臺(tái)州三門(mén)縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 臺(tái)州三門(mén)縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1下列關(guān)于使用言語(yǔ)說(shuō)服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?A.對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有感情色彩、生動(dòng)感人的說(shuō)服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響B(tài).對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，充分說(shuō)理、邏輯性強(qiáng)的說(shuō)服內(nèi)容更有效C.正面的觀點(diǎn)和材料在短時(shí)間之內(nèi)難以見(jiàn)效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題D.同時(shí)提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度答案：C解析：當(dāng)說(shuō)服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時(shí)間，因此，C項(xiàng)的說(shuō)法不恰當(dāng)。 2讓麗麗先后學(xué)習(xí)兩組難度相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的

2、回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制 答案：A解析：后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生干擾的現(xiàn)象稱(chēng)為倒攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)材料對(duì)之前的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。 3以下不屬于新課程改革的時(shí)代發(fā)展特征要求的是（）。A.初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)B.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈C.政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革D.人類(lèi)的生存和發(fā)展面臨困境 答案：C解析：政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革是國(guó)外課程改革的啟示之一。 4德國(guó)教育家凱興斯泰納主張“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的論屬于（）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.集體本位論

3、D.階層本位論 答案：B解析：社會(huì)本位論認(rèn)為教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。 5“君子欲訥于言而敏于行”強(qiáng)調(diào)的品德因素是( )。 A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德行為是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有一定道德意義的實(shí)際行為?！熬佑G于言而敏于行”的意思是君子說(shuō)話(huà)要謹(jǐn)慎而行動(dòng)要敏捷，說(shuō)明行動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)的品德因素是道德行為。 6認(rèn)知心理學(xué)把理解問(wèn)題看作是在頭腦中形成（ ）的過(guò)程。 A.問(wèn)題結(jié)構(gòu)B.問(wèn)題線(xiàn)索C.問(wèn)題內(nèi)容D.問(wèn)題空間答案：D解析：認(rèn)知心理學(xué)將問(wèn)題解決看作對(duì)問(wèn)題空間的搜索，理解

4、問(wèn)題的過(guò)程，也就是頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程。 7美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的種族與家庭。通過(guò)接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生掌握現(xiàn)代文化知識(shí)，建立獨(dú)特的族群和階層文化，社會(huì)也因此充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。這主要體現(xiàn)了教育的( )。 A.經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能答案：B解析：教育作為社會(huì)文化的一種特殊的要素和組成部分，在傳承和再現(xiàn)文化的過(guò)程中，還會(huì)調(diào)節(jié)、促進(jìn)或阻礙社會(huì)文化的傳承和變異，從而影響著社會(huì)文化演化的進(jìn)程。題干所述內(nèi)容主要體現(xiàn)了教育的文化功能。 8德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是( )。A、懲前毖后，治病救人B、桃李不言，下自成蹊C、有則改之

5、，無(wú)則加勉D、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?答案：B解析：榜樣法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。“桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹(shù)李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，于是便走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了榜樣法。 9下列學(xué)制中，主要在歐洲產(chǎn)生并發(fā)展的是( )。A、分支學(xué)制B、多軌學(xué)制C、單軌學(xué)制D、雙軌學(xué)制 答案：D解析：雙軌學(xué)制主要存在于19世紀(jì)的歐洲國(guó)家，英、法、前西德等歐洲國(guó)家的學(xué)制都屬于此類(lèi)型。 10衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（）A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為 答案：D解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)最重要的標(biāo)

6、志。 11學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是( ）A.班主任工作B.課外校外活動(dòng)C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D.品德課與其他學(xué)科教學(xué) 答案：D解析：品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。 12沙赫特一辛格的情緒理論認(rèn)為,對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是( ) A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認(rèn)知答案：D解析：沙赫特和辛格提出，情緒的體驗(yàn)是一種生理喚醒和認(rèn)知評(píng)價(jià)相結(jié)合的狀態(tài)，兩者對(duì)于情緒的發(fā)生同等重要。情緒狀態(tài)時(shí)由認(rèn)知過(guò)程（期望）、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。這個(gè)情緒喚醒模型的核心部分是認(rèn)知。 13提岀了普及初等教育思想,論述了班級(jí)授課制,被認(rèn)為是近代最早的教育學(xué)著作的是（）。

7、A.普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C.款育論D.教育漫畫(huà)答案：B解析：題干考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展?？涿兰~斯的大教學(xué)論最早對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行系統(tǒng)闡述。 14班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）。A.班主任B.班委會(huì)C.共青團(tuán)D.少先隊(duì) 答案：A解析：班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，班主任在班集體的教育和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著核心地位。 15班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。王老師運(yùn)用的方法是（）。 A.說(shuō)服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法 答

8、案：C解析：品德評(píng)價(jià)法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)。王老師對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，因此，答案選C。 16中國(guó)古代教育家孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（） 中。A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.大學(xué)D.中庸 答案：B解析：孔子是我國(guó)古代偉大的教育家，他的教育思想主要體現(xiàn)在論語(yǔ)一書(shū)中。 17及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（） A.在初期大量遺忘開(kāi)始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)B.一周之后復(fù)習(xí)C.考試前復(fù)習(xí)D.當(dāng)天復(fù)習(xí) 答案：A18兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)的階段屬于()。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案：D19完形頓悟說(shuō)認(rèn)

9、為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )A.形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.有意義學(xué)習(xí)C.形成新的完形D.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 答案：C解析：格式塔學(xué)派認(rèn)為，從學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)并不是形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是形成了新的完形。因此，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是形成了新的完形，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是頓悟的過(guò)程。 20羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()。A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式 答案：A解析：A【解析】在非指導(dǎo)性教學(xué)中，對(duì)討論負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。 21智育的主要內(nèi)容和任務(wù)包括傳授知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性

10、和創(chuàng)造性。其根本任務(wù)是( )A.向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)?B.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能?C.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛(ài)科學(xué)的精神?D.培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力 答案：D22創(chuàng)造性思維大體都經(jīng)歷四個(gè)階段，其中()也被稱(chēng)為靈感期。A.準(zhǔn)備期B.醞釀期C.驗(yàn)證期D.豁朗期 答案：D解析：人的創(chuàng)造性思維大體都經(jīng)歷準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期這四個(gè)階段。準(zhǔn)備期是指創(chuàng)造活動(dòng)前積累有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)的資料和信息，為創(chuàng)造作準(zhǔn)備;醞釀期是指在已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探索和思考的時(shí)期;豁朗期是指新思想、新觀念和新形象產(chǎn)生的時(shí)期，又叫靈感

11、期;驗(yàn)證期是指對(duì)新思想、新觀念進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充和修正，使其趨于完善的時(shí)期。 23推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問(wèn)題 答案：D解析：D【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)，推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問(wèn)題的發(fā)展。 24由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的，以自我管理為中心的管理模式是（ ）。A.目標(biāo)管理 B.常規(guī)管理C.民主管理 D.平行管理 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“目標(biāo)管理”?！久麕熢斀狻磕繕?biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理模式。 25編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。A.課程 B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃 D.

12、課程目標(biāo) 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課程標(biāo)準(zhǔn)”?！久麕熢斀狻空n程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。 26“兒童中心主義”違背了( )A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 答案：D解析：兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。 27德育過(guò)程的基本矛盾是()。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.

13、受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 答案：D解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的基本矛盾。 28在指導(dǎo)學(xué)生參加面試考試時(shí)，除了對(duì)面試內(nèi)容重點(diǎn)講解外，教師還非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考場(chǎng)中的儀表、儀態(tài)、眼神以及與考官打招呼等細(xì)節(jié)，以給考官留下好印象。這是利用了( )。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng) 答案：C解析：首因效應(yīng)是人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對(duì)他人做出判斷的現(xiàn)象。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。近因效

14、應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。在面試考試時(shí)，注重儀表、儀態(tài)以及初入考場(chǎng)時(shí)與考官的互動(dòng)等都是為了給面試官留下好的第一印象。利用的是首因效應(yīng)。 29學(xué)習(xí)過(guò)程就是嘗試獵誤的過(guò)程這一觀點(diǎn)屬于哪 種學(xué)習(xí)理論(。) . A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義答案：A解析：行為主義學(xué)習(xí)理論流派中，桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的、盲目的、不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，因此題干是行為主義流派的觀點(diǎn)。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。 解析：(1)自我意識(shí)正確；(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)；(3)性別角色分化；(4)社會(huì)適應(yīng)良好；(5)情緒積極穩(wěn)定；(6)人格結(jié)

15、構(gòu)完整。 31在德育中如何貫徹因材施教原則 解析：(1)以發(fā)展的眼光客觀、全面、深人地了解學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)；(2)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；(3)注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。 32一節(jié)課的課堂教學(xué)一般包含哪些步驟? 解析：教學(xué)過(guò)程一般分為五個(gè)階段： (1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。(3)鞏固知識(shí)。(4)運(yùn)用知識(shí)。(5)檢查知識(shí)。三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。 解析：學(xué)生心理發(fā)展具有如下基本特征：（1）連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)某些代表新特征的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)取代舊特征而處于優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生，而且又萌發(fā)著下一階段的特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。（2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可能有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，各階段之間也不可逾越。（3）不平衡性。通常情況下，心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為：個(gè)體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的進(jìn)程不同，以及同一功能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速度。（4）個(gè)體差異性。任何一個(gè)正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)