以533模式實踐高效智慧的素養(yǎng)課堂-基礎教育教學成果報告

1、PAGE PAGE 14以533模式實踐高效智慧的素養(yǎng)課堂基礎教育教學成果報告 一、問題的提出“核心素養(yǎng)體系”建設是深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎，已成為深化課程、課堂、評價改革的“關鍵”因素和當下基礎教育改革的靈魂；新高考招生改革方案把目光投向考生的綜合素質，既反映出我國對人才標準的現(xiàn)實反思，也適應了人才培養(yǎng)的時代需求；“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能必將給教學與學習帶來革命性變化，重構教育教學模式無疑是現(xiàn)代學校最重要的目標追求。而傳統(tǒng)課堂弊端造成的被動、依賴、低能、低效、重負等后果，與國家號召立德樹人、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學模式的重構等要求背道而馳。如何變革與創(chuàng)新課堂教學模式

2、？在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合，從而優(yōu)質高效地促進學生的智慧增長和素養(yǎng)生成？我們一直在思考、研究并著力實踐，以期通過打造優(yōu)質高效智慧的素養(yǎng)課堂，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合素質，提升學校教育教學質量，辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)“教師幸福、學生快樂、社會滿意”的教學理想。二、解決問題的過程與方法（一）解決問題的過程1. 課堂教學改革方案的論證與形成2013年9月開始，我們“上下、左右”聯(lián)動，不斷學習，多方調研，廣泛征求意見，幾經(jīng)論證，確定以“強師優(yōu)課”為重心，打造優(yōu)質高效智慧的素養(yǎng)課堂，促進師生成長、學校發(fā)展。因為只有師強才能課優(yōu)，而課優(yōu)又是師強的必然途徑。只有師強而課

3、優(yōu)、課優(yōu)而師強了，學生的成長和學校發(fā)展才有了保證。我們制訂出臺了 一中課堂教學改革試點項目工作方案、 一中課堂教學改革實施細則等系列方案措施，開始實踐“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式改革，走上了努力實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合、打造優(yōu)質高效智慧的素養(yǎng)課堂、追尋“強師優(yōu)課”的探索之路。2.智慧教師的培養(yǎng)強師是優(yōu)課的前提。提高教師的理論業(yè)務水平是有效推進課堂教學改革的必要條件。為此我們于2014年8月22日起以“課改理論與實踐”為主題對全體教師進行了的系統(tǒng)培訓，無論是在培訓課改啟動前的動員培訓，還是課改實踐過程中的推進培訓，我們都堅持了理論與實踐相結合原則，既注重 “引進來”，又重視“走出

4、去”，適時地開展校本培訓，從而有效地助推課改工作的順利進行。3. 智慧教室的建置2014年9月，為能更好地實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合，我們建置了60間“TEAM Model 智慧教室”，包含70吋液晶觸摸一體機、實物提示機、IRS即時反饋系統(tǒng)、IES專家診斷補救系統(tǒng)和HiTeach互動教學系統(tǒng)。智慧教室的建置，為我們探索“高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式和實踐高效智慧的素養(yǎng)課堂插上了科技的翅膀。4. 智慧模式的建構2014年9月，我校在高一、高二各學科全面實施“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式。各學科和各位教師在教學實踐中靈活運用，創(chuàng)造出了適合不同年級各學科特點的、多樣課型（如新課、復習課

5、、講評課、習題課、實驗課、閱讀課等）的具體形式，依據(jù)不同學科、不同模塊、模塊中不同內容以及學生的不同情況，構建了各學科的“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式，并積累了大量的教學案例。5. 智慧模式的推廣2015年11月19日-23日， 校長在 “2015科技領導與教學科技高峰論壇”上，作了題為“智慧教室與533智慧課堂”的專題發(fā)言，分享了我校實踐、探索智慧課堂與智慧教育的心得體會，深受來自日本、約旦、泰國、馬來西亞、臺灣、浙江、四川、廣東、河北、 、山東等國家與地區(qū)的教育官員、專家、學者和中小學優(yōu)秀校長、教師代表的好評。2016年，在中央電化教育館和全國中小學計算機教育研究中心（北京研究部）舉

6、辦的“2016年新媒體新技術教學應用研討會暨第九屆全國中小學創(chuàng)新（互動）課堂教學實踐觀摩活動”中， 校長以“以智慧教育為愿景、以智慧課堂為核心”為主題，從“智慧教育時代的呼喚，智慧學校我們的探索，智慧課堂我們的抓手，智慧學區(qū)我們的貢獻”四個層面介紹了我校發(fā)展智慧學校的實踐、探索與成效，獲得與會代表的一致肯定教研室主任、課改辦主任 應邀參加了“2016科技領導與教學科技高峰論壇”，在高峰論壇作了“HiTeach智慧教室強師優(yōu)課之利器”專題專題演講，獲得全球各地的學者、專家、領導與校長的一致好評2016年4月7日， 教育學院政治德育名師工作室和 市 政治名師工作室、福鼎周問奇政治名師工作室在 一中

7、聯(lián)合召開主題為“基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新者的政治課堂”的中學政治學科教學研討會取得顯著成效。為進一步精進和提升“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式，共享 一中教師創(chuàng)新成果，在科技集團的技術支持下，建立了直錄播教室與“我的學習由我作主533智慧課堂”直播網(wǎng)站，于2016年10月13日正式開播，并從10月19日正式開播“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”，第一堂公開直播后，每周三上午10時5分定時直播一堂具有 一中特色的533智慧課堂公開課。直錄播教室與“我的學習由我作主533智慧課堂”直播網(wǎng)站有效地發(fā)揮了傳播、推廣和示范輻射作用，使“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”成為可供復制和推廣的高效課堂教學模式6.

8、智慧課堂的展示2016年11月，我們應 市教育局的要求，開始籌辦 市“普通高中開放周”。2017年1月4-6日，由 市教育局主辦， 市普教室、 縣教育局和 縣第一中學承辦的以“信息技術新國考有效教學”為主題的“ 市第十一屆普通高中開放周”順利舉行。在開放周活動中我校全方位展示的“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式，得到了專家、領導和老師們的一致好評。 市教育局對開放周的各項活動給予了充分的肯定，對推進“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式改革的探索與實踐，給予了高度評價，認為 一中的“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”，注重素養(yǎng)提升，實踐信息技術與教育教學的深度融合，體現(xiàn)了“生本”理念，取得了顯著成績。

9、（二）解決問題的方法我們在整個“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式的實踐和探索過程中，采取了校本研究的方法，做到了各方聯(lián)動有序推進。1.頂層設計，搭臺推進制度推進。為確?！?33高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式的落地生根，我們進行了一系列制度和措施層面的頂層設計。主要有： 一中課堂教學改革試點項目工作方案、 一中課堂教學改革實施細則、關于成立 一中課堂教學改革領導與工作機構的決定、關于成立 一中教學督導委員會的決定、 一中關于聘任學科主任的決定、 一中教研組長工作職責、 一中年段備課組長工作職責、 一中關于進一步規(guī)范教研活動提高教研質量的意見、 一中學科長工作日志、 一中教學反思制度等，做到了各項

10、課改工作有章可循。培訓推進為了教師們能快速、順利實施智慧課堂教學，學校派出了上百人次外出培訓，通過聽課、交流、聽講座等方式，提升教師把控智慧教學的技能。同時聘請專家到學校全員培訓是推進智慧課堂的又一重要舉措。有教育理論專家講座、智慧教室使用培訓、外校教師到本校課堂現(xiàn)場示范、專家聽課點評等?；顒油七M做實校本教研是我校扎實開展“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學改革的最佳路徑。我們把每個月的最后一周，確定為備課組校本教研成果的集中展示開放周活動，通過示范引領、主題研討、同課異構、模式建構、同人同題二次教學、賽課曬課、經(jīng)典課例展示、小課題研究成果匯報等形式精心打磨“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”的每個教學環(huán)

11、節(jié)，以真正做到“一月一主題、一題一收獲”。研究推進教研組、備課組在積極承擔上級教科研課題的同時，認真組織教師開展校本課題研究，人人有一個課堂教學改革小課題，引導教師參照“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”通式，結合自身課改實踐提煉出自己認為符合本學科特點的、最佳的智慧課堂教學模式（變式）。2.鑄造“三劍”，定錨高效打造高效的智慧課堂離不開三要素：智慧教室（名劍）、智慧教師（名師）、智慧模式（劍譜）。為了追尋智慧教育這一理想，我們在借力智慧教室，培訓智慧教師，建構智慧模式，打造學生主動樂學、提升素養(yǎng)、優(yōu)質高效的智慧課堂方面下足了功夫。借力智慧教室，創(chuàng)設教學新環(huán)境智慧教室作為一種新型的學習環(huán)境，是教育信息

12、化發(fā)展的一個新方向。建置提供課堂教與學服務的智慧教室是打造智慧課堂的基礎要素?！癟EAM Model智慧教室”（圖1）是集“T-課堂教學、E-評價、A-診斷、M-補救”為一體的互動教學系統(tǒng)，智慧教室是指透過具有便利、效能、智慧等特性的科技教學輔具與系統(tǒng)，提供課堂教與學服務。圖1：TEAM Model智慧教室在TEAM Model概念的教學環(huán)境發(fā)展下，其重點不只在于軟硬件的系統(tǒng)功能操作訓練，更重要的是科技融入教師們的教學策略中，發(fā)展出科技創(chuàng)新教學模式，使課堂展現(xiàn)“三動”生動、互動、主動的活絡氛圍，結合云計算的輔助，達到“三精”精確、精致、 精進的教學效果，進而實踐“三適”適時、適當、適性的教育理

13、想， 成為具有展現(xiàn)力、洞察力與調和力的智慧課堂。TEAM Model智慧教室這些強大的優(yōu)勢和功能，契合了我校對高效智慧的素養(yǎng)課堂的目標追求，因此2014年9月我們在全校60個班級全面引進”TEAM Model 智慧教室”以及學校私有云平臺IES 教學專家系統(tǒng)，達到智慧教室全覆蓋，其目的在通過借力TEAM Model智慧教室，促進信息技術與教育教學的深度融合，打造優(yōu)質高效課堂，全面提升學生的綜合素質，全面提高教育教學質量。培訓智慧教師，塑造教學新形象智慧教室的高效使用和智慧模式的有效實施取決于教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。培育智慧教師是打造智慧課堂的關鍵要素。 “走出去”。為了教師們能快速、順利

14、實施智慧課堂教學，學校派出了上百人次外出培訓，通過聽課、交流、聽講座等方式，提升教師把控智慧教學的技能?！罢堖M來”。請專家到學校全員培訓是我們推進智慧課堂的又一重要舉措。有教育理論專家講座、智慧教室使用培訓、外校教師到本校課堂現(xiàn)場示范、專家聽課點評等。通過走出去、引進來和校本培訓等途徑，使我們的教師成長為會使用智慧教室各種功能；能利用智慧教室進行教學設計，將信息技術與教學深度融合，實施智慧教學；能注重培養(yǎng)學生自主學習、善于思考、學會表達、自強自立的能力和品質；會熟練使用智慧教學模式，啟迪學生智慧的“理念新、懂操作、會融合”的智慧教師。建構智慧模式，打造教學新課堂建構智慧模式是打造智慧課堂的核心

15、要素。發(fā)展“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式，此理論支撐源自1946年由美國學者、著名的學習專家愛德加.戴爾所提出的學習金字塔(Cone of Learning)，從學習金字塔中我們發(fā)現(xiàn)，聽講是效果最差的學習方式，而透過討論、實作以及傳授他人則是最有效的學習途徑。學習金字塔理論反射出學生在被動狀態(tài)下的學習效率低；反之，主動學習的效果則較為顯著。另由美國學者約瑟夫.特雷納曼通過課堂教學測試亦發(fā)現(xiàn)相同理論，同理可證教學并不是給予，而應當是在教學引導下的學生獲取，即教學質量的高低與教師講解程度并不成正比關系。因此，我校運用創(chuàng)新思維實施教學改革，將傳統(tǒng)課堂里集中于課后完成的作業(yè)分散于課前、課中、課后

16、完成，針對過程性檢測亦分為課前預習題、課堂檢測題、當堂訓練題以及課后拓展練習等四部份。以在總量上不增加學生課業(yè)負擔的前提下，教師發(fā)展教學結構優(yōu)化，促使學生學習優(yōu)質化、高效化。我們建構的“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式中的“5”，就是基本框架五環(huán)節(jié)：課前預習先學、課首問題反饋、課中合作研討、課尾當堂鞏固、課后拓展提升?！?3”就是前提、關鍵、核心三個三：前提學情三反饋、關鍵釋疑三選擇、核心課堂三不講。貫穿“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式的精髓和靈魂是學教關系的三大變革，即先學后教、以學定教、多學少教。“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式的實質是學生自主合作學習主導下的探究式、討論式、參與

17、式教學，充分體現(xiàn)學生的主體地位。目的是要通過積極探索促進學生自主學習、獨立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學新模式，讓學生成為課堂的主人，活動的主角，樂思樂學，并借由此平臺促進教師的專業(yè)成長，進而達到“教師幸福、學生快樂、社會滿意”的境界。3.小組建設，保障學習高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握了高效課堂和學生探究能力培養(yǎng)的靈魂。我們的學習小組由6人組成，實行U形排座。每個小組設組長1名，每個學科設學科長1名，每個成員至少擔任1個學科的學科長。按照組間同質，組內異質的要求，各小組保持均衡，在學習成績、表達能力等方面，各小組大體相等；男女生混編，同一小組男女生數(shù)比例適

18、當。2017年9月，將原有團團坐位置進行優(yōu)化，調整為五人為一個學習小組，更便于傾聽、交流、合作與研討。4.技術支撐，教學融合為了更好配合學校推進“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式的改革，充分發(fā)揮智慧教室在課改中的作用，學校信息技術推進辦公室和智慧教室推進小組努力做好智慧教室相關工作，確保智慧教室設備的使用培訓到位，讓老師們積極投身到新信息技術的學習和使用中，為“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式的改革作好信息技術的保障。5.后勤保障，提高效益本著為教育教學服務、為師生服務的宗旨，課堂教學改革后勤保障工作小組增強服務意識，不斷提高服務質量，盡職盡責，努力工作，為廣大師生的工作、學習、生活提供良

19、好的條件與環(huán)境，建設必要的各種教學硬件設施，以提升校園文化建設品位。三、成果的主要內容通過建置智慧教室（名劍）、培育智慧教師（名師）來精心打磨智慧模式（名譜），使“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式（名譜）成為可復制的實踐信息技術與學科教學深度融合和創(chuàng)新融合的高效課堂教學模式。我們建構的“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式邏輯思維如下：“5”就是基本框架五環(huán)節(jié)：課前預習先學、課首問題反饋、課中合作研討、課尾當堂鞏固、課后拓展提升?！?3”就是前提、關鍵、核心三個三：前提學情三反饋：課首先學問題反饋、課中合作研討反饋、課尾當堂鞏固反饋。關鍵釋疑三選擇：在3個反饋時間點所獲取的學情，選擇適當?shù)姆绞?/p>

20、調整教學。此系以哈佛大學教授埃里克.馬祖爾所發(fā)展的同儕教學法(Peer Instruction)理論為依托，從答題通過百分比進行課堂教學實施的3選擇，分別為“對學、群學、精解”。80%以上學生通過的問題，教師選擇不講，確實還未能理解的學生則于課后通過詢問同學的方式進行學習，即為“對學”。只有30%以下學生通過的問題，教師應詳細解說，即為“精解”。答對率介于上述兩者之間的問題，由同儕組成小組進行討論，即為“群學”。核心課堂三不講：學生自己能學會的不講、學生之間通過合作學習可以解決的不講、即使教師講了學生也不懂的不講。這一模式不僅有通式（圖2），還有不同課型的變式（圖3、圖4），不同年級不同學科不

21、同的教學內容還有自己的具體子模式，使“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式活化和常態(tài)化，實現(xiàn)了形（模式）與神（內容）的有機融合。圖2：“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”通式圖3：“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”變式1圖4：“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”變式2無論是“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”的通式，還是變式，或是具體的子模式，都：1堅持了學教三變革，即先學后教、以學定教、多學少教；2堅守了教學三服從，即教師服從學生的實際需要，教學活動服從學生核心素養(yǎng)培育需要，教學方法服從學生發(fā)展的需要；3堅持了課堂三不講，即學生自己能學會的不講、學生之間通過合作學習可以解決的不講、即使教師講了學生也不懂的不講；4達成了提質

22、三目標，即構建了促進主動樂學課堂。讓學生成為課堂的主人、活動的主角，以活動為主線，通過IRS的投票即時反饋、搶權、挑人等功能讓每個學生主動參與，樂學樂思。構建了提升學生素養(yǎng)課堂。以綜合素質培養(yǎng)為主攻方向，以能力和思維訓練為主旨，通過IRS的實物提示機、搶權等功能全面培養(yǎng)學生思維、交流、表達、獨立、組織等綜合能力，讓課堂成為智慧課堂、活力課堂。構建了實現(xiàn)優(yōu)質高效課堂。以智慧教室為依托，以訓練過程為主線，大容量、快節(jié)奏、全面完成教學目標，切實提高課堂教學的實效性。在課內解決問題，向課堂要質量的同時，還通過IES診斷補救平臺統(tǒng)籌學校學習和家庭學習的時間，實現(xiàn)兩個學習的溝通、銜接和互補，從而拓展校園的

23、功能。四、效果與反思（一）效果經(jīng)過三年半的實踐探索， 一中“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式改革，取得了顯著的效果。1.學生得到成長“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生主動參與的意識和合作互助的團隊精神。學生變被動接受為主動探求，成為學習的主人?！敖淌摇弊?yōu)椤皩W室”，“講堂”變?yōu)椤皩W堂”。課堂上，除了有“聽講”，更多的是“獨學、對學、群學”和“自主、合作、探究”。導學預習、先學后教、合作學習、課堂展示已成為課堂常態(tài)，學生的學習、實踐、交流、表述等能力和綜合素質得以提高。主要表現(xiàn)在：學生提出問題的能力得到提高；學生猜測與假設的能力得到提高；學生動手實驗操作的能力

24、得到提高；學生通過探究得出結論的能力得到提高；學生反思與評價的能力得到提高；學生的學業(yè)成績明顯提高。近三年來，學生學業(yè)水平考試（基礎會考）合格率達98%以上，學生按時畢業(yè)率達98%以上，畢業(yè)生99%以上能參加普通高考，組織學生參加省級以上教育行政部門組織或認可的競賽活動取得優(yōu)異成績，教育質量較高，社會公眾評價好，在 省 市有較高社會聲譽。近三年，有6人被清華或北大錄取；2015年高考， 一中成績優(yōu)異，全市被清華或北大錄取8人， 一中2人，全市理科前10名 一中3人，全市理科前30名 一中9人。2016年高考，江一鳴同學高考總分671分，居全省理科前50名，被清華大學錄取。全省理科前100名 市

25、4人， 一中1人；全市文科前10名 一中2人；理科總分600分以上25人，文科560分以上10人，高分段人數(shù)再上臺階。理科實驗班47人，600分以上19人，平均分593.9分，90%以上的同學被985院校錄取。2017年高考，吳卓男同學高考總分居全省理科前50名，被北京大學錄?。槐?85院校錄取的有53人，被211院校錄取的有136人；全年級本一上線率45.18，本科上線率高達86.67；藝術體育類考生成績突出，27人報考，共22人了上本一，其中溫昕、陳翰強被北京體育大學錄取。2.教師得到成長教師由師長、領導者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“導”，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。 課堂教學

26、改革促進了教師的專業(yè)發(fā)展，一大批教師得到成長。2014年12月-2015年12月:江林生獲 省第三屆中小學教師技能大賽三等獎；王文堅、張成文、江林生、邱國花獲 市第三屆中小學教師技能大賽一等獎，羅志英等5人獲二等獎，彭玉玲等2人獲三等獎。2015年：在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中獲市級“優(yōu)課”8節(jié)；王文堅獲第二屆全國高中課型建構博覽會特等獎；何香蓮獲 省中學微課比賽一等獎；李東榮、陳世珩、陳曙霞獲臺灣“智慧課堂創(chuàng)新評選”活動特等獎，王文堅等3人獲一等獎，劉曉琴等4人二等獎；王文堅、陳世珩獲“中國好教育聯(lián)盟聯(lián)合體”年度冠軍課博會獻課一等獎；陳世珩獲 省中學地理優(yōu)質課評選活動一等獎；宋貞慧獲

27、省中小學信息技術學科課堂教學觀摩及比賽二等獎；陳世珩獲 省中學地理教學課件、錄像課、現(xiàn)場教學評選二等獎；2016年：在中央電化教育館和全國中小學計算機教育研究中心（北京研究部）舉辦的新媒體新技術教學應用研討會暨第九屆全國中小學創(chuàng)新（互動）課堂教學實踐觀摩活動，14節(jié)課例獲獎，其中，一等獎2人，二等獎7人，三等獎5人。其中，蔡良生老師被邀請參與第九屆全國中小學創(chuàng)新課堂教學實踐觀摩活動現(xiàn)場說課，榮獲全國二等獎；王文堅獲臺灣“智慧課堂創(chuàng)新評選”活動特等獎，王秋紅獲一等獎；獲省普教室“初、高中畢業(yè)班復習教學”“微課”評選二等獎1人、三等獎1人，市級一等獎1人；在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，獲部級優(yōu)

28、課1節(jié)，省級“優(yōu)課”9節(jié)、市級“優(yōu)課”7節(jié)；張露獲 省青年數(shù)學教師優(yōu)秀課觀摩與交流活動高中組二等獎；蔡良生獲 省中小學資源包征集二等獎；溫永銀獲 市中學物理教學創(chuàng)新大賽高中組二等獎。2017年：在中央電化教育館主辦的2017年新媒體新技術教學應用研討會暨第十屆全國中小學創(chuàng)新課堂教學實踐觀摩活動中，我校組織參評20節(jié)課例， 有15節(jié)課例獲獎。其中，陳世珩、陳婕老師榮獲一等獎，9人榮獲二等獎，4人榮獲三等獎。陳世珩還獲得現(xiàn)場教學比賽一等獎的殊榮。在20162017年度一師一優(yōu)課評選活動中，共7節(jié)榮獲市級“優(yōu)課”、9節(jié)榮獲省級“優(yōu)課”， 7節(jié)推薦參評部級“優(yōu)課”并有二節(jié)榮獲部級“優(yōu)課”。3.學校得到

29、發(fā)展“533高效智慧的素養(yǎng)課堂”教學模式改革，緊緊圍繞“強師優(yōu)課、奠基成長”八個字，通過上下求索，積極實踐，學校形成了“以人為本、關注差異、尊重感情、激發(fā)潛能”的教育理念和“學生主體、先學后教、自主合作、創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學、最優(yōu)方法、提高效率”的課堂教學觀念，促進了學校的內涵發(fā)展、辦學質量的提升。學校在落實“為學生發(fā)展奠基”為學宗旨、落實立德樹人，積極培育和踐行社會主義核心價值觀等方面取得了顯著成績：高考成績穩(wěn)步提升，隊伍素質明顯提高，教學改革初見成效，立德樹人凸顯功效，體藝教育喜結碩果，辦學條件持續(xù)改善，辦學水平逐年提高。學校先后被授予“ 省綠色學?！薄ⅰ?省師德建設先進集體”、“ 省教育系統(tǒng)先進集體”、“ 省文明學?！?等榮譽稱號。反映該成果的案例以533模式實踐優(yōu)質高效的智慧課堂在 省2017年度基礎教育信息化應用典型示范案例遴選中榮獲中學組省第一名并上報教育部基礎教育司，參加全