高中語文必修下 613下林教頭風雪山神廟第一課時

1、21世紀教育網(wǎng) 精品試卷第 PAGE 2 頁 （共 NUMPAGES 2 頁）統(tǒng)編版高中語文必修下林教頭風雪山神廟教學設計第1課時一、情境導入 同學們，你們知道這個地方在哪里嗎？它位于山東省梁山縣，是古典名著水滸傳故事發(fā)祥地，水泊梁山一百單八將，上演了一個個動人的故事。今天，我們要講的是關于京城八十萬禁軍教頭豹子頭林沖的故事。二、教學目標與核心素養(yǎng)教學目標1.了解作者施耐庵和水滸傳的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。2.依據(jù)小說三要素，熟悉課文情節(jié)，把握課文脈絡。3.分析林沖性格轉(zhuǎn)變的原因，探究水滸傳的主題思想。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：了解水滸傳相關常識，結(jié)合背景初步把握主題思想。思維發(fā)展與提升：結(jié)合小說三要素

2、賞析小說，在人物與社會環(huán)境共生、互動的關系中認識人物性格的形成與發(fā)展，關注作品的社會批判性，分析人物形象。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入理解小說內(nèi)容，把握林沖思想轉(zhuǎn)變的過程。文化傳承與理解:理解作品的風格特征，欣賞作者的獨特藝術創(chuàng)造。通過劇中人物的經(jīng)歷變化，分析林沖被逼上梁山的原因，探究水滸傳的主題思想。三、預習檢測 朗讀課文，讀準下列漢字的字音。赍發(fā)（） 投奔（bn） 玷辱（） 酒饌（） 尷尬（） 吶出了（ n ） 連累（ li ） 髭須（z ） 提防（） 洗漱（h） 消耗（ho ） 彤云（tng ）倉廒（ o ） 草帚兒（zhu ） 掇（du ）央浼（ mi） 肐察（ g

3、 ） 搠倒 （shu ） 剜（wn ） 省事（）朔風（ shu ）四、作者介紹1、作者信息施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。 施耐庵自幼聰明好學，才氣過人，事親至孝，為人仗義。13歲入私塾，19歲中秀才，29歲中舉人，36歲與劉伯溫同榜中進士。36歲至40歲之間曾在錢塘為官二載，后與當?shù)啦缓?，復歸蘇州。 張士誠起義抗元時，參加了他的軍事活動。張據(jù)蘇以后，又在他幕下參與謀劃，和他的部將卞元亨相交甚密。 后因張貪享逸樂，不納忠言，施等大為失望，相繼離去。不久，張士誠身亡國滅。施浪跡天涯，漫游山東、河南等地，曾與山東鄆城縣教諭劉善本友善，后寓居江陰，為塾師。隨后還

4、舊白駒，隱居不出，感時政衰敗，作水滸傳寄托心意，又與弟子羅貫中撰三國志演義、三遂平妖傳等說部。他還精于詩曲，但流傳極少。明嘉靖十九年（1540），高儒百川書志載：“忠義水滸傳100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次?！?、關于水滸傳 金圣嘆將水滸傳與離騷、莊子、史記、杜詩、西廂記合稱為“六才子書”。 馮夢龍將水滸傳與三國演義、西游記、金瓶梅定為“四大奇書”。 水滸傳與三國演義、西游記、紅樓夢共列“中國古典四大名著”。 水滸傳是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的英雄傳奇式的優(yōu)秀長篇章回體小說。這部小說是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎上創(chuàng)作而成的，它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)過、直至

5、失敗的過程，歌頌了以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗，揭示了宋江的忠君招安投降覆滅的過程。3、書名由來施耐庵由于厭惡爾虞我詐的官場，僅供職兩年，便辭官回到老家，一面教書，一面寫江湖豪客傳。書終于脫稿了，施耐庵對書中的情節(jié)都很滿意，只是覺得書名欠佳。當時還是施耐庵學生的羅貫中建議書名為水滸傳，施耐庵一聽，高興得連聲說:好，好!這個書名太好了!水滸，即水邊的意思，有在野的含義，且合詩經(jīng)大雅綿里古公檀父，來朝走馬，率西水滸，至于岐下的典故，妙哉!于是將江湖豪客傳正式改名為水滸傳。但書名確切含義，存在異議。五、寫作背景北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害

6、，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見水滸第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。 南宋時期，宋江起義的故事，便開始在群眾中流傳。宋元時，女真、蒙古貴族先后南侵，廣大人民處于階級和民族雙重壓迫之下。他們把自己的生活經(jīng)驗和美好理想，寄寓于“劫富濟貧”、“扶危濟困”的起義英雄形象中。于是關于水滸的故事，便越流傳越豐富。元末明初施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創(chuàng)作的基礎上，加工編寫成了水滸傳。 六、思想主題 水滸傳以農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過程為主線，通過各個英雄被逼上梁山的不同經(jīng)歷，描寫出他們由個體覺醒到走上小規(guī)模聯(lián)合

7、反抗，到發(fā)展為盛大的農(nóng)民起義隊伍的全過程，表現(xiàn)了“官逼民反”這一封建時代農(nóng)民起義的必然規(guī)律，塑造了農(nóng)民起義領袖的群體形象，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會理想，也具體揭示了起義失敗的內(nèi)在歷史原因。深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會矛盾。七、共讀一本書水滸傳（一）、學生活動設計： 水滸傳讀書分享會活動要求:.老師要加強對學生的讀書指導，教給學生讀書方法。.指導班級學生制定自己的讀書計劃，老師、家長一起監(jiān)督。.合理安排讀書時間，引導學生處理好學習和課外閱讀的關系。.通過深層次、全方位閱讀，把握水滸傳的主題及意義，感受傳統(tǒng)文化的魅力。（二）活動過程:讀書活動分四個階段進行第一階段:共讀

8、一本書利用閱讀課上一節(jié)共讀一本書的課。指導學生制作名著水滸傳)閱讀卡片，語言簡潔、思路清晰、要點明確。第二階段:水滸我來答選擇相關水滸知識張貼在教室。舉行水滸知識競賽，評比出“知識小達人”發(fā)獎狀。第三階段:讀書分享會各班利用閱讀課，以“我眼中的xx”為題，進行講故事、評人物比賽，選拔出2名學生代表本班參加年級的決賽。班級代表到其他班講故事，由學生選出自己最喜歡的故事。統(tǒng)計結(jié)果，評選出一、二等獎。第四階段:書香進校園從書中選擇自己感興趣的內(nèi)容創(chuàng)作手抄報，內(nèi)容可以是水滸知識、英雄人物等，評選出優(yōu)秀作品，學校展出。 （三）優(yōu)秀成果展示: 主題：林教頭風雪山神廟 卡片：人物、情節(jié)、環(huán)境 閱讀卡片一：姓

9、名：林沖 綽號：豹子頭 籍貫：東京（現(xiàn)河南開封）人。職務：京城八十萬禁軍教頭 之一。愛好：生性耿直，愛交好漢。武藝高強，慣使丈八蛇矛。主要經(jīng)歷：誤闖白虎堂、風雪山神廟、怒殺王倫 、棒打洪教頭、雪夜上梁山 。閱讀卡片二：課文相關情節(jié)第七回花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂第八回林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林第九回柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭第十回林教頭風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場第十一回朱貴水亭施號箭 林沖雪夜上梁山第十二回梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀第十八回：林沖水寨大并火 晁蓋梁山小奪泊林沖原是東京80萬禁軍教頭，他的上司高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們設計使林沖買了一把寶刀，

10、又傳高俅的命令，說高太尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見高俅，沒想到竟被他們誣陷為“行刺”的刺客，無辜地被刺配滄州。在路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要殺害林沖，被魯智深在野豬林救下。 林沖刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買滄州的管營、差撥，調(diào)林沖去草料場，想借機燒死林沖，林沖被逼無路可走，終于走上了殺人報仇的道路，這便是節(jié)選部分的情節(jié)。后來林沖輾轉(zhuǎn)到柴進家，躲避官府的追捕。由于官兵追殺很緊，柴進就把他介紹到梁山泊白衣秀士王倫那里去。從此以后林沖才加入到農(nóng)民起義的隊伍中去。閱讀卡片三：關于小說的情節(jié)發(fā)展。 根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展過程，用一句話概括每一個情節(jié)內(nèi)容，并配圖畫展示。

11、 閱讀卡片四：從情節(jié)看林沖性格的發(fā)展變化請用導圖的形式展示情節(jié)中林沖的性格變化。并表示出變化的原因。八、合作探究推動林沖性格發(fā)展的關鍵人物是誰？林沖性格轉(zhuǎn)變的根本原因又是什么？高俅： 一逼相國寺里辱嬌妻 官逼 二逼白虎堂上設奸計 三逼野豬林中謀性命 四逼火燒草場斷后路林沖： 忍 再忍 忍無可忍 民反評價：忠厚老實、武藝高強、善良 、臨危不亂 。但懦弱隱忍，但最終奮起反抗入伙梁山。 總結(jié)：林沖是水滸傳中的重要人物，他從一個安分守己的八十萬禁軍教頭變成了“強盜”，從溫暖的小康之家走上梁山聚義廳，林沖走過了一條艱苦險惡的人生道路。 九、課堂練習 閱讀文字，回答問題。 只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐

12、下生些焰火起來。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐里。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！?(1)“生些焰火”，“屋后有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐里”，這些敘述的作用是（ B ） A.后來草料場失火，這里給讀者制造了一個懸念，暗示大火可能是由于林沖大意而引起的。使小說的情節(jié)更加曲折，更能吸引人。B.與下面的內(nèi)容相照應：林沖從外面回來，發(fā)現(xiàn)草廳被大雪壓倒，他恐“火炭延燒起來”，并得知“火種都被雪水浸滅了”。后來，草料場失火，證明絕非林沖大意所致。C.這里的描寫有象征意義。林沖胸中燃燒著復仇的怒火，那些“炭柴”正是怒火燃燒的條件。一旦時機成熟，大火必將燒毀不合理的一切。D.表現(xiàn)了林沖逆來順受的性格特點。他到草料場準備長期地住下去，過比較安定、舒適的生活。十、拓展提高 這篇課文運用的是元明時代的語言，有不少詞語、句式的用法與現(xiàn)在有區(qū)別。指出句中紅色的詞語，文中原義與今天用法不同之處。多得林沖看顧后來不合偷了店主人家錢財?shù)幸路?；每月但是納草納料的好歹要結(jié)果他性命這個差使又好似天王堂我自來又和你沒甚么冤仇又吃一回酒 答案： 多虧；得到的多不該，不應當；不符合、合不攏只，只要；表示轉(zhuǎn)折