(賽課教案)人教部編版二年級下冊語文《大象的耳朵》

1、(賽課教案)人教部編版二年級下冊語文大象的耳朵(賽課教案)人教部編版二年級下冊語文大象的耳朵(賽課教案)人教部編版二年級下冊語文大象的耳朵大象的耳朵教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：大象的耳朵是一則寓意深刻的童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。本課教學(xué)設(shè)計的主要思路是“循文本線索架構(gòu)教學(xué)流程，遵學(xué)段要求加強語用實踐”。“循文本線索架構(gòu)教學(xué)流程”即圍繞大象的想法，設(shè)計核心話題，引導(dǎo)學(xué)生探究大象想法改變的原因，體悟文中蘊含的道理，促使學(xué)生整體閱讀課文，提高整體閱讀的能力；“遵學(xué)段要求加強語用實踐”即緊扣語文課程標準中一、二年級閱讀教學(xué)的要求，加強識字寫字教學(xué)和朗誦說話訓(xùn)練，努力搭建學(xué)生語言實踐的平臺，夯實語用基

2、本功。學(xué)情剖析：二年級孩子在平時的學(xué)習(xí)和課外閱讀中已經(jīng)接觸過好多童話故事，因此，他們對于童話故事也很熟悉。對于這篇有趣的童話故事，同學(xué)們一定很感興趣，學(xué)習(xí)中應(yīng)當有很高的興致。教學(xué)目的：知識與能力：認識7個生字，會讀多音字“似、扇”，會寫“扇”字。過程與方法：朗誦課文，能讀好文中的問句。情感態(tài)度與價值觀：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。重點難點：靈活運用多種方法識記生字，正確規(guī)范的書寫生字。聯(lián)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教法與學(xué)法：激趣導(dǎo)入，角色扮演，小組合作，自主探究教學(xué)準備：多媒體課件。一、講話激趣，引入課題（出示課件）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)淼囊恍┒Y品，是五

3、把扇子，看看你最喜歡哪一把？為什么？（學(xué)生說出自己的愛好和原因。問第二名同學(xué)：為什么不喜歡方才那位同學(xué)喜歡的？引出：人家有人家喜歡的，我有我喜歡的，每一個人都有不同的愛好。）（出示“扇”字）認真察看，你感覺這個“扇”字和哪一把扇子有關(guān)系？為什么？（學(xué)生說和帶羽毛的那一把扇子有關(guān)，因為“扇”字的下面是個“羽”字）（出示課件）會填這個空嗎？一（）扇子一（）大門為什么要用“扇”來表示大門？（因為“扇”也表示“門”，門分為左右兩片，就像長了羽毛的翅膀同樣，能夠一開一關(guān)，所以會有“一扇大門”的說法。）同學(xué)們見過扇子似的耳朵嗎？（學(xué)生說出：大象的耳朵像扇子。）對于大象的耳朵還有一個有趣的故事呢？（出示課題

4、）學(xué)生跟老師書寫課題。學(xué)生齊讀課題。設(shè)計意圖：最正確的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，用提問的方式導(dǎo)入:“你們見過扇子似的耳朵嗎？”，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求展開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字。（課件出示生字。）（1）指名認讀，發(fā)現(xiàn)問題，其他同學(xué)幫助糾正。2）同位兩人一小組議論：有什么好方法記著這些生字？議論后學(xué)生溝通識字方法。3）練習(xí)給生字組詞。4）指名同學(xué)當小老師領(lǐng)大家讀生字。5）去掉拼音，由每組3號同學(xué)開火車認讀。6）闖關(guān)游戲幫助識記生字。指導(dǎo)書寫“扇”。指導(dǎo)注意察看字形構(gòu)造，是半包圍構(gòu)造，左上包右下，“戶”字上面寫扁一些，“丿”要寫書展開；“戶

5、”下面兩個”習(xí)”左邊的小一點右邊的大一點。學(xué)生認真在簿本上練寫兩個“扇”字，老師指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字，并指導(dǎo)學(xué)生保持正確的坐姿，做到“三個一”，即：眼睛離桌面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸。達成后同桌交換簿本，按規(guī)范要求給同桌互相評分，小組長為書寫得三顆星的同學(xué)每人加一分。設(shè)計意圖：識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗自主識字，在小組互相溝通中提高識字能力。借助多媒體課件，認識漢字的演變，增強了識字教學(xué)的趣味，使學(xué)生感覺到了漢字的魅力與特點。三、品讀課文，理解文意課文中，哪里介紹了大象耳朵的樣子?（出示課件）學(xué)生讀第一自然段。1）老師聽到了這位同學(xué)把“大”字讀得很響亮，讓人一聽就能感覺到

6、大象的耳朵真的很大。誰能像他同樣讀一遍？2）同學(xué)們想一想：什么樣的耳朵是“耷拉”著的？（大大的耳朵向下垂著就是耷拉。）3）誰能做出“耷拉”的動作？加上動作讀第一自然段。4）出示詠柳后兩句，指導(dǎo)多音字“似”的讀音，只有在“似的”這個詞語中讀翹舌音，其他詞語中都是平舌音，比如：似乎、相像。大象的大耳朵有什么作用呢？（出示課件）1）學(xué)生讀第十二自然段。2）指導(dǎo)劃分多音字“扇”的讀音。當“扇”作動詞的時候讀一聲，比如：扇風(fēng)、扇動；作名詞表示物品的時候讀四聲，比如：電扇、電扇。3）齊讀這兩句話，注意讀準字音，讀通句子。這一天，大象在森林里散步，走著走著遇見了蹦蹦跳跳的小兔子，他見到我的大耳朵會說些什么呢

7、？1）指學(xué)生讀有關(guān)句子。（出示課件）2）指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，注意語調(diào)上揚。指學(xué)生練習(xí)讀好問句，老師指導(dǎo)。3）小兔子在問大象的時候是什么心情？（學(xué)生說出：疑問、奇怪、好奇等詞。）句子中哪一個字或許是詞語看出小兔子很好奇，有疑問？（學(xué)生指出“咦”字看出小兔子很好奇，有疑問。）老師指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇和疑問的語氣。4）指導(dǎo)學(xué)生加上自己的動作來讀問句，更能顯示出小兔子好奇心。面對小兔子的好奇心，大象是怎么回答的呢？1）學(xué)生：我生來就是這樣的啊。2）生來就是什么樣子的啊？（學(xué)生：生來就是“耷拉”著的。）3）小兔子相信大象的話嗎？他又是怎么說的呢？4）學(xué)生讀第五自然段。5）小兔子說大象的耳朵一定是出缺點了，因為

8、小兔子的耳朵是“豎著”的，大象的耳朵是“耷拉”著的。同學(xué)們看這個“豎”字，前兩筆就像小兔子的耳朵，底下的“立”字表示“站著”的意思，耳朵站著就是“豎著”。領(lǐng)學(xué)生讀，強調(diào)“豎著”都是翹舌音。辭別了小兔子，大象持續(xù)朝前走，走著走著遇見了小山羊。小山羊看見我耷拉著的耳朵會說些什么呢？1）學(xué)生讀第六自然段。（出示課件）2）原來，小羊和小兔子有同樣的疑問。小羊內(nèi)心可能會想些什么？（學(xué)生：大象，你的耳朵一定是有病了。）以后大象又遇見了誰啊？（學(xué)生：小鹿、小馬、小老鼠。）教師設(shè)置情景，引領(lǐng)學(xué)生讀好問句：若是你是一只溫柔和善的小鹿，你會怎么問大象？若是你是一匹強壯有力的小馬，你會問大象什么呢？若是你是那只機靈

9、可愛的小老鼠，你會這么問大象呢？學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，能嫻熟、有感情的讀好問句。為什么這些小動物都問了大象同樣的問題??？（學(xué)生：因為其他動物的耳朵都是豎著的，只有大象的耳朵是耷拉著的。）此時，大象有什么想法呢？他又是怎么做的呢？學(xué)生讀第八、十自然段。（出示課件）同學(xué)們想一想：大象該把耳朵豎起來嗎？豎著的耳朵適合大象嗎？為什么？學(xué)生讀第十一自然段。（出示課件）耳朵豎起來給大象的生活帶來了很多的煩憂，怎樣才能趕走這些“煩憂”呢？（出示課件）學(xué)生讀十二自然段。原來，耳朵就是大象的法寶，適合自己的才是最好的。這時，大象又有什么樣的改變呢？（出示課件）學(xué)生齊讀最后一自然段。聯(lián)合課文或生活實際，說說你們是怎樣理解“人家是人家，我是我”的？學(xué)生自由講話，說出自己的理解與感覺。總結(jié)：同學(xué)們，世間萬物都有自己的特點，每一個人也會有不同于他人之處。生活中我們要正確對待別人的見解，有自己的判斷，不要盲目的改變自己，要理解適合自己的才是最好的。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過有感情的朗誦，領(lǐng)會小動物們的詫異與迷惑，感覺大象想法的改變，進而理解大象耳朵的重要作用。在頻頻朗誦的過程中加強語言訓(xùn)