2021中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀備考絕學(xué)之十三：把握段落大意及分析段落作用

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀備考絕學(xué)之十三：把握段落大意及分析段落作用2013中考語(yǔ)文閱讀現(xiàn)代文備考絕學(xué)之十三：把握段落大意及分析段落作用考點(diǎn)闡釋 把握段落大意及分析段落作用，是中考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)比較細(xì)小的考點(diǎn)，但也是一個(gè)經(jīng)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語(yǔ)言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節(jié)，某段的主要說(shuō)明方法，某段的主要觀點(diǎn)等，它主要考查考生的歸納和概括能力，分值一般是2分。而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評(píng)價(jià)的能力，把握的行文思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和文章思想感情的能力。

2、就近幾年全國(guó)各地的中考試題看，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的命題形式基本上都是主觀題，分值24分不等，應(yīng)該引起考生的重視。應(yīng)對(duì)策略 應(yīng)對(duì)這一考點(diǎn)，同學(xué)們首先要研讀近幾年的中考真題，了解其命題形式、考查方向以及分值等基本情況，然后再根據(jù)對(duì)真題的研讀，歸納一些合理實(shí)用的做題方法。如此一來(lái)，同學(xué)們做這類閱讀題時(shí)，就會(huì)事半功倍。 那么，怎樣概括段落大意呢？ 1.抓“段眼”。所謂“段眼”就是一段文字的中心句，或能涵蓋本段大意的一句話。該段中其他句子的表達(dá)都圍繞此句展開(kāi)，因此找準(zhǔn)中心句有助于概括段落內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)同學(xué)們的歸納和概括能力。 2.抓住占據(jù)中心位置的人、事、物、情、理。有的段落并沒(méi)有中心句，但往往有占據(jù)中心地

3、位的人、事、物、情、理，整個(gè)段落都是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫，抓住了這一中心，概括段意就會(huì)水到渠成。 3.抓上下文聯(lián)系。文章是一個(gè)有機(jī)的整體，組成一篇文章的各個(gè)段落是密切相關(guān)的。有些段落是對(duì)下文的領(lǐng)起，有些段落是對(duì)上文的總結(jié)。同學(xué)們處理好上下段落之間的密切關(guān)系后，再進(jìn)行段落大意的概括，就會(huì)得心應(yīng)手。 4.歸納。有些段落運(yùn)用列舉的方法，把一些有某一共同特點(diǎn)的人或事物寫在一段內(nèi)，概括這一類段落的段意就可以運(yùn)用歸納法。 另外，概括段落大意時(shí)，同學(xué)們還應(yīng)該注意學(xué)習(xí)根據(jù)文體特點(diǎn)概括的方法。記敘文側(cè)重于考查概括段落的故事情節(jié)，說(shuō)明文側(cè)重于考查說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)或說(shuō)明的順序，而議論文則側(cè)重于考查的觀點(diǎn)以及論據(jù)的運(yùn)用情況

4、等。 同學(xué)們?cè)撊绾畏治龆温涞淖饔媚兀?1.結(jié)合題干，通讀全文，領(lǐng)會(huì)文章主旨。面對(duì)一篇閱讀題，同學(xué)們首先應(yīng)該看題干，根據(jù)題干將全文通讀一遍，因?yàn)檎w與局部是不可分離的，只有在對(duì)全文理解的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確地把握局部段落。通讀完以后，再根據(jù)題干要求，將題干所在的段落進(jìn)行局部閱讀與分析，才能領(lǐng)會(huì)該段的思想內(nèi)容、文章主旨或情感等。 2.全面系統(tǒng)地把握文章的結(jié)構(gòu)。只有系統(tǒng)地把握文章的結(jié)構(gòu)，才能概括出某段在全文的作用，比如承上啟下、總結(jié)全文等。所以，文章層次的劃分和結(jié)構(gòu)的判斷也非常重要。 3.進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握一定的答題術(shù)語(yǔ)。段在文首的作用有：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸

5、念，為下文作輔墊。段在文中的作用有：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。段在文末的作用有：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；卒章顯志，畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。同學(xué)們掌握這些術(shù)語(yǔ)，一方面能避免自己總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)言乏力的問(wèn)題，另一方面可以根據(jù)題干要求直接套用。 4.積累命題形式和答題策略。同學(xué)們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多積累此考點(diǎn)的命題形式及答題策略。如：“某段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法及如此運(yùn)用的好處?！苯獯鹪擃愒囶}，應(yīng)分兩步。首先要明確指出該段使用的表現(xiàn)手法。這需要同學(xué)們有一定的相關(guān)表現(xiàn)手法的知識(shí)儲(chǔ)備。其次要依據(jù)文本內(nèi)容并緊密結(jié)合這種表現(xiàn)手法的相應(yīng)作用作答。綜合來(lái)看，一般從客觀形象（人物

6、、景物）、主觀情感傾向（褒貶）、語(yǔ)言三個(gè)層面作答，答題方式為：突出了文本中某形象的某某特點(diǎn)；表達(dá)了對(duì)該形象的某某情感；使行文語(yǔ)言更加具有某種特點(diǎn)（如生動(dòng)活潑、形象逼真、富有氣勢(shì)）。答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或作用）。再如：“結(jié)尾一段能否刪去？為什么？”解答該類試題，也應(yīng)分兩步。首先回答“能否”，一般說(shuō)來(lái)，答案是不能刪。明確了這一點(diǎn)后，再回答為什么，也就是分析段落的作用了。這就要求考生根據(jù)選文內(nèi)容、上下文段落之間的關(guān)系、運(yùn)用一定的答題術(shù)語(yǔ)，組織答案。真題解析 一、（2011年湖北省襄陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題）閱讀下文，回答問(wèn)題。實(shí)至名歸話“襄陽(yáng)”高偉凡 2010年11月26日，國(guó)務(wù)院同意湖北省襄樊市

7、更名為“襄陽(yáng)市”，襄樊市襄陽(yáng)區(qū)更名為“襄陽(yáng)市襄州區(qū)”。 在鄂西北，古老的漢江流貫襄陽(yáng)盆地。及至1951年，以襄陽(yáng)縣的中心地帶南岸的襄陽(yáng)鎮(zhèn)（縣城）、北岸的樊城鎮(zhèn)合設(shè)“襄（陽(yáng)）樊（城）市”，面積300多平方千米。時(shí)隔32年，國(guó)家開(kāi)始進(jìn)行地方行政制度改革，1983年撤銷襄陽(yáng)地區(qū)，所轄各縣劃屬已升格的襄樊市，使其規(guī)模驟然增至近2萬(wàn)平方千米。 襄樊，乃兩個(gè)小地方的統(tǒng)稱，設(shè)市后也多為“襄陽(yáng)”（地區(qū)）管“裹樊”（縣級(jí)市），與周邊縣市從無(wú)稱謂上的糾葛。然而，當(dāng)襄樊市取代襄陽(yáng)地區(qū)后，周邊縣市變成下屬，形成“襄樊”（市）管“襄陽(yáng)”（縣、區(qū)）的格局，難免平添“輩分”顛倒、“位子”坐錯(cuò)之感。 悠久歷史非“襄陽(yáng)”不能延

8、續(xù)?！跋尻?yáng)”之稱，始于西漢所設(shè)襄陽(yáng)縣，得名于縣治地處襄水（今南渠）之北，至今2200年。由此，故至今稱“襄陽(yáng)城”，成為國(guó)家歷史文化名城。與這里相關(guān)聯(lián)的歷史事件、歷史人物，無(wú)不注明發(fā)生地為“襄陽(yáng)”。東晉朱序守城抗擊前秦，其母韓夫人率眾女修城助戰(zhàn)，令存“夫人城”。因三國(guó)故事，襄陽(yáng)更負(fù)盛名：襄陽(yáng)人龐統(tǒng)號(hào)稱“鳳雛”，與“臥龍”諸葛亮齊名；“襄陽(yáng)城”外，有“古隆中”“劉備馬躍檀溪遺址”等。 厚重文化非“襄陽(yáng)”不能承載。唐代詩(shī)人孟浩然生長(zhǎng)于此，世稱“孟襄陽(yáng)”；宋代書(shū)畫(huà)家米芾移居此地，自號(hào)“襄陽(yáng)居士”，今有“米公祠”“米公路”。襄陽(yáng)之名盛名遠(yuǎn)播，天津有“襄陽(yáng)道”，上海有“襄陽(yáng)路”，港、臺(tái)乃至美國(guó)、日本也有街

9、道冠名“襄陽(yáng)”。以“襄陽(yáng)”為主體，僅唐代便有諸多詩(shī)篇，名句如王維的“襄陽(yáng)好風(fēng)日，留醉與山翁”，更有詩(shī)名直稱“襄陽(yáng)”者：蘇軾襄陽(yáng)樂(lè)、李白襄陽(yáng)歌和襄陽(yáng)曲等。 偌大地域非“襄陽(yáng)”不能涵蓋。作為一方政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，上級(jí)行政區(qū)冠名“襄陽(yáng)”者斷續(xù)綿延：東漢建安十三年（公元208年）設(shè)襄陽(yáng)郡；三國(guó)、晉、隋亦設(shè)襄陽(yáng)郡；北宋宣和元年（公元1119年）改設(shè)襄陽(yáng)府；元設(shè)襄陽(yáng)路；明、清設(shè)襄陽(yáng)府；民國(guó)初設(shè)襄陽(yáng)道：新中國(guó)設(shè)襄陽(yáng)專（地）區(qū)。 顯而易見(jiàn)，在飽經(jīng)2200年風(fēng)霜的“襄陽(yáng)”膝下，問(wèn)世不足60年的“襄樊”難以望其項(xiàng)背，勉為其難則帶來(lái)無(wú)盡的窘迫：頂替襄陽(yáng)充當(dāng)“國(guó)家歷史文化名城”自感文不對(duì)題，以“襄樊”領(lǐng)率周邊縣市

10、又不具涵蓋能力，闡述當(dāng)?shù)貧v史、文化總要贅加注解，國(guó)內(nèi)乃至海外“襄陽(yáng)人”認(rèn)祖歸宗困惑不已 不過(guò)，“襄陽(yáng)”若用于市名，下屬襄陽(yáng)區(qū)便要同時(shí)更名：其前身襄陽(yáng)縣早于1992年由襄樊市區(qū)移治縣境張灣鎮(zhèn)，2001年改縣為區(qū)。由于襄陽(yáng)區(qū)并非市政府駐地，如今不與市同時(shí)更名將形成大、小“襄陽(yáng)”同名異地的誤區(qū)。查襄陽(yáng)縣在古代曾兼為“襄州”治所，此時(shí)改稱“襄州區(qū)”順理成章。 將顛倒的“輩分”正過(guò)來(lái)，坐錯(cuò)的“位子”換過(guò)來(lái)，通過(guò)正本清源、各歸其位“理順地域稱謂關(guān)系”，是襄樊市及襄陽(yáng)區(qū)更名的實(shí)質(zhì)所在。作為歷史長(zhǎng)河中的一次轉(zhuǎn)折，“襄樊”不再小材大用、力不從心，“襄陽(yáng)”不再大材小用、無(wú)處施展，以“名正言順”疏通歷史脈絡(luò)、傳承悠

11、久文化。當(dāng)越來(lái)越多的人們意識(shí)到：沒(méi)有誰(shuí)比“襄陽(yáng)”更適宜承載千百年的一方文化，更適宜涵蓋上萬(wàn)平方千米的疆土，更適宜充任引領(lǐng)當(dāng)?shù)仡櫤笳扒暗钠鞄?，魂?duì)繅?mèng)縈的大“襄陽(yáng)”終于回來(lái)了（選自百科知識(shí)2011年第3期，有刪改） 選文第段能否刪掉，為什么？ 解析：本題隱性地考查了“分析段落的作用”這一考點(diǎn)。一方面考查考生在整體閱讀基礎(chǔ)上的判斷能力，也就是回答“能否”的問(wèn)題，另一方面考查考生分析鑒賞作品的能力，也就是“為什么”的問(wèn)題。做這道題時(shí)，考生應(yīng)首先回答出“能否”，然后說(shuō)明原因。其實(shí)，這個(gè)原因考查的就是段落的作用。做這道題，考生可先通讀全文，把握全文的意思，然后精讀本段，看看本段與上下兩段之間有沒(méi)有直接的關(guān)

12、系。這樣，答案就比較容易得出來(lái)了。答案：不能。因?yàn)榈诙窝a(bǔ)充說(shuō)明了襄陽(yáng)區(qū)更名為襄州區(qū)的原因，同時(shí)與上文形成照應(yīng)，如果去掉，說(shuō)明就不夠科學(xué)，不夠全面了。 二、（2011年山東省菏澤市中考語(yǔ)文試題）閱讀下文，回答問(wèn)題。苦 瓜肖復(fù)興 原來(lái)我家有個(gè)小院，院里可以種些花草和蔬菜。這些活兒，都是母親特別喜歡做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣紅，像是給自己的兒女收拾得眉清目秀，招人眼目，母親的心里很舒坦。 那時(shí)，母親每年都特別喜歡種苦瓜。其實(shí)，這么說(shuō)并不準(zhǔn)確，是我特別喜歡苦瓜。剛開(kāi)始，是我從別人家里要回苦瓜籽，給母親種，并對(duì)她說(shuō)：“這玩意兒特別好玩，皮是綠的，里面的瓤和籽是紅的！”我之所以喜歡苦瓜，最初的原因就

13、是它里面的瓤和籽格外吸引我?？喙辖Y(jié)在架上，母親一直不摘，就讓它們那么老著，一直掛到秋風(fēng)起時(shí)。越老，它們里面的瓤和籽越紅，紅得像瑪瑙，像熱血，像燃燒了一天的落日。當(dāng)我掰開(kāi)苦瓜，興奮地注視著這兩片像船一樣盛滿了鮮紅欲滴的瓤和籽的瓜時(shí)，母親總要瞇縫起昏花的老眼看著，露出和我一樣喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能給予我的歐 亨利式的意外結(jié)尾，讓我看到苦瓜最終這一落日般的血紅和輝煌。 以后，我發(fā)現(xiàn)苦瓜做菜其實(shí)很好吃。無(wú)論做湯，還是炒肉，都有一種清苦味。那苦味，格外別致，既不會(huì)傳染上肉或別的菜，又有一種苦中蘊(yùn)涵的清香和苦味淡去的清新。 像喜歡院里母親種的苦瓜一樣，我喜歡上了苦瓜這一道菜。每年

14、夏天，母親都會(huì)經(jīng)常從小院里摘下沾著露水珠的鮮嫩的苦瓜，給我炒一盤苦瓜青椒肉絲。它成了我家夏日飯桌上一道經(jīng)久不衰的家常菜。 自從這之后，再見(jiàn)不到苦瓜瓤和籽鮮紅欲滴的時(shí)候了，是因?yàn)樵俚炔坏侥菚r(shí)候了。 這樣的菜，一直吃到我離開(kāi)了小院，搬進(jìn)了樓房。住進(jìn)樓房，依然愛(ài)吃這樣的菜，只是再吃不到母親親手種、親手摘的苦瓜了，只能吃母親親手炒的苦瓜了。 一直吃到母親六年前去世。 如今，依然愛(ài)吃這樣的菜，只是母親再也不能為我親手到廚房去將青嫩的苦瓜切成絲，再掂起炒鍋親手將它炒熟，端上自家的餐桌了。 因?yàn)槌３钥喙?，便常想起母親。其實(shí)，母親并不愛(ài)吃苦瓜。除了頭幾次，在我一再的慫恿下，勉強(qiáng)動(dòng)了幾筷子，皺起眉頭，便不再問(wèn)津

15、。母親實(shí)在忍受不了那股子異樣的苦味。她說(shuō)過(guò)，苦瓜還是留著看紅瓤紅籽好?？墒?，她依然每年夏天當(dāng)苦瓜爬滿架時(shí)，為我清炒一盤我特別喜歡吃的苦瓜肉絲。 最近，看了一則介紹苦瓜的短文，上面有這樣一段文字：“苦瓜味苦，但它從不把苦味傳給其他食物。用苦瓜炒肉、燜肉、燉肉，其肉絲毫不沾苦味，故而人們美其名曰君子菜。” 不知怎么搞的，看完這段話，讓我想起母親。 簡(jiǎn)要賞析文章結(jié)尾的妙處。 解析：本題直接考查了“分析段落的作用”這一考點(diǎn)，命題目的是考查考生把握文章結(jié)構(gòu)、初步鑒賞文學(xué)作品的能力。做這道題，考生應(yīng)首先通讀全文，把握全文的大體意思以及全文的行文思路，然后掌握一些段在文末作用的基本術(shù)語(yǔ)，再根據(jù)文章的文體（本

16、文屬于記敘文）特點(diǎn)，將這些術(shù)語(yǔ)根據(jù)文章的意思和的思路用精練的語(yǔ)言概括出來(lái)，答案就順理成章地出來(lái)了。答案：1卒章顯志，點(diǎn)明了母親與苦瓜相同的品格；語(yǔ)言方面的妙處表現(xiàn)為，將濃烈的感情寓于平淡的敘述中，言有盡而意無(wú)窮。專題訓(xùn)練 一、閱讀下文，回答問(wèn)題?；赝X學(xué)森卞毓方 一天，炊事員對(duì)錢學(xué)森的兒子錢永剛講，你爸爸是個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。他兒子聽(tīng)了覺(jué)得好笑，心想，這事還用你說(shuō)？炊事員不慌不忙，接著講，你爸爸每次下樓吃飯，都穿得整整齊齊，像出席正式場(chǎng)合，從來(lái)不穿拖鞋、背心。明白不，這是看得起咱，尊重咱。錢學(xué)森的兒子聽(tīng)罷一愣。從此就向父親學(xué)習(xí)，每逢去餐廳吃飯，必穿戴得整整齊齊。 還有一次，是在中科院一位朋友的辦公室

17、。我去時(shí)，朋友在欣賞一卷錢學(xué)森手稿。我說(shuō)是欣賞，他眼中流露的正是這樣的目光。這一套手稿，分兩卷，五百多頁(yè)，是從錢學(xué)森早期的手稿遴選出來(lái)的。筆者拿過(guò)來(lái)翻了翻，與其說(shuō)是手稿，莫如說(shuō)是藝術(shù)品。無(wú)論中文、英文，大字、小字，計(jì)算、圖表，都工工整整，一絲不茍，連一個(gè)小小的等號(hào)，也長(zhǎng)短有度，中規(guī)中矩。錢學(xué)森的手稿令我想到王羲之的蘭亭集序、張擇端的清明上河圖，進(jìn)而想到他的唯美人格。如是我聞：在美國(guó)期間，錢學(xué)森僅僅為了解決一道薄殼變形的難題，研究的手稿就累積了厚厚一大摞，在工作進(jìn)展到五百多頁(yè)時(shí)，他自我感覺(jué)是：“不滿意！”直到八百多頁(yè)時(shí)，才長(zhǎng)舒一口氣。他把手稿裝進(jìn)牛皮紙信封，在外面標(biāo)明“最后定稿”，繼而覺(jué)得不妥，

18、又在旁邊添上一句：“在科學(xué)上沒(méi)有最后！” 回顧學(xué)生時(shí)代，錢學(xué)森明白無(wú)誤地告訴人們：“我在北京師大附中讀書(shū)時(shí)算是好學(xué)生，但每次考試也就是八十多分；我考取上海交大，并不是第一名，而是第三名；在美國(guó)的博士口試成績(jī)也不是第一等，而是第二等?！卑耸喾?，第三名。第二等，這哪里像公眾心目中的天才？然而，事實(shí)就是事實(shí)，錢學(xué)森，沒(méi)有避諱，倒是輪到世人驚訝，因?yàn)樗麄円蚜?xí)慣了把大師的從前和卓越、優(yōu)異劃等號(hào)。錢學(xué)森的這份自供，同時(shí)也糾正一個(gè)誤區(qū)：一個(gè)人的成才與否，跟考試成績(jī)并不絕對(duì)成正比。 天才絕對(duì)來(lái)自于勤奮。錢學(xué)森在加州理工的一位猶太籍的校友回憶：“有天一大早是個(gè)假日，我在學(xué)校趕功課，以為全幢建筑物里只有我一個(gè)人

19、，所以把留聲機(jī)開(kāi)得特別響。樂(lè)曲高潮到一半時(shí)，有人猛力敲我的墻壁。原來(lái)我打擾了錢學(xué)森。我這才知道中國(guó)學(xué)生比猶太學(xué)生更用功?！卞X學(xué)森在麻省理工的一位學(xué)生麥克則回憶：錢學(xué)森教學(xué)很用功，全心全意用在課程上，他希望學(xué)生也付出相同的熱忱學(xué)習(xí)，如果他們表現(xiàn)不如預(yù)期，他就會(huì)大發(fā)雷霆。有一次，他要求麥克做一些有關(guān)扇葉渦輪引擎的計(jì)算，麥克說(shuō)：“我算了好一陣子，但到了午餐時(shí)間，我就去吃飯了。回來(lái)的時(shí)候，他就在發(fā)脾氣。他說(shuō)：你這是什么樣的科學(xué)家，算到一半竟敢跑去吃中飯！”（選自讀者2010年2期） 1請(qǐng)你用精練的語(yǔ)言概括第一自然段的內(nèi)容，并分析其有什么作用。 2.第三自然段寫了錢學(xué)森的讀書(shū)成績(jī)，其作用是什么？ 3.你

20、認(rèn)為選文結(jié)構(gòu)完整嗎？如果不完整，請(qǐng)根據(jù)全文，續(xù)寫一段結(jié)尾文字。 二、閱讀下文，回答問(wèn)題。雨后的彩虹林 馥 風(fēng)雨過(guò)后，天空出現(xiàn)一條美麗的彩虹。浪潮拍打岸邊，擊起浪花。 方佩婷看著大海。?？梢灾圃焐?，也可以毀滅生命。她看海中的風(fēng)帆，它在大海中乘風(fēng)破浪。二十年前的景象恍如昨日 “他不應(yīng)該去救他的！” “但如果等到救援隊(duì)到，那男孩一定淹死了?！薄敖裉炖撕么螅瑢?shí)在不宜游泳！” “他是個(gè)頑童，一向不愛(ài)聽(tīng)人勸告的！” “真可惜他為了救人卻被大浪卷走!” “他真蠢，不會(huì)游泳就不應(yīng)該去救人，自己枉送性命?！薄皠e這樣說(shuō)他救活了那男孩，也沒(méi)有枉死?！?在岸邊的旁觀者七嘴八舌說(shuō)。女孩默默站在人群中。 “男孩叫什么名

21、字？幾歲？”救護(hù)員問(wèn)男孩的母親。 “顏?zhàn)涌?！十五歲?！?“男孩沒(méi)事，但救他的男子仍未找到?！迸⒙?tīng)到救援人員說(shuō)。 “再找不到，恐怕”救護(hù)員用憐憫的目光看了看她。 “爸爸！平安回來(lái)！”女孩默默地站在海邊祈禱。 二十年來(lái)方佩婷的祈禱始終未起作用，她爸爸始終沒(méi)有回來(lái)。有人說(shuō)他愚蠢，有人稱贊他勇敢。方佩婷二十年來(lái)常反復(fù)思考，如果父親聰明一點(diǎn)或懦弱一點(diǎn)就好了，或許她就不該央求爸爸帶她去海灘。這些問(wèn)題二十年來(lái)抓住佩婷的心不放。 大海美麗也很無(wú)情??！它竟將一個(gè)勇敢而善良的生命吞噬。 方佩婷跑進(jìn)醫(yī)院，有人告訴她，她的兒子被車撞傷送到了醫(yī)院。 “你放心，醫(yī)生在搶救他！”護(hù)士安慰她。 佩婷默默地站在急診室門外祈禱

22、，憂慮吞噬她的心。 “手術(shù)成功，他很快會(huì)康復(fù)的！”醫(yī)生疲倦地從手術(shù)室走出來(lái)對(duì)佩婷說(shuō)。 “我可以看看他嗎？”她問(wèn)?！翱梢?，但不能太久！”醫(yī)生說(shuō)。 “非常感謝你，醫(yī)生！”佩婷進(jìn)入病房時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)三十多歲面容似曾相識(shí)的醫(yī)生說(shuō)。她的兒子就是他救活的，她很感激他，這是不足以用語(yǔ)言可以表達(dá)的感謝。 “顏醫(yī)生嗎？他已經(jīng)離開(kāi)了。”女護(hù)士說(shuō)。 “他去哪里了？”佩婷想找救她兒子的醫(yī)生再說(shuō)聲多謝才離開(kāi)。 “他出國(guó)了。他是一個(gè)好醫(yī)生，他離開(kāi)我們也感到不舍。” “為什么？”“顏醫(yī)生說(shuō)，這里已經(jīng)有很多好醫(yī)生，他希望到一些缺乏醫(yī)生的地方去?！弊o(hù)士說(shuō)。 “顏醫(yī)生的全名是什么？”佩婷問(wèn)她。既然顏醫(yī)生已離開(kāi)，她希望將他的名字留

23、在她的記憶里。 “顏?zhàn)涌?！”護(hù)士說(shuō)。 “顏?zhàn)涌?！”佩婷喃喃地念出這個(gè)纏繞她內(nèi)心多年的名字，但今天她念出了這個(gè)名字，竟像魔咒般將她多年來(lái)的心結(jié)解開(kāi)了。（選自青年博覽2011年第4期） 1.選文的第一自然段在文中起什么作用？ 2.“大海美麗也很無(wú)情??！它竟將一個(gè)勇敢而善良的生命吞噬。”這句話單獨(dú)成段，有什么作用？ 三、閱讀下文，回答問(wèn)題。鄉(xiāng)村的布谷劉向民 鄉(xiāng)村是布谷的家園，布谷是鄉(xiāng)村的歌手，有布谷的鄉(xiāng)村是亮麗的。 一場(chǎng)夜雨落下之后，幾聲嘹亮清晰的布谷叫聲從遠(yuǎn)方傳來(lái)。我很清楚地聽(tīng)到了布谷的叫聲，也很清楚地知道布谷已經(jīng)來(lái)了。布谷鳥(niǎo)的叫聲最先與春天有關(guān)。春天的到來(lái)，使土地復(fù)蘇，原野恢復(fù)了生機(jī)和活力。桃花

24、、杏花、梨花兒次第竟放，油菜花金黃得耀眼，農(nóng)人正荷鋤吆牛，耕翻土地，為春種做著準(zhǔn)備。布谷沿著春風(fēng)的方向走進(jìn)春雨的韻致，與鳥(niǎo)兒們竊竊交流對(duì)春天的感受。那時(shí)，麥苗在起勁地生長(zhǎng)，拔節(jié)的聲音與農(nóng)人舒展關(guān)節(jié)的聲音一樣清脆，清晰地響在鄉(xiāng)村。整個(gè)鄉(xiāng)村都處在騷動(dòng)不安之中。 谷雨在春天里是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，土地濕潤(rùn)而富有激情，夏天的風(fēng)就沿著麥子成熟的方向刮來(lái)，吹得青春靚麗的麥子起起伏伏，在陽(yáng)光的照耀下閃著明亮的光芒。農(nóng)人們站在田地邊欣賞看不厭的風(fēng)景。忽然聽(tīng)到一聲久違的叫聲，不約而同地尋找鳥(niǎo)聲傳來(lái)的方向：布谷鳥(niǎo)來(lái)了！ 其實(shí)，布谷一直生活在鄉(xiāng)村，生活在我們的心中。我是在一個(gè)黎明深處聽(tīng)見(jiàn)布谷鳥(niǎo)叫聲的。那時(shí)，我正在為春

25、耕焦急和困惑，比急著下地的種子還要緊張，布谷的叫聲使我知道盼望已久的節(jié)氣已經(jīng)到來(lái)。我異常興奮，如村里許多人一樣沿著草芽初生的田間小徑，走進(jìn)了麥田，走進(jìn)了河灣，又走上了山嶺。淡淡的霧靄隨風(fēng)蕩漾，麥葉上的露珠落在地上砸翻了一只匆匆趕路的螞蟻。 布谷鳥(niǎo)叫了，村子很快就要忙了。趁著還能閑幾天，大伙便聚在村街上東拉西扯地聊起來(lái)，或者玩幾把撲克、殺幾盤象棋，說(shuō)著說(shuō)著，話題就不知不覺(jué)非常愜意地落在了今年莊稼和農(nóng)事上了。從去年冬天，不，從秋天說(shuō)起，日子過(guò)得就是這么快，好像沒(méi)有閑過(guò)一天。莊稼收了，又種了；種了，如今又該收了。應(yīng)該是還有一段時(shí)間的事情，說(shuō)到就到，堆在眼前了。大伙便沉不住氣了，想著自家的莊稼，說(shuō)散了吧散了吧，農(nóng)具也該修理了，回家忙忙吧。 接連幾天，村里的男人們都找出閑了一冬的鐮刀、鋤頭、犁、耙等等