利用廣漢本土文化資源進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的探索

1、利用廣漢本土文化資源進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的探索摘要：隨著 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布, 鼓勵(lì)多種途徑應(yīng)用與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的園內(nèi)外各種教育資源。幼兒園應(yīng)積極地挑起透過(guò)地方文化來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展的重?fù)?dān), 合理地應(yīng)用地方特色文化資源。讓幼兒通過(guò)自己的看, 親身的感受與參與 , 了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng) , 熱愛(ài)家鄉(xiāng)的本土文化。我園地處廣漢，位于“天府之國(guó)”成都平原腹心地帶，四川省級(jí)歷史文化名城。不僅有優(yōu)美的自然環(huán)境， 而且有氛圍濃郁的歷史文化，是中華文明發(fā)祥地、農(nóng)村改革起源地，素有“川西明珠”美譽(yù)?；谶@樣的資源優(yōu)勢(shì)，在幼兒園美術(shù)教育教學(xué)中引入廣漢的本土文化，突出對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的可行性和

2、操作性。因此我們結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)及本園幼兒的具體情況, 進(jìn)行利用本土文化對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：幼兒園 本土文化 美術(shù)教育廣漢正文：本土文化是指將本地區(qū)特有的自然環(huán)境和社會(huì)進(jìn)程中長(zhǎng)久積淀、傳承下來(lái)的與眾不同的民俗、習(xí)慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源引入教育而形成的獨(dú)特風(fēng)格。包括了地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、地方語(yǔ)言等說(shuō)不完道不盡的文化故事。每個(gè)地區(qū)都存在著大量?jī)?yōu)秀的本土文化資源 , 例如，廣漢是一座歷史悠久的文明古城 , 人杰地靈 , 底蘊(yùn)深厚。至今遺留有較豐富的名勝古跡。有聞名于世界的全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位、四川省

3、三大國(guó)際旅游精品之一的三星堆遺址、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位雒城和明代古寺龍居寺，還有金雁湖、房湖公園、廣漢文廟等。有聞名的“保保節(jié)”、“桃花節(jié)”、“萬(wàn)畝菜花”、有“沉睡數(shù)千年、一醒驚天下”的三星堆、稀缺的欞星門 如何通過(guò)充分挖掘和利用本地的自然、民族、歷史、文化等本土教育資源 ,使幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)一步貼近生活、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近大自然, 讓幼兒在家鄉(xiāng)文化資源和大自然資源的交互作用下探索、游戲、創(chuàng)造、表現(xiàn), 感受本土文化的魅力 , 提升幼兒審美情趣, 充分體現(xiàn)本土文化資源在美術(shù)教育中的價(jià)值, 這一點(diǎn)對(duì)于幼兒美術(shù)方面的發(fā)展至關(guān)重要。一、以本土文化為載體，感受家鄉(xiāng)文化，創(chuàng)建幼兒園美術(shù)教學(xué)特色。幼兒

4、園工作規(guī)程明確規(guī)定：幼兒園要將“萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感”、“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”作為保育和教育的主要目標(biāo)之一。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也要求我們要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”、“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑， 應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”等等。在不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下 , 幼兒園美術(shù)教育資源越來(lái)越得到人們的重視。創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教育理念, 開(kāi)發(fā)幼兒園美術(shù)教育資源, 優(yōu)化幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育的迫切要求。以具有地方特色的文化資源為載體，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行特色教育，把本土

5、文化帶進(jìn)幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)幼兒需要和近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提供相應(yīng)的材料、教具， 讓幼兒嘗試操作。滿足幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的需要，豐富色彩鮮艷的操作材料，讓幼 兒變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我園自 2015 年創(chuàng)建為“廣漢市美術(shù)特色學(xué)?！币詠?lái)，我園結(jié)合自身實(shí)際、挖掘文化底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)出凸顯美術(shù)特色的幼兒園環(huán)境，營(yíng)造濃厚的校園特色氛圍；開(kāi)設(shè)美術(shù)特色活動(dòng)室，對(duì)廣漢本土文化資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用研究不僅可以傳承優(yōu)秀的民俗文化 , 還能豐富幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容, 促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。我園通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的美術(shù)特色打造，幼兒、教師、幼兒園都得到了大力的發(fā)展，所取得的成績(jī)得到了社會(huì)、家長(zhǎng)、教育界的一致好評(píng)， 2017 年底我

6、園成功獲批“全國(guó)幼兒美術(shù)教育聯(lián)盟園”的榮譽(yù)稱號(hào)。為繼續(xù)推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，鞏固學(xué)校特色的一貫性和發(fā)展性， 2017 年 12 月26 日，廣漢市教育局組織檢查組來(lái)我園開(kāi)展“美術(shù)”特色學(xué)校復(fù)查評(píng)估工作。檢查組高度評(píng)價(jià)了我園美術(shù)教學(xué)取得的成效，本次評(píng)估我園獲優(yōu)秀等級(jí)。二、拓展美術(shù)形式，滲透本土文化，使活動(dòng)具有趣味性、可操作性。從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘本土文化優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)民族民間傳統(tǒng)文化，嘗試著把一些本土文化資源運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該是幼教工作者始終探究的課題。我們要通過(guò)各種途徑，讓幼兒從小接受本土文化的輻射和熏陶，從而使幼兒對(duì)本土文化產(chǎn)生了解探索的興趣，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。本土教育

7、資源取材方便而容易，順手拈來(lái)。大自然無(wú)時(shí)不刻的為幼兒提供著豐富的教學(xué)資源，為幼兒提供有趣的活動(dòng)場(chǎng)所，而幼兒生活在大自然的環(huán)抱中， 探 索著大自然的一點(diǎn)一滴，在探索中獲取新的知識(shí)和技能。例如，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，春游的時(shí)候，帶領(lǐng)孩子們收集掉落的樹(shù)葉和花朵， 進(jìn)行拓印或者粘貼；在紅葉似火的秋天，觀賞豐收的景象，運(yùn)用身邊的農(nóng)作物， 通過(guò)粘貼、涂色的形式合作完成一件作品，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。還可以采集一些樹(shù)枝和花瓣，讓幼兒裝飾成了沙盤畫(huà)或制作藝術(shù)插花，通過(guò)對(duì)這些自然材料的運(yùn)用，孩子對(duì)它們的質(zhì)地、形態(tài)、色彩等進(jìn)行嘗試與研究，培養(yǎng)孩子們動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。善于發(fā)掘廣漢鄉(xiāng)土文化資源，充分用好馬世明漢

8、州版畫(huà)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展特色美術(shù)活動(dòng)。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。如帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng) , 如剪紙和捏面人等。三、日常生活的風(fēng)俗民情充實(shí)了幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)。我們利用逢年過(guò)節(jié)“拉保?！薄ⅰ拔椠埼瑾{”等教育資源，并設(shè)計(jì)蠟筆畫(huà)“拉保保”、手工“舞龍舞獅真熱鬧”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)跉g天喜地的節(jié)日氣氛中， 既接受了藝術(shù)、文化、審美教育，又獲得了最生動(dòng)和最值得記憶的經(jīng)驗(yàn)，民俗文化深深印在孩子的心中。我們以幼兒熟悉的廣漢“名小食”、“蠶絲兔”主題，設(shè)計(jì)了泥工等活動(dòng)，這些內(nèi)容來(lái)源于幼兒身邊所熟悉的生活，能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望和興趣，使幼兒毫無(wú)障礙地創(chuàng)作出稚嫩、淳樸和超

9、乎想象的作品。四、調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)積極性，挖掘美術(shù)資源。在我們開(kāi)發(fā)利用本土文化資源開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育的同時(shí)，注重調(diào)動(dòng)了我們的合作伙伴- 家長(zhǎng)。家長(zhǎng)豐富的知識(shí)和職業(yè)背景，不僅能夠?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)收集、提供豐富多樣的生活和自然材料，也能夠豐富我們的活動(dòng)內(nèi)容。上學(xué)期我園結(jié)合德陽(yáng)市級(jí)科研課題本土文化幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究，開(kāi)展了親子游廣漢美圖秀活動(dòng)。讓家長(zhǎng)帶上孩子出去走一走，感受廣漢風(fēng)土人情、品嘗美食等。引導(dǎo)幼兒在生活中觀察家鄉(xiāng)的美，用現(xiàn)代審美的眼光， 感受廣漢名勝古跡的造型美、生活美、人文美，鼓勵(lì)幼兒大膽地用不同的美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造性表達(dá)自己的情感、理解和想法。可以通過(guò)拼貼，剪些圖片來(lái)拼湊，形成一副圖畫(huà)；

10、利用蠟筆畫(huà)， 畫(huà)面中的建筑或風(fēng)景要突出；還可以利用攝影，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，按自己的愿望表現(xiàn)游廣漢的情景；嘗試用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)表現(xiàn)出房湖公園的房子、亭子、小橋等獨(dú)特的蘇州水鄉(xiāng)建筑風(fēng)格。積極開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，重用利用家長(zhǎng)不同的社會(huì)背景，專業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)，一年來(lái)多名家長(zhǎng)將美術(shù)活動(dòng)帶到幼兒園活動(dòng)及戶外遠(yuǎn)足（金雁湖、房湖公園、三星堆公園） 中；幼兒園組織家長(zhǎng)與幼兒一起創(chuàng)作幼兒畫(huà)、幼兒手工參加各級(jí)各類比賽，均獲佳績(jī)；在幼兒園藝術(shù)墻展示區(qū)創(chuàng)設(shè)“爸爸媽媽的作品”區(qū)域，展示家長(zhǎng)優(yōu)秀作品，讓家長(zhǎng)作品成為幼兒園環(huán)創(chuàng)的一部分，也讓孩子看到自己爸爸媽媽的作品爭(zhēng)強(qiáng)了幼兒的榮譽(yù)感，自信心。將美術(shù)與閱讀、節(jié)慶、環(huán)保、自然結(jié)合，組

11、織開(kāi)展了親子自制圖書(shū)、親子自制燈籠、親子DIY 種植等親子創(chuàng)意手工比賽。就這樣，我們?cè)诶帽就廖幕_(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，不論幼兒、教師、家長(zhǎng)，我們每一個(gè)參與的人不僅體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功與快樂(lè)，學(xué)會(huì)了觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、美化生活，同時(shí)也美化了心靈。五、幼兒園本土藝術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)利用的建議。（一） 本土文化資源的開(kāi)發(fā)要從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐乃幍赜颦h(huán)境，彰顯自己幼兒園的特色，形成自己的特色文化。只有這樣，才能各自弘揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、挖掘潛力、發(fā)揮創(chuàng)造性。（二）結(jié)合家鄉(xiāng)名勝，開(kāi)展環(huán)創(chuàng)美術(shù)活動(dòng)。重視本土藝術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)主體的多元化。（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)操，以提高教師整體素質(zhì)為目的，加強(qiáng)對(duì)教師的多層次多元化培訓(xùn)。關(guān)注每一位教師，面向全體，促進(jìn)每個(gè)教師的素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上有所提高。（四）充分依靠幼兒的力量，盡量發(fā)揮每一個(gè)幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，使園所中的每一個(gè)幼兒都成為本土文化資源開(kāi)發(fā)的建設(shè)者。廣漢的景、廣漢的物、廣漢的人、廣漢的美食，是孩子進(jìn)行審