衡陽衡東縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 衡陽衡東縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）。 A、個(gè)人本位論B、社會本位論C、集體本位論D、階層本位論 答案：B解析：考 點(diǎn) 教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系文字解析 社會本位論認(rèn)為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。 2對于備課的認(rèn)識錯誤的是（）。A.備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)B.認(rèn)真?zhèn)湔n是教好課的前提C.備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性D.教師只需要在上課前進(jìn)行備課，平時(shí)則不需要 答案：D解析：教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也需要有意識地收集

2、教學(xué)資料，為上課做準(zhǔn)備。 3某同學(xué)既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時(shí)間影響自己的學(xué)習(xí)。這是動機(jī)斗爭類型中的( )。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突 答案：C解析：趨避沖突又稱為接近一回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。某同學(xué)既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時(shí)間。影響自己的學(xué)習(xí)。屬于趨避沖突。 4學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于（）。A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移D.特殊遷移 答案：D解析

3、：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子；水平遷移是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響；近遷移主要指已習(xí)得的知識或技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中加以運(yùn)用，如校內(nèi)某些學(xué)科之間的遷移，或同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)之間的遷移；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。如學(xué)習(xí)了“日”“月”對學(xué)習(xí)“明”的影響，掌握了加減法對做四則運(yùn)算題的影響等。 5經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是（）。A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.

4、泰勒 答案：B解析：杜威，美國哲學(xué)和教育哲學(xué)的代表，實(shí)用主義哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物。 6在德育過程中，與德育要求構(gòu)成基本矛盾的是受教育者已有的( )。 A.能力水平B.知識水平C.品德水平D.年齡特征答案：C解析：德育過程的基本矛盾是教育者所提出的德育要求和受教育者已經(jīng)具備的品德發(fā)展水平之間的矛盾。 7學(xué)生看黑板時(shí)，白色字體往往成為知覺對象，而黑色板面成為了背景。這主要體現(xiàn)了( )。 A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：B解析：知覺的整體性是指當(dāng)人感知一個(gè)熟悉的對象時(shí)，可以由該對象的個(gè)別屬性或部分特征來判斷其他特征，從而產(chǎn)生整體性的知覺；知覺

5、的理解性是指在知覺過程中。人用過去所獲得的有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，對感知對象進(jìn)行加工理解，并以概念的形式標(biāo)示出來；知覺的恒常性是指當(dāng)知覺條件發(fā)生變化時(shí)，知覺的印象仍然保持相對不變；知覺的選擇性是指人們進(jìn)行知覺時(shí)總是選擇少數(shù)事物作為對象，而把其他事物作為知覺的背景。這種把對象從背景區(qū)分出來的特性即是知覺的選擇性。結(jié)合題干可知，學(xué)生把黑白兩色字體進(jìn)行區(qū)分。把白色字體作為知覺對象，體現(xiàn)了知覺的選擇性。 8在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后學(xué)習(xí)eyeball(眼球)就比較容易。這種現(xiàn)象屬于( )。 A.一般遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.具體遷移答案：D解析：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)

6、習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由eye和ball的學(xué)習(xí)到eyeball的學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)要素重新組合獲得的一種新的學(xué)習(xí)結(jié)果。屬于具體遷移。 9人力資本理論說明了（）。 A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用答案：A解析：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。 1

7、0教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的（）。A、根本途徑B、基本途徑C、唯一途徑D、全部途徑 答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。 11陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別插入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（）。A. 實(shí)驗(yàn)法B. 講授法C. 演示法D. 談話法答案：C解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中陳老師通過演示二氧化碳使木條熄滅，而氧氣使木

8、條燃燒的示范性實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生區(qū)分二氧化碳和氧氣。 12人傷感時(shí)，會見花落淚，對月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)?（）A、表情B、心境C、激情D、應(yīng)激 答案：B解析：心境是指強(qiáng)度較低但持續(xù)時(shí)間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時(shí)，會見花落淚，對月傷懷，就是心境不好的表現(xiàn)。 13分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的（）階段。 A、發(fā)現(xiàn)問題 B、理解問題C、提出假設(shè) D、驗(yàn)證假設(shè) 答案：B解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

9、14中學(xué)實(shí)施德育的基本途徑是（）。A.教學(xué)活動B.課外活動C.共青團(tuán)活動D.勞動活動 答案：A解析：教學(xué)活動是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。 15福勒和布朗根據(jù)（ ）和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師成長劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。A.教師的教學(xué)能力 B.教師的需要C.教師管理能力 D.教師的課堂組織能力 答案：B解析：選B。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師成長劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。 16不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教

10、育家是( )。A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.柏拉圖 答案：C解析：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”，認(rèn)為教育不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考。對方通過自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理。孔子是世界上第一個(gè)提出啟發(fā)式教學(xué)的人，他主張因材施教和有教無類。盂子提出“性善論”，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在理想國中，他強(qiáng)調(diào)理性，提出了回憶說。 17曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進(jìn)對知識的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是( ) A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精加工策略答案：D解析：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略

11、。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。 18按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（ ）。A.水平遷移與垂直遷移 B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移 D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)遷移的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 19解鎖密碼箱時(shí)，每一位密碼都有

12、10個(gè)數(shù)字，那么把所有數(shù)字組合一個(gè)個(gè)進(jìn)行嘗試，直到找到打開密碼箱的正確密碼。這一過程是在采用（）解決問題。 A.算法式B.手段目的分析法C.爬山法D.逆向搜索法 答案：A解析：算法式是指將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來進(jìn)行嘗試，直至選擇一種有效的方法解決問題。解鎖密碼箱時(shí)，把所有數(shù)字組合一個(gè)個(gè)進(jìn)行嘗試屬于算法策略。 20（） 是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，是通過講述教育故事、體悟教育真諦的一種研究方法。 A.行動研究法B.敘事研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.調(diào)查研究法 答案：B解析：題干描述的是敘事研究法的概念。 21以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法是( )A.演示法B.討論法

13、C.講授法D.情境教學(xué)法 答案：D解析：以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法，主要包括欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法兩種。 22有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能，有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能，有的則在體育運(yùn)動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有( )。A.互補(bǔ)性B.可變性C.個(gè)別差異性D.不平衡性 答案：C解析：每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 23教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我品德反省。以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法屬于( )A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法D.品德評價(jià)法 答案：C24在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知

14、識經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是( )。A.有意記憶B.無意記憶C.意義記憶D.機(jī)械記憶 答案：C解析：本題考查了意義記憶的概念。 25當(dāng)一個(gè)人對自己的行為作出正向評價(jià)時(shí)，會產(chǎn)生自尊感;當(dāng)作出負(fù)向評價(jià)時(shí)，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于()。A.自我意識B.自我認(rèn)識C.自我體驗(yàn)D.自我控制 答案：A解析：自我意識是一個(gè)人對自己的認(rèn)識和評價(jià)，包括對自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過程的認(rèn)識與評價(jià)。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為作出正向評價(jià)時(shí)，產(chǎn)生自尊感;作出負(fù)向評價(jià)時(shí)，產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。所以，本題的正確答案為A。 26與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于()。A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性B.促進(jìn)溫故知新C.加強(qiáng)“教

15、學(xué)相長”D.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)” 答案：A解析：課外活動有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 27班主任工作中的個(gè)別教育工作的教育對象是( )A.優(yōu)等生B.后進(jìn)生C.全體學(xué)生D.中等生 答案：C解析：略。 28士兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果，主要利用了知覺的( )。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性 答案：A解析：知覺的選擇性即我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對象。知覺的對象能被我們清晰地感知，知覺的背景只是被我們模糊地感知。當(dāng)對象與背景的差別越大、對比越大時(shí)，對象越容易被感知，如萬綠叢中一點(diǎn)紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時(shí)隔壁的電話鈴聲；反之，則不容易被感知如冰天雪地中的白

16、熊、穿著迷彩服藏在草地中的士兵、喧鬧集市中的電話鈴聲。 292013年單項(xiàng)選擇：教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A、形式教育論 B、實(shí)質(zhì)教育論 C、傳統(tǒng)教育論 D、現(xiàn)代教育論 答案：B解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識，至于學(xué)生的智力則無需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 二、問答題30盲人失去視覺，通過實(shí)踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補(bǔ)償。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)感覺的補(bǔ)償是指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)。盲人失去了視覺，會增強(qiáng)其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補(bǔ)償作用。 31思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，

17、就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)能否有效提出假設(shè)，受到個(gè)體思維的靈活性與已有知識經(jīng)驗(yàn)的影響。思維越靈活、知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，提出的假設(shè)就越多。 32對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。 解析：錯誤對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不僅是思想品德教師的工作，而是學(xué)校所有老師的共同工作。（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）教學(xué)雖然是思想品德教育最直接有效的途徑，但還要通過其他途徑，社會實(shí)踐活動、志愿者活動、團(tuán)隊(duì)活動與集會活動、班主任工作、志愿者活動、勞動等。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育需要統(tǒng)一多方面教育影響，達(dá)到教育合力。因此，本題的說法是錯誤的。 三、簡答題33簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。 解析：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律;(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律;(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律;(4)傳授知識與思想