高中語(yǔ)文選擇性必修下 《蘭亭集序》 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、21世紀(jì)教育網(wǎng) 精品試卷第 PAGE 2 頁(yè) （共 NUMPAGES 2 頁(yè)）統(tǒng)編版本語(yǔ)文高中選擇性必修上冊(cè) 蘭亭集序并序教學(xué)設(shè)計(jì)課題 蘭亭集序并序單元一學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)習(xí)目標(biāo)1.懂得作者寫作此文的緣由。2.懂得作者在行文中的感情變化，認(rèn)識(shí)作者積極的人生觀，挖掘?qū)W生珍視經(jīng)典美文的潛在情感。3.品賞作者筆下景物的清雅樸素之美，并進(jìn)而了解作者對(duì)山水鐘情的性靈。核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：結(jié)合注釋和工具書，積累重要的文言文字詞，提高閱讀文言文閱讀能力。思維發(fā)展與提升：體會(huì)作者感情的變化以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。審美鑒賞與創(chuàng)造：品賞作者筆下景物的清雅樸素之美，體會(huì)作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)是

2、教學(xué)的重點(diǎn)。文化傳承與理解：把握作品的深刻思想內(nèi)容。重點(diǎn)品賞作者筆下景物的清雅樸素之美，體會(huì)作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)把握作品的深刻思想內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)檢查癸丑( u )激湍( tun )流觴( shn )管弦( xin )騁懷( chn )一契( q )嗟悼( ji do )彭殤( shn )會(huì)稽山( kui j )修禊事( x )放浪形骸( hi )趣舍萬(wàn)殊( q )結(jié)合本課第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性檢查，進(jìn)而導(dǎo)入新課。 培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)整合的能力，學(xué)生能盡快走進(jìn)情境，走進(jìn)本課。講授新課二、整體感知文本 第一部分（1、2自然段）：

3、敘事、寫景，先敘述集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后點(diǎn)染出蘭亭優(yōu)美的自然環(huán)境。 第二部分（3、4自然段）： 抒情、議論，由欣賞良辰美景、流觴暢飲，而引發(fā)出樂與憂、生與死的感慨。 自主思考一、二自然段1、第一段是按怎樣的順序記敘蘭亭盛會(huì)的？2、第一段語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?3、第一、二自然段文字在寫法上有什么特點(diǎn)?4、作者為何說(shuō)“信可樂也”？第一段是按怎樣的順序記敘蘭亭盛會(huì)的？先總敘時(shí)間、地點(diǎn)及集會(huì)，再敘人、地、事、樂。這段話語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?記敘性文字言簡(jiǎn)意賅，如開頭總敘，只25個(gè)字就交代清楚了蘭亭集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，表現(xiàn)出高超的語(yǔ)言技巧；寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新。第一、二自然段文字在寫法上有什么特點(diǎn)?寫景

4、抒情，敘議結(jié)合。如敘說(shuō)“此地有崇山峻嶺，茂林修竹列坐其次。”下面緊接著引申而論“雖無(wú)絲竹之盛，亦足以暢敘幽情”；下面也同樣是敘議結(jié)合：“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！庇闪汲健⒚谰?、賞心、樂事得出這樣的結(jié)論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”作者為何說(shuō)“信可樂也”？良辰：暮春之初,天朗氣清，惠風(fēng)和暢。自 主 思 考三、四自然段第三自然段所議論的問題是什么？死生亦大矣。第三自然段中，作者的議論跟前一段是怎樣聯(lián)系的？用“人之相與（人的交往），俯仰一世（過(guò)得很快）”句承上啟下，由此引發(fā)對(duì)生活的感慨，自然之極。接著作者指出兩種生活方式的人，都是在美好的時(shí)光中“快然自

5、足，不知老之將至”，事過(guò)境遷，又留戀于過(guò)去的美好時(shí)光，即留戀于生之樂 。再接著筆鋒一轉(zhuǎn)，由生說(shuō)到死（終期于盡），死即失去美好的生活，多讓人心痛，至此，作者得出“死生之大”的觀點(diǎn)是水到渠成。最后一段表達(dá)了作者怎樣的感情？千古同心，千古同慨，作者的思緒從有限轉(zhuǎn)入無(wú)限，又歸結(jié)到蘭亭集的撰集上，既點(diǎn)出了作序的緣起，又留下了無(wú)窮的回味。隨著時(shí)光的流逝，人的生命也終有盡期。作者在感時(shí)之余，轉(zhuǎn)為傷逝。把莊子之言斥為“虛誕”和“妄作?！辈荒軐W(xué)太上之忘情，忘掉生和死的界限。這種“痛”是痛什么？生命短暫、欲望無(wú)限、終期于盡這是痛惜之情，是對(duì)“人生短暫，世事無(wú)?！薄叭松喽蹋\(yùn)難測(cè)”的痛惜。作者借此抒發(fā)了自己“重

6、死生”的感慨。第三自然段 豈不痛哉第三自然段 悲夫三、合作探究總結(jié)全文作者由蘭亭盛會(huì)寫起，極寫盛會(huì)之樂?？纱蠓裁谰笆⑹?，都極易引發(fā)人的愁思和感慨，面對(duì)蘭亭美景，不由得興盡悲來(lái)，感慨萬(wàn)千，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)了人生苦短，命運(yùn)難測(cè)的痛惜之情，由己悲人，溝通古今。全文情景交融，文簡(jiǎn)而意深，不愧為千古名篇。 合作探究：你還讀過(guò)哪些抒人生無(wú)常之感、發(fā)時(shí)不我待之嘆的古代詩(shī)文？“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)?！?王勃滕王閣序“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！?蘇軾前赤壁賦“人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)。 毛澤東采桑子重陽(yáng)“死生亦大矣”，對(duì)于“生與死”我們的先哲有不同的看法，你知道的有哪些

7、？史鐵生：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！?（從生命規(guī)律來(lái)講）孟子：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”陶淵明：“親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿?！?（坦然面對(duì)）莊子：鼓盆而歌 （齊生死）六、課堂練習(xí)下列各句中“信”意為“信物”的一項(xiàng)是(C)A信可樂也B自可斷來(lái)信，徐徐更謂之C今行而無(wú)信，則秦未可親也D愿陛下親之信之對(duì)“次”解釋不正確的一項(xiàng)是(D)A賢能不待次而舉(等次)B陳勝吳廣皆次而行(按次序)C列座其次(旁邊)D又間令吳廣之次所旁叢祠，夜篝火(次要的住所)對(duì)“臨”解釋不正確的一項(xiàng)是(B)A把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣(面對(duì)、

8、迎)B未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷(臨時(shí))C居高臨下(從高處往低處看)D先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也(將要)七、拓展提高鵝 池晉書王羲之傳記下了這樣一件事：“性愛鵝，會(huì)稽有孤居姥養(yǎng)一鵝，善鳴。求市未能得，遂攜親友命駕就觀。姥聞羲之將至，烹以待之，羲之嘆惜彌日。”王羲之為之感動(dòng)，便派人去集市買來(lái)幾把扇子，取出隨身帶的筆墨在扇上揮毫，一一題款落印。然后對(duì)老婆婆說(shuō)：“老人家，你為我斬殺了心愛的大白鵝，我很是過(guò)意不去，請(qǐng)把這幾把扇子拿到市上，賣上幾串錢，算是我對(duì)你的補(bǔ)償吧?！币?書 換 鵝王羲之聽說(shuō)山陰有一位道士養(yǎng)了十幾只好鵝，就特地跑到道觀去欣賞，并且不惜重金，希望道士把鵝賣給他。但是無(wú)論王羲之

9、如何請(qǐng)求，道士就是不肯。后來(lái)道士說(shuō)：“若你幫我寫一部道德經(jīng)，我就把鵝送給你。”王羲之聽了，非常高興，說(shuō)：“這有什么困難，你為何不早說(shuō)？”立刻進(jìn)道觀寫字，完成后才歡歡喜喜地趕著這群鵝回家。八、作業(yè)布置請(qǐng)將你寫的一句話擴(kuò)展為一篇以“與王羲之對(duì)話”為話題的隨筆。學(xué)生自主歸納文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)問題，學(xué)生自主思考。PPT展示相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)問題，在經(jīng)過(guò)自主研討后，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享、展示。合作探究，以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行合作展示。課堂進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解。拓展王羲之的逸聞趣事。課下完成相關(guān)作業(yè)。加深對(duì)本課行文結(jié)構(gòu)的理解。獨(dú)自思考，有助于加深文本的理解。分享展示環(huán)節(jié)，有助于知識(shí)間的積累與運(yùn)

10、用。有助于產(chǎn)生1+1大于2的教學(xué)效果。理解課文具體內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生的整理歸納能力。檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。查漏補(bǔ)缺。拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。一篇以“與王羲之對(duì)話”為話題的隨筆增加學(xué)生對(duì)本文的理解。課堂小結(jié)英國(guó)大哲學(xué)家羅素論老之將至“每一個(gè)人的生活都應(yīng)該像河水一樣開始是細(xì)小的，被限制在狹窄的兩岸之間，然后熱烈地沖過(guò)巨石，滑下瀑布。漸漸地，河道變寬了，河岸擴(kuò)展了，河水流得平穩(wěn)了。最后河水流入了海洋，不再有明顯的間斷和停頓，而后便毫無(wú)痛苦地?cái)[脫了自身的存在”。能夠這樣理解自己一生的人將不會(huì)因害怕死亡而痛苦，因?yàn)樗鋹鄣囊磺卸紝⒗^續(xù)存在下去。對(duì)于這樣的本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些收獲呢？學(xué)生說(shuō)出自己的收獲和體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的回顧與反芻。板書蘭亭集序氣候宜人(良辰)：天朗氣清 惠風(fēng)和暢環(huán)境優(yōu)美(美景)：崇山峻嶺 茂林修竹清流急湍 映帶左右生活美好(賞心)：仰觀俯察 游目騁