中學(xué)學(xué)數(shù)字校園方案

1、北京市順義牛欄山第一中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)方案 67/67北京市順義牛欄山第一中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)方案2011年7月目錄 TOC o 1-4 h z u HYPERLINK l _Toc299039826 一、對數(shù)字化校園的理解 PAGEREF _Toc299039826 h 5 HYPERLINK l _Toc299039827 1.1中小學(xué)數(shù)字校園概念 PAGEREF _Toc299039827 h 5 HYPERLINK l _Toc299039828 1.2北京市教育信息規(guī)劃 PAGEREF _Toc299039828 h 5 HYPERLINK l _Toc299039829 1.3數(shù)字化

2、校園建設(shè)工作要求 PAGEREF _Toc299039829 h 6 HYPERLINK l _Toc299039830 二、方案概述 PAGEREF _Toc299039830 h 7 HYPERLINK l _Toc299039831 2.1背景 PAGEREF _Toc299039831 h 7 HYPERLINK l _Toc299039832 2.2學(xué)校概況 PAGEREF _Toc299039832 h 8 HYPERLINK l _Toc299039833 2.3建設(shè)目標(biāo) PAGEREF _Toc299039833 h 9 HYPERLINK l _Toc299039834 三、

3、現(xiàn)狀分析 PAGEREF _Toc299039834 h 10 HYPERLINK l _Toc299039835 3.1學(xué)校信息化現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc299039835 h 10 HYPERLINK l _Toc299039836 3.2當(dāng)前存在的問題 PAGEREF _Toc299039836 h 12 HYPERLINK l _Toc299039837 四、總體設(shè)計 PAGEREF _Toc299039837 h 13 HYPERLINK l _Toc299039838 4.1系統(tǒng)建設(shè)思路 PAGEREF _Toc299039838 h 13 HYPERLINK l _Toc2

4、99039839 4.2技術(shù)路線選型 PAGEREF _Toc299039839 h 14 HYPERLINK l _Toc299039840 4.3設(shè)計原則 PAGEREF _Toc299039840 h 15 HYPERLINK l _Toc299039841 4.4四園十二中心總體規(guī)劃 PAGEREF _Toc299039841 h 17 HYPERLINK l _Toc299039842 4.5重點(diǎn)特色模塊規(guī)劃 PAGEREF _Toc299039842 h 19 HYPERLINK l _Toc299039843 4.5.1教師備課平臺 PAGEREF _Toc299039843 h

5、 19 HYPERLINK l _Toc299039844 4.5.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺 PAGEREF _Toc299039844 h 20 HYPERLINK l _Toc299039845 4.5.3教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng) PAGEREF _Toc299039845 h 20 HYPERLINK l _Toc299039846 4.5.4一卡通管理系統(tǒng) PAGEREF _Toc299039846 h 21 HYPERLINK l _Toc299039847 4.6CIF數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) PAGEREF _Toc299039847 h 21 HYPERLINK l _Toc299039848 4.7原

6、有系統(tǒng)整合 PAGEREF _Toc299039848 h 22 HYPERLINK l _Toc299039849 4.7.1統(tǒng)一身份認(rèn)證 PAGEREF _Toc299039849 h 22 HYPERLINK l _Toc299039850 4.7.2統(tǒng)一的數(shù)字化校園門戶 PAGEREF _Toc299039850 h 24 HYPERLINK l _Toc299039851 4.7.3數(shù)據(jù)交換平臺 PAGEREF _Toc299039851 h 25 HYPERLINK l _Toc299039852 4.8新建業(yè)務(wù)應(yīng)用 PAGEREF _Toc299039852 h 26 HYPER

7、LINK l _Toc299039853 4.8.1教師成長中心 PAGEREF _Toc299039853 h 26 HYPERLINK l _Toc299039854 4.8.2學(xué)生成長中心 PAGEREF _Toc299039854 h 28 HYPERLINK l _Toc299039855 4.8.3教務(wù)管理中心 PAGEREF _Toc299039855 h 31 HYPERLINK l _Toc299039856 4.8.4德育管理中心 PAGEREF _Toc299039856 h 37 HYPERLINK l _Toc299039857 4.8.5家校管理中心 PAGEREF

8、 _Toc299039857 h 39 HYPERLINK l _Toc299039858 4.8.6體藝衛(wèi)中心 PAGEREF _Toc299039858 h 40 HYPERLINK l _Toc299039859 4.8.7師生活動中心 PAGEREF _Toc299039859 h 42 HYPERLINK l _Toc299039860 4.8.8學(xué)校成長中心 PAGEREF _Toc299039860 h 43 HYPERLINK l _Toc299039861 4.8.9行政管理中心 PAGEREF _Toc299039861 h 44 HYPERLINK l _Toc29903

9、9862 4.8.10國際交流中心 PAGEREF _Toc299039862 h 46 HYPERLINK l _Toc299039863 4.8.11總務(wù)后勤管理中心 PAGEREF _Toc299039863 h 47 HYPERLINK l _Toc299039864 4.8.12一卡通中心 PAGEREF _Toc299039864 h 48 HYPERLINK l _Toc299039865 五、實(shí)施計劃 PAGEREF _Toc299039865 h 49 HYPERLINK l _Toc299039866 5.1項目組織結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc299039866 h 49

10、 HYPERLINK l _Toc299039867 5.1.1組織結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc299039867 h 49 HYPERLINK l _Toc299039868 5.1.2職責(zé)與任務(wù) PAGEREF _Toc299039868 h 51 HYPERLINK l _Toc299039869 5.2項目管理 PAGEREF _Toc299039869 h 52 HYPERLINK l _Toc299039870 5.3實(shí)施計劃 PAGEREF _Toc299039870 h 52 HYPERLINK l _Toc299039871 5.4培訓(xùn)組織 PAGEREF _Toc2990

11、39871 h 53 HYPERLINK l _Toc299039872 六、費(fèi)用與人力投入估算 PAGEREF _Toc299039872 h 53 HYPERLINK l _Toc299039873 6.1投資估算依據(jù) PAGEREF _Toc299039873 h 53 HYPERLINK l _Toc299039874 6.2工程建設(shè)投資 PAGEREF _Toc299039874 h 54 HYPERLINK l _Toc299039875 七、風(fēng)險分析與預(yù)案 PAGEREF _Toc299039875 h 60 HYPERLINK l _Toc299039876 7.1項目難點(diǎn)問題

12、分析 PAGEREF _Toc299039876 h 60 HYPERLINK l _Toc299039877 7.1.1主要風(fēng)險因素 PAGEREF _Toc299039877 h 60 HYPERLINK l _Toc299039878 7.2項目風(fēng)險預(yù)案 PAGEREF _Toc299039878 h 62 HYPERLINK l _Toc299039879 7.2.1基本實(shí)施策略 PAGEREF _Toc299039879 h 62 HYPERLINK l _Toc299039880 7.2.2建設(shè)策略 PAGEREF _Toc299039880 h 62 HYPERLINK l _T

13、oc299039881 7.2.3應(yīng)用策略 PAGEREF _Toc299039881 h 64 HYPERLINK l _Toc299039882 7.2.4持續(xù)改進(jìn) PAGEREF _Toc299039882 h 65一、對數(shù)字化校園的理解中小學(xué)數(shù)字校園概念中小學(xué)數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通， 拓展現(xiàn)實(shí)校園的時間和空間維度，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的目的，以上概念既是一個實(shí)用概念， 也是一項工程和標(biāo)準(zhǔn)，更是一種文化。從這種角度來說它并沒有嚴(yán)格意義

14、上的學(xué)術(shù)定義。數(shù)字校園建設(shè)是學(xué)校信息化的戰(zhàn)略任務(wù)， 需要全面掌握并梳理學(xué)校各個方面的運(yùn)作流程，優(yōu)化并整合學(xué)校整體資源，同時還需要順應(yīng)教育改革和優(yōu)化教育教學(xué)過程。這里所倡導(dǎo)的數(shù)字空間， 允許我們在數(shù)字環(huán)境下開展學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理，從而營造出校園數(shù)字文化氛圍。數(shù)字校園的目的就在于以信息技術(shù)輔助學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與和諧發(fā)展。北京市教育信息規(guī)劃目前，北京的教育信息化建設(shè)正處在由普及期向整合期轉(zhuǎn)變的階段，面臨主要問題有：對教育信息化發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識還難以支撐首都信息化建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃與科學(xué)發(fā)展；教育信息資源孤島的局面難以深入整合優(yōu)質(zhì)的教育信息資源；教育信息化建設(shè)應(yīng)用服務(wù)的廣度和深度難以滿足不

15、斷增長的業(yè)務(wù)和社會需求；首都教育信息化現(xiàn)有的體制和機(jī)制難以適應(yīng)教育信息化的快速發(fā)展。為確保2020年首都教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，北京在全面推進(jìn)教育信息化工作的過程中，將重點(diǎn)實(shí)施三大工程，即：電子政務(wù)提升工程、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新工程、基礎(chǔ)環(huán)境優(yōu)化工程，同時建成一批各級各類教育的數(shù)字校園示范校。數(shù)字化校園建設(shè)工作要求特色：圍繞學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)行規(guī)劃，數(shù)字校園建設(shè)是為了提升學(xué)校核心競爭力，希望每個學(xué)校都建成具有本校特色的數(shù)字校園，每個實(shí)驗校都能拿出一項自己學(xué)校的特色應(yīng)用。應(yīng)用：以應(yīng)用為核心，統(tǒng)一規(guī)劃軟件、硬件、資源、培訓(xùn)等。重視應(yīng)用，不在于大而全，在于產(chǎn)生切實(shí)的效益。圍繞需求開展應(yīng)用。整合：注重新建項目與已

16、有軟硬件的整合；注重學(xué)校應(yīng)用與市、區(qū)統(tǒng)配應(yīng)用的整合；不但關(guān)注業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的整合，更關(guān)注業(yè)務(wù)本身的整合；學(xué)會借力，避免重復(fù)建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)據(jù)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要以國家的、地區(qū)的和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要嚴(yán)格遵守相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以便將來校與校之間、校與區(qū)、市之間實(shí)現(xiàn)共享。隊伍：通過數(shù)字校園的實(shí)驗，提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力；激發(fā)中層的創(chuàng)造力；提高師生的信息能力；在學(xué)校建立起一支信息化中堅隊伍。亮點(diǎn)（瘦身）：每個學(xué)校應(yīng)該確定2個左右的數(shù)字校園建設(shè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，突出重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，緊扣重點(diǎn)推進(jìn)應(yīng)用，聚焦重點(diǎn)體現(xiàn)效益。追求重點(diǎn)、亮點(diǎn)、高點(diǎn)?？沙掷m(xù)：從規(guī)劃開始關(guān)注數(shù)字校園的可持續(xù)發(fā)展，緊緊圍繞學(xué)校核心業(yè)務(wù)開展數(shù)字校園規(guī)劃、

17、建設(shè)與應(yīng)用，不是為了數(shù)字校園而進(jìn)行校園的數(shù)字化，是為了學(xué)校的發(fā)展，為了提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與核心競爭力。另外在規(guī)劃時要充分考慮建設(shè)、應(yīng)用及維護(hù)，考慮可操作性和可維護(hù)性，要建的好、用的起、可持續(xù)。主動與主導(dǎo)：在數(shù)字校園建設(shè)中學(xué)校一定是主導(dǎo)地位的，學(xué)校要有一支由校領(lǐng)導(dǎo)、中層和師生等不同角色的人員組成的工作組，這個組是要切實(shí)對學(xué)校數(shù)字校園的需求進(jìn)行探討研究，明確本校的數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)重點(diǎn)和應(yīng)用方向。在主題明確的前提下，按照相關(guān)程序進(jìn)行招標(biāo)及建設(shè)。拓寬視野：不能閉門造車，要多學(xué)多看。研究國家、市、區(qū)層面的相關(guān)政策，學(xué)會借力。借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，站在別人成功的基礎(chǔ)上，拓展自己的發(fā)展道路。參考成功

18、案例，從中吸取精華為我所用。主動思考：希望學(xué)校對于本校的數(shù)字校園建設(shè)要開始主動研究與思考，進(jìn)一步明確本校的建設(shè)目標(biāo)、特色、亮點(diǎn)和需求，并針對主要問題開始研究，為建設(shè)做準(zhǔn)備。二、方案概述 背景教育信息化是當(dāng)今世界各國應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要戰(zhàn)略選擇，也是衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標(biāo)志。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育信息化既是社會信息化浪潮的一個組成部分，又應(yīng)該是我們面向信息化浪潮首先要做出的前瞻性和戰(zhàn)略性的選擇。加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化教育資源整合與共享，推進(jìn)信息技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)教育事業(yè)不斷發(fā)展已成為世界很多國家教育信息化發(fā)展的一個重要實(shí)踐方向。特別是歐美、日本等發(fā)達(dá)國家高度重視

19、信息化建設(shè)，早在20世紀(jì)90年代初幾乎所有的中學(xué)便建成了比較完善的校園網(wǎng)，各個職能部門都基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。我國中學(xué)信息化建設(shè)起步較晚，近十年來，隨著我國中等教育的快速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，使各個管理部門任務(wù)越來越繁重，不僅增加了工作量，更增大了工作難度，管理手段落后將直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。教育信息化已成為教育改革與發(fā)展的必然要求和重要推動力。根據(jù)市教委建設(shè)中學(xué)“數(shù)字校園”的目標(biāo)，學(xué)校決定全面應(yīng)用信息技術(shù)，啟動學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，構(gòu)筑數(shù)字化校園環(huán)境，從而帶動學(xué)校教學(xué)、科研、管理的全面發(fā)展。學(xué)校高度重視數(shù)字化建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識一致、思想統(tǒng)一，始終把數(shù)字化建設(shè)作為學(xué)校的重要建設(shè)項

20、目，從規(guī)劃制定、管理體制、機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)保障、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面給予大力支持。學(xué)校出臺了數(shù)字化建設(shè)“十一五”規(guī)劃，從全局和整體的高度規(guī)劃學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的方針策略、目標(biāo)任務(wù)和具體措施，全面考慮硬件環(huán)境建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、管理規(guī)范建設(shè)和支持機(jī)制建設(shè)，學(xué)校正在有序地推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程。機(jī)制靈活是學(xué)校的最大優(yōu)勢，可以集中優(yōu)勢兵力，采取傾斜措施，將有限的教育資源向?qū)W校的重點(diǎn)項目傾斜。學(xué)校始終堅持“立志尚學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新”的校訓(xùn)精神，大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和激勵機(jī)制，不斷提高資源配置和使用效益。學(xué)校已于2008年建成了先進(jìn)的有線、無線全覆蓋的校園網(wǎng)。學(xué)校內(nèi)部管理網(wǎng)站已經(jīng)運(yùn)行達(dá)6年。學(xué)校先后被

21、評為北京市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗校和北京市信息化工作先進(jìn)學(xué)校，完全有能力建設(shè)好數(shù)字化校園。 學(xué)校概況學(xué)校特色：農(nóng)村寄宿制學(xué)苑小鎮(zhèn)辦學(xué)思想：以德立校，全面育人校訓(xùn)：立志，尚學(xué)；求實(shí)，創(chuàng)新北京市順義區(qū)牛欄山第一中學(xué)，創(chuàng)建于1950年，1963年和1978年兩次被確定為市屬重點(diǎn)中學(xué)，2001年被評為北京市首批示范性高中。牛欄山一中辦學(xué)業(yè)績卓著、文化底蘊(yùn)深厚。學(xué)校占地面積280余畝，建筑面積6萬余平方米。學(xué)?，F(xiàn)有52個教學(xué)班，教職工360人，學(xué)生2800余人。學(xué)校的升學(xué)率及優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)都在全市處于領(lǐng)先地位。在信息化建設(shè)方面成果顯著，被認(rèn)定為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗校、北京市信息化工作進(jìn)行學(xué)校。學(xué)校愿意作為北京市

22、中小學(xué)教育信息化的實(shí)驗基地，從而為全市作息化工作服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視數(shù)字化建設(shè)，始終把數(shù)字化建設(shè)作為學(xué)校的重要建設(shè)項目，從規(guī)劃制定、管理體制、機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)保障、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面給予大力支持。學(xué)校成立了“數(shù)字化校園建設(shè)維護(hù)管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，由劉克祥校長任組長、王培棟副校長任常務(wù)副組長，下設(shè)信息化辦公室和網(wǎng)絡(luò)、信息中心，有專職網(wǎng)管2名，兼職網(wǎng)管4名，學(xué)校信息化制度健全，定期對全體教職工進(jìn)行分層信息技術(shù)培訓(xùn)。在信息學(xué)奧林匹克比賽、中小學(xué)電腦作品比賽、機(jī)器人比賽等各項信息技術(shù)相關(guān)比賽中，學(xué)校成果突出，多次在全國及北京市獲獎。學(xué)校于99年開始校園網(wǎng)建設(shè)，工程投資額達(dá)150萬元，到現(xiàn)在累計投資達(dá)2000萬

23、，建成了萬兆主干、千兆桌面、有線無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的高質(zhì)量校園網(wǎng)。接入教育信息網(wǎng)100M，接入中國聯(lián)通100M。學(xué)?，F(xiàn)有辦公用計算機(jī)280臺，學(xué)生個人用計算機(jī)520臺，學(xué)校信息的信息化應(yīng)用水平處于全市領(lǐng)先，建成了學(xué)校教學(xué)資源庫、啟用了學(xué)校信息發(fā)布平臺、網(wǎng)上評課系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、考試巡查系統(tǒng)、無紙化網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)、學(xué)校充分使用CMIS、卡管系統(tǒng)、高中新課程管理系統(tǒng)、高中綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)、中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)，并獲得CMIS信息系統(tǒng)運(yùn)用先進(jìn)單位。學(xué)們積極參與市各項信息化應(yīng)用各項工作，如：北京市中小學(xué)資源平臺、北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館、社會大課堂，積極利用信息技術(shù)提升學(xué)校的教育教學(xué)和管理水平。 建設(shè)目標(biāo)

24、構(gòu)建適合牛欄山一中的數(shù)字化校園門戶，充分體現(xiàn)農(nóng)村寄宿制學(xué)苑小鎮(zhèn)的學(xué)校特色，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，在學(xué)園、樂園、家園、公園四個層面上建立十二個中心。技術(shù)目標(biāo)（1）整合學(xué)校現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)資源（如：CMIS、市級資源庫、課程管理系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評價、辦學(xué)條件管理系統(tǒng)的整合、學(xué)校圖書管理系統(tǒng)等），建設(shè)數(shù)據(jù)中心的公共數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)交換平臺；（2）建成全校統(tǒng)一身份認(rèn)證、授權(quán)和系統(tǒng)安全體系；（3）構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)字化應(yīng)用開發(fā)平臺，為后繼應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)提供統(tǒng)一的技術(shù)保障。2、服務(wù)目標(biāo)構(gòu)建農(nóng)村寄宿制學(xué)苑小鎮(zhèn)（學(xué)園、樂園、家園、公園）特色的數(shù)字化校園平臺。為學(xué)校建立起面向教師、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、校友、公眾、學(xué)生家

25、長多層次服務(wù)體系。使學(xué)校的信息化進(jìn)程全面化、深入化。通過建立十二個中心，有效地提高教學(xué)、科研、管理和生活的水平和運(yùn)作效率，促進(jìn)兩支隊伍建設(shè)和師生的成長。促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)、管理數(shù)字化，為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。3、安全目標(biāo)（1）合理劃分安全域，明確不同安全域之間的信任關(guān)系，并相應(yīng)地采取物理隔離、防火墻、訪問控制列表等安全措施，實(shí)現(xiàn)不同安全域之間網(wǎng)絡(luò)層面的訪問控制和檢測；（2）通過部署完善的各安全子系統(tǒng)及存儲備份系統(tǒng)，并結(jié)合全面的安全服務(wù)和管理，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)層面的訪問控制和數(shù)據(jù)的存儲安全；（3）在充分利用目前先進(jìn)的安全技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)管理建設(shè)，建立有效的責(zé)任機(jī)制、人才培訓(xùn)機(jī)制、應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，完

26、善安全管理制度，為數(shù)字化校園的建設(shè)和運(yùn)維提供安全有效的管理保障。三、現(xiàn)狀分析 學(xué)校信息化現(xiàn)狀牛欄山一中作為北京市首批高中示范校，學(xué)校必須建設(shè)一個技術(shù)先進(jìn)、運(yùn)行可靠、無縫覆蓋的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用平臺。學(xué)校于99年開始校園網(wǎng)建設(shè)，工程投資額達(dá)150萬元，到現(xiàn)在累計投資800萬，建成了千兆主干、百兆桌面、網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的高質(zhì)量校園網(wǎng)。與實(shí)驗學(xué)校之間租用聯(lián)通100M光纖連接，實(shí)驗兩校網(wǎng)絡(luò)資源共享。 （1）建成千兆核心，有線與無線全覆蓋的高質(zhì)量校園網(wǎng)全校敷設(shè)信息點(diǎn)3800個，覆蓋全校園；互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬100M（中國聯(lián)通，教育專網(wǎng)（100M）；校園網(wǎng)核心路由器采用銳捷3700，核心采用H3C9508E交換機(jī)，以

27、萬兆光纖鏈路連接教學(xué)樓A、B、C，辦公樓、藝術(shù)樓、宿舍樓為千兆光纖，形成星形結(jié)構(gòu)，每個樓采用H3C5500交換機(jī)?，F(xiàn)在有服務(wù)器8臺，其中1臺校園WEB服務(wù)器（4T），1臺CMIS服務(wù)器，1臺文件服務(wù)器（8T），1臺圖書館服務(wù)器，1臺資源服務(wù)器，1臺信息發(fā)布服務(wù)器，2臺視頻存儲服務(wù)器。為數(shù)字化實(shí)驗室、虛擬實(shí)驗環(huán)境提供技術(shù)支撐，為數(shù)字化校園的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供了足夠的擴(kuò)展能力。全校安裝了30個無線網(wǎng)絡(luò)AP基站，每一個AP基站就近接入樓道交換機(jī)，形成有線與無線共網(wǎng)的格局，為實(shí)現(xiàn)移動教室、移動實(shí)驗室、移動計算機(jī)提供了方便快捷的通道。全網(wǎng)目前連通的教學(xué)與辦公用計算機(jī)280臺，學(xué)生個人用計算機(jī)520臺，每臺連網(wǎng)

28、計算機(jī)均可流暢地上網(wǎng)工作。每個班都配置了網(wǎng)絡(luò)多媒體中控、65寸交互式液晶書寫屏、教學(xué)反饋器、無線手寫板及按課程自動錄制先進(jìn)的教學(xué)評估系統(tǒng)。（2）建成了學(xué)校教學(xué)資源庫教育信息化的關(guān)鍵是教學(xué)的信息化，這包括教學(xué)資源的數(shù)字化和教學(xué)過程的數(shù)字化。學(xué)校先后購買了K12、國資源、同方、央視視頻資源、龍源期刊等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校還購買了三辰影庫光盤達(dá)5000張。并把優(yōu)秀教師的課放在服務(wù)器，以便大家共享。（3）建成全校教學(xué)評估系統(tǒng)為了確保教學(xué)與考試質(zhì)量，學(xué)校建設(shè)了68個教室教學(xué)評估系統(tǒng)，這套系統(tǒng)采用了許多先進(jìn)技術(shù)：采用全數(shù)字模式，在任何一個客戶端安裝上軟件都可看見各教室上課情況。并全天錄像，任何一個終端可查詢最近

29、的上課錄像。教學(xué)行政管理部門與專家，通過校園網(wǎng)可以評估所有的教學(xué)過程。（4）啟動教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，網(wǎng)上評課為了滿足教學(xué)管理和教學(xué)過程信息化、數(shù)字化的需要，2008年9月份，教務(wù)處啟動了網(wǎng)上評課系統(tǒng)。教師及學(xué)生可以通過BS應(yīng)用模式，快捷高效的對教師上課進(jìn)行點(diǎn)評。（5）信息發(fā)布與管理學(xué)校建設(shè)了內(nèi)部辦公網(wǎng)站，操作人員通過IE瀏覽器把信息分類發(fā)布到指定的網(wǎng)站或內(nèi)部辦公網(wǎng)站，全校師生瀏覽。對學(xué)校圖書信息早在1997年開始采用網(wǎng)絡(luò)管理，今天學(xué)校的絕大部分圖書已經(jīng)輸入到計算機(jī)。師生可以通過任何一臺電腦查詢圖書館現(xiàn)有的圖書。以及每本圖書的狀態(tài)，以便借閱。（6）啟用了財務(wù)管理系統(tǒng)為使學(xué)校財務(wù)管理信息化，便利學(xué)生

30、的日常生活，學(xué)校在財務(wù)管理方面引進(jìn)或開發(fā)了如下系統(tǒng)：2008年區(qū)教委定制了一套用友網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)管理軟件，通過該軟件實(shí)現(xiàn)了學(xué)校財務(wù)管理現(xiàn)代化，便于相關(guān)工作人員進(jìn)行財務(wù)工作及財務(wù)查詢等。學(xué)校每月把所有職工的工資發(fā)布到網(wǎng)站。學(xué)校食堂和小賣部以及浴室啟用了IC卡系統(tǒng)。（7）學(xué)校投資20多萬購買了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)使學(xué)校的考試、閱卷標(biāo)準(zhǔn)化、公正、透明化。 當(dāng)前存在的問題學(xué)校是作為市首批高中示范校，學(xué)校特別在教學(xué)信息化領(lǐng)域內(nèi)投入的力度很大，學(xué)校已經(jīng)建立了各級、各類網(wǎng)站。在過去的幾年里，學(xué)校的各方面的信息化建設(shè)都在不斷發(fā)展，然而，除了經(jīng)費(fèi)問題外，這其中還存在諸多問題需要解決。信息系統(tǒng)互不兼容，連通困難很大。已經(jīng)建立

31、起較多的應(yīng)用信息平臺，由于當(dāng)時規(guī)劃、建設(shè)時缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在想互相連通困難較大；設(shè)備的應(yīng)用率較低。在規(guī)劃和選擇設(shè)備時，考慮設(shè)備先進(jìn)性較多，而考慮對其應(yīng)用率和應(yīng)用方案適用性關(guān)注較少，造成花了不少錢，對學(xué)校實(shí)用性不大；學(xué)校在信息化建設(shè)中缺乏嚴(yán)密的安全措施保障、信息對外發(fā)布的保密審查程度不夠規(guī)范；學(xué)校原有應(yīng)用軟件靈活性差，由于缺乏學(xué)校個性化應(yīng)用特點(diǎn)，修改、配置、擴(kuò)展都比較困難，無法滿足學(xué)校特定情況的需求；已建立的應(yīng)用系統(tǒng)普及率不高，部分業(yè)務(wù)處室有抵觸情緒，沒有給學(xué)生和教師帶來實(shí)質(zhì)的好處；學(xué)校的應(yīng)用需求不能有效界定，業(yè)務(wù)處室教師對信息化了解程度不夠，需求沒有從服務(wù)角度出發(fā)，在很多地方往往加大了工作復(fù)

32、雜度和難度，降低了工作效率，并且無法有效推廣；信息化建設(shè)停留在管理角度，缺乏對校園生活、教學(xué)等多種角度的信息化服務(wù)，不能全面提高學(xué)校信息化的應(yīng)用水平；學(xué)校無法進(jìn)行自動應(yīng)用擴(kuò)展應(yīng)用建設(shè)本身形成體系，從技術(shù)角度學(xué)校很難對應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)展，在多個廠商持續(xù)開發(fā)時很難與原系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)作。匯總?cè)缦拢海?）應(yīng)用驅(qū)動不夠應(yīng)用是數(shù)字化校園的核心目的，但在用什么來驅(qū)動應(yīng)用上，學(xué)校一直不確定，彰顯驅(qū)動能力不足，“數(shù)據(jù)”驅(qū)動應(yīng)用是一種有效的解決方法。（2）資源共享不夠應(yīng)用系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，形成了資源孤島、信息孤島，資源不能有效共享，建立數(shù)字化校園門戶是一種有效的解決方法。（3）信息服務(wù)不夠數(shù)字化校園的的核心作用是服務(wù)學(xué)生、服務(wù)

33、老師和服務(wù)管理，信息標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、沒有統(tǒng)一的信息門戶、應(yīng)用培訓(xùn)工作缺少都制約了數(shù)字化校園的信息服務(wù)。建設(shè)統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)和信息門戶、整合已有應(yīng)用系統(tǒng)、新上其他應(yīng)用系統(tǒng)是一種有效的解決方法。（4）頂層規(guī)劃與協(xié)調(diào)不足數(shù)字化校園的建設(shè)都是臨時需求驅(qū)動的，缺少統(tǒng)一的頂層規(guī)劃，建設(shè)過程中協(xié)調(diào)和執(zhí)行力弱，成立級別較高的工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組是一種有效的解決方法。（5）已有資源利用不夠?qū)W校在校園網(wǎng)絡(luò)建的10年時間中，積累了較多的資源，但這些資源利用不夠和閑置的較多，資源整合急待解決。 （6）與實(shí)驗學(xué)校的交流渠道不暢實(shí)驗學(xué)校與本校相距10公里，通過租用聯(lián)通100M光纖連接。共享網(wǎng)絡(luò)資源，但是沒有足夠的軟件硬件支持，以方

34、便師生之間的交流。四、總體設(shè)計 系統(tǒng)建設(shè)思路數(shù)字化校園建設(shè)由于受經(jīng)費(fèi)、技術(shù)水平及其他方面的影響，在規(guī)劃設(shè)計、資源建設(shè)及應(yīng)用、服務(wù)水平上很不平衡，差別很大。近年來，隨著現(xiàn)代教育理論研究和教育改革的不斷深入，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，已在校園的教學(xué)變革中發(fā)揮著積極的作用，“數(shù)字化時代”的到來，為現(xiàn)代教育發(fā)展提出了更高的目標(biāo)，也為校園網(wǎng)的建設(shè)指明了方向。牛欄山一中數(shù)字化校園建設(shè)著重體現(xiàn)“學(xué)苑小鎮(zhèn)”的學(xué)校特色，結(jié)合素質(zhì)教育的需要，提供自主實(shí)踐、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；結(jié)合寄宿制的需要，提供豐富的多元的、有特色的生活環(huán)境。我們整個數(shù)字化校園緊緊圍繞著學(xué)園、樂園、家園、公園這四個園的建設(shè)來展開，

35、在四園下構(gòu)建十二中心，詳細(xì)規(guī)劃請見4.4章節(jié)。如圖1所示，表示一個數(shù)字化校園建設(shè)理論模型，從內(nèi)到外，共五個層次結(jié)構(gòu)，分別是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層、應(yīng)用支撐系統(tǒng)層、數(shù)字化校園平臺、四園，這五層聯(lián)系在一起，形成了一個虛擬中學(xué)空間。內(nèi)層是外層的基礎(chǔ)，內(nèi)層為外層提供服務(wù)。圖1：數(shù)字化校園建設(shè)結(jié)構(gòu)圖網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層是數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的設(shè)施，包括終端系統(tǒng)、校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等；基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層是數(shù)字流動的軟件基礎(chǔ)，包括電子郵件、文件傳輸、信息發(fā)布、域名服務(wù)、身份認(rèn)證、目錄服務(wù)、安全服務(wù)、計費(fèi)管理等；應(yīng)用支撐系統(tǒng)層是數(shù)字化校園的核心支持系統(tǒng)，它直接管理各種信息資源，并根據(jù)相關(guān)的邏輯提供給用戶使用，

36、包括辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等各項應(yīng)用系統(tǒng)；數(shù)字化校園平臺是校內(nèi)用戶的主要使用平臺，它將條理化的數(shù)據(jù)按照用戶的需求提供服務(wù)，包括應(yīng)用聚集、個人桌面定制、單點(diǎn)登錄、信息查詢等；四園是校園數(shù)字化后功能的自然擴(kuò)展，使學(xué)校的功能突破圍墻的限制，成為一個可以覆蓋網(wǎng)絡(luò)可達(dá)范圍的無疆域的中學(xué)。 技術(shù)路線選型為充分保證系統(tǒng)在安全性、跨平臺性、易擴(kuò)展性、易維護(hù)性等方面的要求，建議將采用先進(jìn)的基于JAVA平臺的三層（Browser/Application Server/Database Server）應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)通過架構(gòu)于B/S三層應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)之上，并采用JSP、Servlet、XML等編程技術(shù)

37、和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計技術(shù)，將復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理邏輯、流程控制邏輯和數(shù)據(jù)存取邏輯通過DAO組件來實(shí)現(xiàn)，并運(yùn)行在應(yīng)用服務(wù)器之上，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯的快速部署和靈活調(diào)整，并通過部署在應(yīng)用服務(wù)器層的專用組件實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的存取訪問，以充分保證數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的安全可靠訪問。綜合門戶遵循統(tǒng)一出口和統(tǒng)一入口的原則，通過統(tǒng)一的門戶對用戶提供應(yīng)用服務(wù)，整合各應(yīng)用系統(tǒng)，通過對上層應(yīng)用服務(wù)的請求，調(diào)度下層業(yè)務(wù)邏輯及其相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的資源，完成以事件為驅(qū)動的工作流和數(shù)據(jù)流的運(yùn)行。 設(shè)計原則（1）實(shí)用性和可行性實(shí)用性：數(shù)字校園的設(shè)計思想體現(xiàn)易學(xué)易用、簡潔明了、個性化、人性化；借鑒其他學(xué)校以往建設(shè)經(jīng)驗，提高系統(tǒng)的運(yùn)行效率和使用效率?？尚行裕?/p>

38、數(shù)字校園要采用業(yè)界流行的J2EE技術(shù)，商業(yè)化的應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫和安全系統(tǒng)；選擇的產(chǎn)品必須成熟、穩(wěn)定、實(shí)用，其實(shí)用性和可行性必須通過多個客戶的實(shí)際使用及檢驗。（2）封裝功能和松散變化封裝功能和松散變化是“開放-封閉”的原則，該原則會貫穿數(shù)字校園的整體設(shè)計中,保證可更高效的開發(fā)軟件,提高辦事效率，把功能獨(dú)立封裝,增加扇出,減少扇入。同時對于內(nèi)部進(jìn)行封閉,而對外則提供良好的接口用來提供更多服務(wù)。這也是高內(nèi)聚，低耦合的體現(xiàn)。如J2EE應(yīng)用中，把服務(wù)類進(jìn)行充分封裝，這種封裝，只要達(dá)到了組件的效果，就可得到很好的應(yīng)用,而對于Action/Web層等變化比較多的地方,則自己采用獨(dú)立的方案,這樣以來,可以提

39、供一定的代碼復(fù)用。（3）可裝卸和可配置數(shù)字校園是作為一個整體軟件設(shè)計和開發(fā)的，其中也包括多個子平臺及系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)的設(shè)計與完成，本身也都是作為獨(dú)立的一個產(chǎn)品來完成的，但同時，每個子系統(tǒng)內(nèi)部也是包含多個模塊的，各個模塊之間或多或少的存在一些耦合。但這些功能的耦合，是在更理想的一種階段。就是可配置，可裝卸。除了少數(shù)必須的底層模塊外，絕大部分模塊的去除和添加，都不會影響到其他功能。并且，更多的功能是采用配置的，就是說，各個子系統(tǒng)、模塊，就像搭積木一樣，可以把其中的一塊替換掉，或者拿掉，但可以不影響其他的功能?？膳渲茫裳b卸的軟件，必將是未來數(shù)字校園軟件更為理想的開發(fā)模式。這對于系統(tǒng)的維護(hù)，以及需求

40、的變更適應(yīng)性都是非常好的。（4）先進(jìn)性和成熟性數(shù)字校園整體設(shè)計上充分考慮未來發(fā)展，項目最終實(shí)現(xiàn)面向校級的資源優(yōu)化而不是簡單的信息管理；技術(shù)架構(gòu)上，采用先進(jìn)的容器（Container）與服務(wù)（Services）結(jié)構(gòu)，所有應(yīng)用在同一容器中運(yùn)行，容器提供各種通用的功能性引擎的接口，每個業(yè)務(wù)應(yīng)用只需實(shí)現(xiàn)本業(yè)務(wù)的具體功能，通用的功能由容器提供系統(tǒng)所需的公用的服務(wù)。面向服務(wù)、面向組件的先進(jìn)技術(shù)和理念，具有發(fā)展?jié)摿?。?shù)字校園技術(shù)、設(shè)計方案順應(yīng)平臺化、集成化與人性化的應(yīng)用軟件發(fā)展的三大趨勢，構(gòu)建在此業(yè)務(wù)基礎(chǔ)平臺的行業(yè)應(yīng)用也將引領(lǐng)教育行業(yè)內(nèi)應(yīng)用軟件技術(shù)發(fā)展的全新方向。（5）標(biāo)準(zhǔn)化與開放性數(shù)字校園將要建設(shè)一個開放

41、的且符合業(yè)界主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)平臺，該平臺獨(dú)立于網(wǎng)絡(luò)、硬件環(huán)境、通信環(huán)境、軟件環(huán)境和操作系統(tǒng)；同時由于，該平臺自身所包含的引擎機(jī)制如工作流引擎、實(shí)體引擎、規(guī)則引擎等也定義了松耦合的服務(wù)接口，用戶可以選用相應(yīng)的引擎，將新的服務(wù)插入到平臺中。此外，所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)在設(shè)計開發(fā)過程中嚴(yán)格遵循國家標(biāo)準(zhǔn)/教育部標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況引入學(xué)校自行定義的標(biāo)準(zhǔn)，真正做到系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化，前端表現(xiàn)層應(yīng)采用模版技術(shù)，將展現(xiàn)風(fēng)格與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分離，使用戶可以選用自己喜愛的風(fēng)格和布局。同時本期項目建設(shè)也遵循整體化建設(shè)的一致性原則。（6）可靠性、穩(wěn)定性及容錯性數(shù)字校園技術(shù)方案從系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)軟件、技術(shù)措施，設(shè)備性能，應(yīng)用設(shè)

42、計、系統(tǒng)管理等各個層面確保系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性和穩(wěn)定性，達(dá)到最大的平均無故障時間。其中，數(shù)據(jù)庫采用雙機(jī)熱備、應(yīng)用服務(wù)器采用集群方式（負(fù)載均衡）、支持?jǐn)?shù)據(jù)異地容災(zāi)、應(yīng)用設(shè)計支持容錯、熱部署；在制度、安全體系（防毒防黑，審計）方面也應(yīng)針對學(xué)校個性化需求進(jìn)行相應(yīng)建設(shè)。與此同時，系統(tǒng)應(yīng)具備高度的容錯性，保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。（7）可擴(kuò)展及易升級數(shù)字校園建設(shè)的長期性和內(nèi)容的廣泛性決定了系統(tǒng)在構(gòu)建和使用過程中，必然面臨著各類擴(kuò)展性需求，例如業(yè)務(wù)規(guī)模的擴(kuò)展、業(yè)務(wù)類型的擴(kuò)展、集成范圍的擴(kuò)展等。建成的平臺模塊間完全獨(dú)立，接口清晰，內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程升級和改造與其它模塊無關(guān)，所有模塊基于組件如EJB、Web Service

43、s開發(fā)，可插拔，并為二次開發(fā)提供開發(fā)API等，因而，應(yīng)用極具擴(kuò)展性和升級性。（8）安全性和保密性在應(yīng)用及平臺設(shè)計中，既充分考慮信息資源的共享，更注意信息資源的保護(hù)和隔離，分別針對不同的應(yīng)用需求，支持不同強(qiáng)度的安全保密措施，包括數(shù)據(jù)加密存儲/傳輸、數(shù)字證書認(rèn)證、數(shù)字簽名、細(xì)粒度的數(shù)據(jù)存取控制、防毒防黑、審計和安全管理制度等。（9）易管理和易維護(hù)整個項目是由多個部分組成的較為復(fù)雜的平臺及系統(tǒng)，為了便于系統(tǒng)的日常運(yùn)行維護(hù)和管理，需要提供快速部署、增強(qiáng)的易用性和輕松的遠(yuǎn)程專用的可視化的系統(tǒng)管理模塊。管理維護(hù)的工作內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)和應(yīng)用的備份和恢復(fù)；用戶管理與授權(quán)，授權(quán)和應(yīng)用分開，能夠適應(yīng)組織結(jié)構(gòu)的變化；

44、代碼表的維護(hù)，用戶自己能通過代碼表管理適應(yīng)代碼標(biāo)準(zhǔn)的變化；應(yīng)用信息可配置；日志設(shè)置與查看，通過定義不同級別日志，提供不同系統(tǒng)狀況信息，便于管理審計。系統(tǒng)需要使用圖形化界面對各種信息進(jìn)行訪問：在修改、維護(hù)該系統(tǒng)時，簡單方便、易于操作；在開發(fā)過程中，派駐專人進(jìn)行培訓(xùn)。（10）最佳性能價格比進(jìn)行科學(xué)的投入產(chǎn)出分析，力求設(shè)計反映實(shí)際需求，在設(shè)計上尋求最佳的性能價格比。 四園十二中心總體規(guī)劃通過對牛欄山一中信息化現(xiàn)狀分析和工程建設(shè)的要求分析，系統(tǒng)建設(shè)遵循網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、門戶建設(shè)、教學(xué)業(yè)務(wù)應(yīng)用開發(fā)、資源整合的基本框架，對系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)行了遠(yuǎn)景規(guī)劃，如下圖所示。牛欄山一中校園信息化系統(tǒng)建設(shè)分為兩個層面：一是牛欄山一中

45、外網(wǎng)門戶系統(tǒng)建設(shè)，二是牛欄山一中的數(shù)字校園應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。其中牛欄山一中的數(shù)字校園應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)主要以“四園”建設(shè)為核心展開，分別是學(xué)園、家園、樂園、公園。圖2： 牛欄山一中數(shù)字化校園四園十二中心整體架構(gòu)學(xué)校的核心業(yè)務(wù)是教育教學(xué)，因此“學(xué)園”建設(shè)是四園建設(shè)的核心。在此之下擬建教師成長中心、學(xué)生成長中心、教務(wù)管理中心、德育管理中心。由于學(xué)校是寄宿制，大多數(shù)學(xué)生和部分老師都在學(xué)校住宿，因此讓師生在學(xué)校感受家的溫馨是十分必要的，所以在“學(xué)園”之上構(gòu)建了“家園”。“家園”包括家校交流中心、總務(wù)后勤中心。學(xué)生在學(xué)校承擔(dān)著繁忙的學(xué)業(yè)任務(wù)，教師也承擔(dān)著教育學(xué)生、培育人才的重任，在緊張的校園生活之余應(yīng)該給他們增添

46、一些樂趣，來舒緩壓力、陶冶情操。所以在“學(xué)園”、“家園”之上又構(gòu)建了“樂園”。在“樂園”中，規(guī)劃體藝衛(wèi)中心和師生活動中心。學(xué)習(xí)、生活和娛樂已經(jīng)代表了學(xué)校師生生活的各個方面，但他們生活的學(xué)校就像一個美麗的“公園”，為師生正常的工作、生活提供了良好的大環(huán)境。這個良好環(huán)境的構(gòu)建不僅僅是校園自然風(fēng)景方面的，還包括多彩的校園文化、有序的校園管理。所以，在“學(xué)園”、“家園”、“樂園”的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“公園”?！肮珗@”包括行政管理中心、學(xué)校成長中心、國際交流中心、一卡通中心。四園覆蓋了學(xué)校的方方面面，那么實(shí)現(xiàn)了四園的數(shù)字化也就等于實(shí)現(xiàn)了整個牛欄山一中的數(shù)字化。 重點(diǎn)特色模塊規(guī)劃在四園建設(shè)中，“學(xué)園”建設(shè)是重點(diǎn)

47、，結(jié)合學(xué)校自身的教育教學(xué)的特點(diǎn)和管理需要以及學(xué)校寄宿制的特點(diǎn)，擬將新建業(yè)務(wù)應(yīng)用中的教師備課平臺、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)、一卡通管理系統(tǒng)這四個模塊作為本次數(shù)字化校園建設(shè)的亮點(diǎn)與特色。教師備課平臺系統(tǒng)簡介為教師提供一個集體教學(xué)研究、集體備課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同步交流，從而不受空間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)小組的同步教學(xué)研究與網(wǎng)上集體備課系統(tǒng)。同時，利用積分制管理激勵教師上傳個人工作成果，最終形成學(xué)校自身特色資源庫。量化建設(shè)目標(biāo) 利用行政管理手段、積分獎勵和其他獎勵等方式促進(jìn)每個年級學(xué)科組每周至少上傳5個被教務(wù)處審核通過的優(yōu)質(zhì)課件、教案或試題資源，這樣每學(xué)期至少為學(xué)校資源庫貢獻(xiàn)至少30

48、0個優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)簡介牛欄山一中作為封閉式寄宿學(xué)校，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)生活時間都在學(xué)校中。通過提供自主學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。既可以對正常的教學(xué)作為補(bǔ)充和輔助，也可以為學(xué)生提供更廣闊的空間和視野。通過與學(xué)校已有的實(shí)時錄課系統(tǒng)進(jìn)行集成，依托數(shù)字化校園系統(tǒng)的資源庫系統(tǒng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。量化建設(shè)目標(biāo) 學(xué)校的實(shí)時錄課系統(tǒng)作為學(xué)校非常重要的教學(xué)資源系統(tǒng)，實(shí)時保存的教師課堂授課視頻可以為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供良好的資料。通過鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)計每周實(shí)現(xiàn)授課視頻點(diǎn)播300節(jié)次以上。對于學(xué)校提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的其他資源，每周總瀏覽量達(dá)到500次以上。

49、教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)系統(tǒng)簡介通過教師成長檔案以及系統(tǒng)其它模塊的數(shù)據(jù)對教師德、勤、能、技各個方面進(jìn)行考察，配合學(xué)校設(shè)置合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校提供教師考評的參考依據(jù)。比如教師公開課的情況；參與課題的情況；發(fā)表論文的情況；教案、作業(yè)等教學(xué)檢查的情況；教師的各項考勤情況，最終對教師進(jìn)行評分。量化建設(shè)目標(biāo)在合理建立教學(xué)質(zhì)量評估的評價體系后，學(xué)校每學(xué)年用該系統(tǒng)至少進(jìn)行一次全校規(guī)模的教學(xué)質(zhì)量評價考核活動。對于各分項評估，例如教師公開課情況評比或教師獲獎情況評比，每學(xué)期要進(jìn)行一次。一卡通管理系統(tǒng)系統(tǒng)簡介一卡通管理是要建設(shè)集消費(fèi)繳費(fèi)、圖書借閱、身份識別等功能于一體的校園卡，整個系統(tǒng)與校內(nèi)原有的軟件系統(tǒng)及學(xué)校管理信息

50、系統(tǒng)有良好的銜接。主要具有消費(fèi)、身份識別、個人信息查詢等功能，包括身份認(rèn)證、圖書借閱、水電費(fèi)用、就醫(yī)記錄、乘坐電梯、食堂消費(fèi)等。量化建設(shè)目標(biāo) 對于一卡通系統(tǒng)的建設(shè)，要在系統(tǒng)上線半年內(nèi)要求所有教師和學(xué)生使用校園一卡通，實(shí)現(xiàn)對全校學(xué)生的各種用卡信息進(jìn)行監(jiān)管和統(tǒng)計。利用一卡通系統(tǒng)與數(shù)字化校園系統(tǒng)的集成，實(shí)現(xiàn)每學(xué)期至少一次對學(xué)生所有與卡關(guān)聯(lián)的記錄信息進(jìn)行匯總統(tǒng)計，實(shí)現(xiàn)各種維度的統(tǒng)計分析，為德育處學(xué)生管理工作提供可靠數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。 CIF數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)本次數(shù)字化校園建設(shè)遵循我國教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)范，能夠與北京市教委組織開發(fā)的中小學(xué)應(yīng)用互操作框架（簡稱CIF）進(jìn)行無縫對接，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)間規(guī)范的共享數(shù)據(jù)。

51、CIF實(shí)現(xiàn)規(guī)范也定義了基于XML規(guī)范的CIF數(shù)據(jù)模型，對中小學(xué)環(huán)境下的數(shù)據(jù)對象，用于應(yīng)用系統(tǒng)共享。本次數(shù)字化校園系統(tǒng)將基于嚴(yán)格遵循CIF數(shù)據(jù)模型標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)模型的定義?！敖處煛焙汀皩W(xué)生”是數(shù)字化校園系統(tǒng)涉及的兩大主要數(shù)據(jù)對象，數(shù)字化校園系統(tǒng)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)體主要由這兩大對象映射產(chǎn)生，通過“教師”對象產(chǎn)生的數(shù)據(jù)實(shí)體主要有教案、作業(yè)、教學(xué)成績、教學(xué)計劃等等一系列和教師教育教學(xué)活動業(yè)務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，通過“學(xué)生“對象產(chǎn)生的數(shù)據(jù)實(shí)體主要有考試成績、課堂表現(xiàn)、獲獎、畢業(yè)去向等等一系列學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)期間的學(xué)生生活業(yè)務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)存儲在數(shù)字化校園的數(shù)據(jù)中心，通過綜合統(tǒng)計分析，又產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)實(shí)體，如全校教

52、師分布情況、學(xué)生分布情況、全?？荚嚦煽兙C合統(tǒng)計分析情況等等一系列具有綜合統(tǒng)計分析性質(zhì)的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以為學(xué)校的管理層提供微觀和宏觀決策數(shù)據(jù)，使領(lǐng)導(dǎo)能夠直觀的了解從各個部門的運(yùn)行狀況到整個學(xué)校的整體運(yùn)行狀況，從而為決策提供依據(jù)。具體數(shù)據(jù)模型框架如下圖所示： 原有系統(tǒng)整合統(tǒng)一身份認(rèn)證隨著校園信息化建設(shè)的發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部的應(yīng)用系統(tǒng)越來越豐富，而相對的學(xué)校人員，無論是老師還是同學(xué)，要使用這些不同的應(yīng)用系統(tǒng)，就要記憶多個不同的電子身份信息，這樣很不方便記憶和使用。由于每個應(yīng)用系統(tǒng)都有自己一套獨(dú)立的身份認(rèn)證系統(tǒng)，這些身份認(rèn)證信息則分布于各個不同的系統(tǒng)和主機(jī)當(dāng)中，對這些用戶的統(tǒng)一管理很困難，工作量相對較大。

53、而在校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控方面，我們很難根據(jù)每個人的身份信息跟蹤其網(wǎng)絡(luò)行為，只能根據(jù)固定的IP地址來監(jiān)控，而不能精確到每一個用戶和個人。由于用戶沒有統(tǒng)一身份認(rèn)證信息，每個應(yīng)用系統(tǒng)的身份認(rèn)證系統(tǒng)都是獨(dú)立的，所以很難有針對性的對某一位用戶制定個性化的的權(quán)限授權(quán)。因此，這樣的身份認(rèn)證體系，應(yīng)用的集成相當(dāng)困難，無法實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登陸，必須要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的身份認(rèn)證，主要有如下功能：1、目錄服務(wù)目錄服務(wù)是統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺的基礎(chǔ)。目錄服務(wù)以層次結(jié)構(gòu)，面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫的方式集中管理用戶信息，保證數(shù)據(jù)的一致性和完整性，為數(shù)字校園各類應(yīng)用提供用戶信息的共享。2、Web 訪問控制單點(diǎn)登陸服務(wù)：提供WEB-SSO（Single Sig

54、n On）服務(wù)，用戶只需要登錄一次就可以訪問所有相互信任的應(yīng)用系統(tǒng)。包括可以將這次主要的登錄映射到其他應(yīng)用中，用于同一個用戶的登錄的機(jī)制；身份認(rèn)證服務(wù)：提供跨服務(wù)器及業(yè)務(wù)應(yīng)用的身份認(rèn)證服務(wù)及Agent，確保跨業(yè)務(wù)系統(tǒng)身份認(rèn)證識別。支持多種認(rèn)證方式：支持基于認(rèn)證接口、認(rèn)證代理和LDAP認(rèn)證的多種認(rèn)證集成模式，支持用戶/密碼、校園卡/密碼、數(shù)字證書認(rèn)證等多種認(rèn)證方式；應(yīng)用認(rèn)證接口包：Web同步數(shù)據(jù)觸發(fā)轉(zhuǎn)換接口管理工具；ProxyIFrame 調(diào)用接口集、用戶及組織機(jī)構(gòu)讀取接口集；群集服務(wù)：提供用于內(nèi)存鏡像用戶權(quán)限、角色信息、組織機(jī)構(gòu)信息集群廣播。3、組織機(jī)構(gòu)及用戶管理管理創(chuàng)建多級組織機(jī)構(gòu)、部門信息

55、；管理系統(tǒng)用戶信息、限制用戶登錄權(quán)限；4、權(quán)限管理權(quán)限數(shù)據(jù)管理的任務(wù)是對系統(tǒng)中的其他信息服務(wù)系統(tǒng)所提供的服務(wù)進(jìn)行管理。其它的信息服務(wù)系統(tǒng)要使用本系統(tǒng)的身份認(rèn)證和服務(wù)權(quán)限管理功能，首先必須將其提供的服務(wù)在本系統(tǒng)中注冊。服務(wù)的注冊包含功能的注冊以及細(xì)粒度控制規(guī)則的注冊，通過制定細(xì)粒度的控制規(guī)則，能夠提供對網(wǎng)頁、文件、數(shù)據(jù)庫字段級等的訪問控制，便于應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)靈活的范圍控制。功能包括：權(quán)限列表管理、下放權(quán)限單位管理、權(quán)限實(shí)例管理、配置。5、角色、角色組管理角色管理：根據(jù)用戶的不同身份及不同的管理政策，劃分出不同權(quán)限的角色、角色組，進(jìn)行基于策略的用戶分類管理；角色的創(chuàng)建、角色與權(quán)限對應(yīng)模型、角色與用戶

56、對應(yīng)模型管理，用于功能授權(quán)，支持多角色、角色沖突檢測。6、個人權(quán)限管理查看個人權(quán)限范圍，可進(jìn)行個人權(quán)限管理職能的委托和收回。7、分級授權(quán)管理分級授權(quán)管理：建立全校的分級授權(quán)機(jī)制，每一個部門都可以配置用戶授權(quán)方式。用戶授權(quán)包括嚴(yán)格的分級用戶訪問權(quán)限控制和基于角色的授權(quán)管理兩部分。8、身份審核對于組織機(jī)構(gòu)的變動、角色的變動以及權(quán)限變動進(jìn)行審核，實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)體組織授權(quán)，避免管理員權(quán)限最大化，支持實(shí)體化真實(shí)授權(quán)模型。9、數(shù)據(jù)維護(hù)提供工具進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)、角色、用戶及權(quán)限等數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入、導(dǎo)出。提供相應(yīng)的綜合查詢功能，能夠完成批量用戶密碼初始化。導(dǎo)入/導(dǎo)出工具需要支持學(xué)校自主定制開發(fā)，并免費(fèi)提供相應(yīng)開發(fā)平臺

57、。用戶基本信息應(yīng)與人事管理系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)自動更新。統(tǒng)一的數(shù)字化校園門戶由于各應(yīng)用一般分別部署在不同的計算機(jī)上，用戶訪問這些應(yīng)用時需要記住不同應(yīng)用的訪問方式、入口地址等信息，因此為便于用戶使用，需要將學(xué)校已有應(yīng)用及將來新增的應(yīng)用通過“數(shù)字校園門戶”進(jìn)行集成，通過門戶為各應(yīng)用提供集中的入口，同時實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的單點(diǎn)登錄，達(dá)到“登錄一次，走遍全校（應(yīng)用）”。各類用戶通過門戶，可以定制自己的個性化門戶。數(shù)據(jù)交換平臺數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各個應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換與共享，包括各應(yīng)用之間數(shù)據(jù)交換和定制、數(shù)據(jù)發(fā)送和數(shù)據(jù)接收。 提供各種主流關(guān)系數(shù)據(jù)庫適配器組件、文件適配器組件等基礎(chǔ)預(yù)制服務(wù)組件庫供各節(jié)點(diǎn)共享，以適配連接到

58、平臺的各類應(yīng)用、服務(wù)、數(shù)據(jù) 支持業(yè)務(wù)流程的動態(tài)改變，使用戶可以利用可視化拖放方式來連接預(yù)先測試好的服務(wù)組件，構(gòu)建特定的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流程。 數(shù)字化校園系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)將通過CIF傳輸層（JMS接口）的數(shù)據(jù)交換方式在區(qū)域內(nèi)，代理之間通過兩種方式共享數(shù)據(jù)：發(fā)布/訂閱；請求/應(yīng)答。代理將訂閱者感興趣的數(shù)據(jù)變化（CIF_Event消息）發(fā)送給區(qū)域綜合服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)布過程。代理也可以向區(qū) 域綜合服務(wù)發(fā)送CIF_Request消息，請求應(yīng)答結(jié)果，最后將收到一個或多個CIF_Response 應(yīng)答消息，實(shí)現(xiàn)與教育資源網(wǎng)、CMIS系統(tǒng)、教委體系原有應(yīng)用系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)信息系統(tǒng)、新構(gòu)建的應(yīng)用系統(tǒng)之間進(jìn)行快速、安全的數(shù)據(jù)

59、交換。如下圖所示： 新建業(yè)務(wù)應(yīng)用教師成長中心教師成長檔案教師成長檔案袋模塊可以全程全面記錄教師的發(fā)展過程，真實(shí)反映教師的專業(yè)成長歷程，為學(xué)校對教師的管理提供持續(xù)的原始檔案資料，同時為每個教師保存了一份詳細(xì)的個人成長記錄。對教師和管理者，清晰地反映教師一段時期內(nèi)在某一領(lǐng)域成長的軌跡和發(fā)生的變化，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一，同時為學(xué)校對教師的管理提供持續(xù)原始的檔案資料。教師可以修改基本信息，管理家庭信息，管理政治面貌，管理學(xué)習(xí)簡歷，管理工作簡歷，管理職稱信息，管理課題研究，管理缺勤信息，管理獲獎信息，管理指導(dǎo)業(yè)績，管理公開課信息；人事部門可以對這些信息進(jìn)行審核。教師備課平臺為教師提供一個集體

60、教學(xué)研究、集體備課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同步交流，從而不受空間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)小組的同步教學(xué)研究與網(wǎng)上集體備課系統(tǒng)。主要實(shí)現(xiàn)以下功能點(diǎn)：我的工作室提供教師日常教學(xué)工作的平臺，每個教師有一個自己獨(dú)立的工作空間，在這里教師可以進(jìn)行備課，填寫教學(xué)手冊等日常教學(xué)工作。我的協(xié)作組提供網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)小組的教學(xué)研究與網(wǎng)上集體備課系統(tǒng)，具備一定權(quán)限的人員可進(jìn)行協(xié)作組的建立，其他教師可申請加入，并提供的組員的統(tǒng)一管理。協(xié)同教學(xué)組成員可以實(shí)現(xiàn)同步瀏覽，即一旦主持教師登錄協(xié)同瀏覽服務(wù)，其瀏覽器頁面將以同步的方式顯示與其他協(xié)作教師計算機(jī)瀏覽器相同的頁面。采用積分制鼓勵教師上傳個人工作成果，只有上傳了自己的工作成