高中語(yǔ)文選擇性必修下 3.2蜀相Word教學(xué)設(shè)計(jì)

1、21世紀(jì)教育網(wǎng) 精品試卷第 PAGE 2 頁(yè) （共 NUMPAGES 2 頁(yè)）統(tǒng)編版本語(yǔ)文高中選擇性必修下冊(cè)蜀相教學(xué)設(shè)計(jì)課題 蜀相單元一學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高中學(xué)習(xí)目標(biāo)核心素養(yǎng)1.理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨。2.學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品。3.培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。4.背誦課文。核心素養(yǎng)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：結(jié)合注釋和工具書(shū)，積累重要的文言字詞，提高閱讀淺易文言文的能力。2.思維發(fā)展與提升：搜集杜甫的相關(guān)資料，了解時(shí)代背景。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：把握杜甫表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略作者的抱負(fù)

2、。4.文化傳承與理解：學(xué)習(xí)作者憂國(guó)憂民的感情。重點(diǎn)1.了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。2.把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。難點(diǎn)1.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。2.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課蜀相是七言律詩(shī)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，法度森然。這首詩(shī)抒寫(xiě)作者游覽武侯祠的所見(jiàn)所感，表達(dá)了對(duì)諸葛亮才干、德行的稱頌及對(duì)其“出師未捷身先死”的惋惜,也暗含著感時(shí)憂國(guó)的情懷和以身許國(guó)的抱負(fù)。全詩(shī)情感深沉悲壯，有厚重的歷史感。學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀涵泳，并聯(lián)系出師表等文，加深對(duì)詩(shī)人情志的理解。感受杜

3、甫與諸葛亮的相同和不同之處。學(xué)生參與討論蜀相與出師表， 大膽說(shuō)出自己的理解和感受，不求統(tǒng)一，貴在參與，大膽表達(dá)。 學(xué)生根據(jù)教師的提示一步步地去理解蜀相的內(nèi)容和作者的情感。講授新課一、檢查預(yù)習(xí)識(shí)記下列生詞釋義【映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音】映，遮蔽。【三顧頻煩天下計(jì)】頻煩，即鎖繁。一說(shuō)多次煩勞咨詢?！緝沙_(kāi)濟(jì)】開(kāi)，開(kāi)創(chuàng)。濟(jì)，扶助。二、作者介紹杜甫（712770），字子美，號(hào)少陵，原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。唐朝大詩(shī)人，被后人稱為“詩(shī)圣”。他所寫(xiě)的詩(shī)，自古以來(lái)就有“詩(shī)史”的美譽(yù)。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。三、文學(xué)常識(shí)

4、杜甫的一生大致分為以下幾個(gè)階段：年少優(yōu)游杜甫年少時(shí)過(guò)了四五年“裘馬輕狂”的“快意”生活，留下了登兗州城樓、望岳等，其中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，流露了詩(shī)人少年時(shí)代不平凡的抱負(fù)。困守長(zhǎng)安后唐朝開(kāi)始衰敗，杜甫客居長(zhǎng)安十年，奔走獻(xiàn)賦，郁郁不得志，仕途失意，過(guò)著貧困的生活。戰(zhàn)亂流離安史之亂爆發(fā)，他寫(xiě)了觀安西兵過(guò)赴關(guān)中待命二首的詩(shī)，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。短期任職后被肅宗授為左拾遺，不料很快被貶到華州（今華縣），寫(xiě)下題鄭縣亭子早秋苦熱堆案相仍獨(dú)立和瘦馬行等詩(shī)。蜀中漂泊杜甫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，到達(dá)夔州（奉節(jié)）。此時(shí)其作品有茅屋為秋風(fēng)所破歌蜀相登高等大量名作。其中最為著名的詩(shī)句為：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏

5、?！?而登高中的：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”更是千古絕唱。舟中長(zhǎng)逝大歷五年（770年）冬，杜甫在由潭州往岳陽(yáng)的一條小船上去世。時(shí)年五十九歲。四、寫(xiě)作背景蜀相是唐代偉大詩(shī)人杜甫定居成都草堂后，翌年游覽武侯祠時(shí)創(chuàng)作的一首詠史詩(shī)。此詩(shī)借游覽古跡，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報(bào)國(guó)的稱頌以及對(duì)他“出師未捷身先死”的惋惜之情。詩(shī)中既有尊蜀正統(tǒng)的觀念，又有才困時(shí)艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。五、新知講解蜀相 杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。分句講解：詩(shī)句：丞相祠堂何處尋?

6、錦官城外柏森森。釋義：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂?在成都城外那柏樹(shù)茂密的地方。尋有目的的專程來(lái)訪。表達(dá)作者不是漫不經(jīng)心地信步由之，是對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈敬仰。 開(kāi)頭兩句一問(wèn)一答，一開(kāi)始就形成濃重的感情氛圍，籠罩全篇。又借“柏森森”寫(xiě)出武侯祠的歷史悠久和安謐靜穆;襯托諸葛亮的形象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情分句講解：詩(shī)句：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。釋義：碧草照映臺(tái)階自當(dāng)呈現(xiàn)春色，樹(shù)上的黃鸝隔枝徒然婉聆鳴唱。 自、空在文中都是徒然之意。這一句的描寫(xiě)是從外到內(nèi)，由遠(yuǎn)至近的特寫(xiě)，碧草映階、黃鸝隔葉本是賞心悅目的景象，然而用自、空二字修飾，轉(zhuǎn)變成了無(wú)人光顧、無(wú)人傾聽(tīng)，使景中生意，把自己內(nèi)心的憂傷從景物

7、描寫(xiě)中傳達(dá)出來(lái)，反映出詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)精神。透過(guò)這種愛(ài)國(guó)思想的折射，詩(shī)人眼中的諸葛亮形象就更加光彩照人。分句講解：詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。釋義：劉備為統(tǒng)一天下而三顧茅廬，問(wèn)計(jì)于諸葛亮，輔佐兩代君主的老臣忠心耿耿。三顧諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí),劉備三次登門(mén)拜訪?！跋鹊鄄灰猿急安?猥自枉屈,三顧臣于草廬之中?！碧煜掠?jì)諸葛亮提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對(duì)策”。 頻煩，即鎖繁。一說(shuō)多次煩勞咨詢。 開(kāi)，開(kāi)創(chuàng)。濟(jì)，扶助分句講解：詩(shī)句：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。釋義：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，常使歷代英雄們對(duì)此涕淚滿裳。 出師諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元23

8、4年,他統(tǒng)率大軍,占據(jù)了五丈原,與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月,因積勞成疾,病死軍中,葬于定軍山淚滿襟獻(xiàn)身精神的景仰、大業(yè)未成的痛惜。 六、朗讀并注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏蜀相 杜甫丞相/祠堂/何處/尋？錦官/城外/柏/森森。映階/碧草/自/春色，隔葉/黃鸝/空/好音。三顧/頻煩/天下/計(jì)，兩朝/開(kāi)濟(jì)/老臣/心。出師/未捷/身/先死，長(zhǎng)使/英雄/淚/滿襟。七、整體感知本詩(shī)講述了什么內(nèi)容？主旨是什么?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?這首詩(shī)分兩部分，前兩聯(lián)憑吊丞相祠堂，從景物描寫(xiě)中感懷現(xiàn)實(shí)，透露出詩(shī)人憂國(guó)憂民之心；后兩聯(lián)詠嘆丞相才德，從歷史追憶中緬懷先賢，又蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的許多期盼與憧憬。全詩(shī)蘊(yùn)藉深厚，

9、寄托遙深，造成深沉悲涼的意境。詩(shī)人借歌頌諸葛亮的過(guò)人才智和豐功偉績(jī),悅惜諸葛亮的壯志未酬,抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。八、品讀技巧1.弄清史實(shí)。對(duì)于作品所涉及的史實(shí)和人物一定要有所了解,我們要積累一些歷史知識(shí)；2.要體會(huì)意圖.后代作家對(duì)塵封的往事發(fā)思古之幽情,一定有現(xiàn)實(shí)的原因或觸發(fā)感慨的媒介；3.領(lǐng)悟感情。詩(shī)人懷古詠古,大致有這樣幾種情況:一種是對(duì)歷史作冷靜的理性思考。二種情況是把史實(shí)和現(xiàn)實(shí)扭和在一起,或是感慨個(gè)人遭遇,或是搏擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第三種情況是只抓住歷史的影子,故意借題發(fā)揮。九、合作探究1.這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在武侯祠吊古，但題為“蜀相”而非”武侯祠“有何深意?寫(xiě)祠是為了寫(xiě)人，不為記游，而為

10、懷古，為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。2.詩(shī)歌意在贊頌諸葛亮的功業(yè)，第三聯(lián)為什么要寫(xiě)劉備“三顧頻煩”?這是用的襯托手法。寫(xiě)劉備是為了贊揚(yáng)諸葛亮的雄才大略。因?yàn)閯渲圆粎捚錈┑厝櫜輳]，正是由于諸葛亮胸懷天下大計(jì)。另一方面，也暗含詩(shī)人有報(bào)國(guó)大志而無(wú)人理會(huì)的感傷。十、課堂練習(xí)填空題：1.杜甫，字 子美 ，號(hào)少陵，原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。唐朝大詩(shī)人，被后人稱為 “詩(shī)圣” 。他所寫(xiě)的詩(shī)，自古以來(lái)就有 “詩(shī)史” 的美譽(yù)。2.【三顧頻煩天下計(jì)】頻煩， 即鎖繁。一說(shuō)多次煩勞咨詢。 【兩朝開(kāi)濟(jì)】開(kāi)， 開(kāi)創(chuàng) 。濟(jì)， 扶助 。選擇題：1.“兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”中的濟(jì)是指（ ） A 接濟(jì) B 扶助2.本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人

11、（ ）的情懷。 A壯志未酬 B 熱愛(ài)自然分析題：“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中的“英雄”指什么人? 英雄,指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩(shī)人自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。十一、作業(yè)布置1.背誦本詩(shī)。2.誦讀杜甫其他詩(shī)詞。3.完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。預(yù)習(xí)下一課。學(xué)生在課本上標(biāo)畫(huà)，并大聲朗讀，識(shí)記。學(xué)生識(shí)記、整理、歸納。了解杜甫的相關(guān)常識(shí)學(xué)生自讀。學(xué)生做好筆記學(xué)生齊讀學(xué)生先說(shuō)方法技巧，教師再指導(dǎo)。學(xué)生思考，加深品讀的技巧小組討論，發(fā)表觀點(diǎn)回答問(wèn)題學(xué)生完成作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)了解作者的時(shí)代背景。知人論世，便于了解創(chuàng)作的時(shí)代背景和詩(shī)人的情感態(tài)度。 介紹蜀相背景，更好的帶入詩(shī)人的感情。梳理學(xué)習(xí)思路 體會(huì)詩(shī)詞斷句利于學(xué)生發(fā)散思維再次強(qiáng)化煉字的重要性。提高學(xué)生思考的能力強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。鞏固提升，提高閱讀與理解的能力。鞏固知識(shí)課堂小結(jié)這首詩(shī)分兩部分，前兩聯(lián)憑吊丞相祠堂，從景物描寫(xiě)中感懷現(xiàn)實(shí)，透露出詩(shī)人憂國(guó)憂民之心；后兩聯(lián)詠嘆丞相才德，從歷史追憶中緬懷先賢，又蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的許多期盼與憧憬。全詩(shī)蘊(yùn)藉