衡陽衡東縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 衡陽衡東縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）。 A、個人本位論B、社會本位論C、集體本位論D、階層本位論 答案：B解析：考 點 教育與社會生產力的相互關系文字解析 社會本位論認為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。 2對于備課的認識錯誤的是（）。A.備課是教學工作的首要環(huán)節(jié)B.認真?zhèn)湔n是教好課的前提C.備好課可以加強教學的計劃性D.教師只需要在上課前進行備課，平時則不需要 答案：D解析：教師在平時的學習、生活中也需要有意識地收集

2、教學資料，為上課做準備。 3某同學既想當班干部為同學服務，又怕耽誤時間影響自己的學習。這是動機斗爭類型中的( )。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突 答案：C解析：趨避沖突又稱為接近一回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。某同學既想當班干部為同學服務，又怕耽誤時間。影響自己的學習。屬于趨避沖突。 4學習之間發(fā)生遷移時，學習者原有經驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結構沒有變化，只是將一種學習中習得經驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。這種遷移屬于（）。A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移D.特殊遷移 答案：D解析

3、：順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響，通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子；水平遷移是指先行學習內容與后繼學習內容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產生的影響；近遷移主要指已習得的知識或技能在與原先學習情境相似的情境中加以運用，如校內某些學科之間的遷移，或同一學科內的學習之間的遷移；特殊遷移是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。如學習了“日”“月”對學習“明”的影響，掌握了加減法對做四則運算題的影響等。 5經驗主義課程理論流派的主要代表人物是（）。A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.

4、泰勒 答案：B解析：杜威，美國哲學和教育哲學的代表，實用主義哲學和經驗主義課程理論流派的主要代表人物。 6在德育過程中，與德育要求構成基本矛盾的是受教育者已有的( )。 A.能力水平B.知識水平C.品德水平D.年齡特征答案：C解析：德育過程的基本矛盾是教育者所提出的德育要求和受教育者已經具備的品德發(fā)展水平之間的矛盾。 7學生看黑板時，白色字體往往成為知覺對象，而黑色板面成為了背景。這主要體現了( )。 A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：B解析：知覺的整體性是指當人感知一個熟悉的對象時，可以由該對象的個別屬性或部分特征來判斷其他特征，從而產生整體性的知覺；知覺

5、的理解性是指在知覺過程中。人用過去所獲得的有關知識經驗，對感知對象進行加工理解，并以概念的形式標示出來；知覺的恒常性是指當知覺條件發(fā)生變化時，知覺的印象仍然保持相對不變；知覺的選擇性是指人們進行知覺時總是選擇少數事物作為對象，而把其他事物作為知覺的背景。這種把對象從背景區(qū)分出來的特性即是知覺的選擇性。結合題干可知，學生把黑白兩色字體進行區(qū)分。把白色字體作為知覺對象，體現了知覺的選擇性。 8在英語學習中，學生在學習eye(眼)和ball(球)后學習eyeball(眼球)就比較容易。這種現象屬于( )。 A.一般遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.具體遷移答案：D解析：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學

6、習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。由eye和ball的學習到eyeball的學習就是經驗要素重新組合獲得的一種新的學習結果。屬于具體遷移。 9人力資本理論說明了（）。 A.教育對經濟發(fā)展的促進作用B.經濟發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學技術的促進作用答案：A解析：人力資本理論是美國經濟學家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經濟發(fā)展的促進作用。 1

7、0教學是學校進行全面發(fā)展教育的（）。A、根本途徑B、基本途徑C、唯一途徑D、全部途徑 答案：B解析：教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。 11陳老師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別插入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學方法是（）。A. 實驗法B. 講授法C. 演示法D. 談話法答案：C解析：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中陳老師通過演示二氧化碳使木條熄滅，而氧氣使木

8、條燃燒的示范性實驗，來幫助學生區(qū)分二氧化碳和氧氣。 12人傷感時，會見花落淚，對月傷懷。這表現出哪種情緒狀態(tài)?（）A、表情B、心境C、激情D、應激 答案：B解析：心境是指強度較低但持續(xù)時間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時，會見花落淚，對月傷懷，就是心境不好的表現。 13分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的（）階段。 A、發(fā)現問題 B、理解問題C、提出假設 D、驗證假設 答案：B解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

9、14中學實施德育的基本途徑是（）。A.教學活動B.課外活動C.共青團活動D.勞動活動 答案：A解析：教學活動是學生進行德育工作最基本、最經常和最有效的途徑。 15福勒和布朗根據（ ）和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。A.教師的教學能力 B.教師的需要C.教師管理能力 D.教師的課堂組織能力 答案：B解析：選B。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。 16不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發(fā)現真理。提出這種教育方法的教

10、育家是( )。A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.柏拉圖 答案：C解析：蘇格拉底提出“產婆術”，認為教育不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考。對方通過自身的思考，親自去發(fā)現真理?？鬃邮鞘澜缟系谝粋€提出啟發(fā)式教學的人，他主張因材施教和有教無類。盂子提出“性善論”，認為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現在理想國中，他強調理性，提出了回憶說。 17曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學習策略是( ) A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精加工策略答案：D解析：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略

11、。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。 18按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（ ）。A.水平遷移與垂直遷移 B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移 D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習遷移的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕w移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學習遷移分為正遷移與負遷移。根據遷移內容的抽象與概括化水平，學習遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據遷移內容的不同，學習遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據遷移的方向不同，學習遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 19解鎖密碼箱時，每一位密碼都有

12、10個數字，那么把所有數字組合一個個進行嘗試，直到找到打開密碼箱的正確密碼。這一過程是在采用（）解決問題。 A.算法式B.手段目的分析法C.爬山法D.逆向搜索法 答案：A解析：算法式是指將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來進行嘗試，直至選擇一種有效的方法解決問題。解鎖密碼箱時，把所有數字組合一個個進行嘗試屬于算法策略。 20（） 是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事、體悟教育真諦的一種研究方法。 A.行動研究法B.敘事研究法C.實驗研究法D.調查研究法 答案：B解析：題干描述的是敘事研究法的概念。 21以情感陶冶(體驗)為主的教學方法是( )A.演示法B.討論法

13、C.講授法D.情境教學法 答案：D解析：以情感陶冶(體驗)為主的教學方法，主要包括欣賞教學法和情境教學法兩種。 22有的學生在文學、藝術方面有才能，有的學生在科學技術方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有( )。A.互補性B.可變性C.個別差異性D.不平衡性 答案：C解析：每個學生都有自己的特點，體現了人的身心發(fā)展的個別差異性。 23教師指導學生自覺主動地進行學習和自我品德反省。以實現思想轉化及行為控制的德育方法屬于( )A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.品德修養(yǎng)指導法D.品德評價法 答案：C24在對學習材料理解的基礎上，依據學習材料的內在聯(lián)系，并運用已有的知

14、識經驗而進行的記憶是( )。A.有意記憶B.無意記憶C.意義記憶D.機械記憶 答案：C解析：本題考查了意義記憶的概念。 25當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產生自尊感;當作出負向評價時，會產生自卑感或內疚感。這屬于()。A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制 答案：A解析：自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為作出正向評價時，產生自尊感;作出負向評價時，產生自卑感或內疚感。所以，本題的正確答案為A。 26與課堂教學相比，課外活動更有利于()。A.發(fā)展學生個性B.促進溫故知新C.加強“教

15、學相長”D.堅持“循序漸進” 答案：A解析：課外活動有利于學生個性的發(fā)展。 27班主任工作中的個別教育工作的教育對象是( )A.優(yōu)等生B.后進生C.全體學生D.中等生 答案：C解析：略。 28士兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服以達到隱蔽的效果，主要利用了知覺的( )。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性 答案：A解析：知覺的選擇性即我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對象。知覺的對象能被我們清晰地感知，知覺的背景只是被我們模糊地感知。當對象與背景的差別越大、對比越大時，對象越容易被感知，如萬綠叢中一點紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時隔壁的電話鈴聲；反之，則不容易被感知如冰天雪地中的白

16、熊、穿著迷彩服藏在草地中的士兵、喧鬧集市中的電話鈴聲。 292013年單項選擇：教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A、形式教育論 B、實質教育論 C、傳統(tǒng)教育論 D、現代教育論 答案：B解析：實質教育論認為教學的主要任務在于傳授給學生有用的知識，至于學生的智力則無需進行特別的培養(yǎng)和訓練。 二、問答題30盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現象是感覺的補償。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)感覺的補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。盲人失去了視覺，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。 31思維越靈活，相關的知識經驗越豐富，

17、就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)能否有效提出假設，受到個體思維的靈活性與已有知識經驗的影響。思維越靈活、知識經驗越豐富，提出的假設就越多。 32對學生進行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。 解析：錯誤對學生進行思想品德教育不僅是思想品德教師的工作，而是學校所有老師的共同工作。（1）思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對學生進行德育的基本途徑。（2）教學雖然是思想品德教育最直接有效的途徑，但還要通過其他途徑，社會實踐活動、志愿者活動、團隊活動與集會活動、班主任工作、志愿者活動、勞動等。由此可見，對學生進行思想品德教育需要統(tǒng)一多方面教育影響，達到教育合力。因此，本題的說法是錯誤的。 三、簡答題33簡述教學過程的基本規(guī)律。 解析：(1)直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律;(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律;(3)教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律;(4)傳授知識與思想