郴州北湖區(qū)教師筆試考試小學招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 郴州北湖區(qū)教師筆試考試小學招聘教師資格證小學教育教學知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論依據是（ ）。A.建構主義學習理論 B.結構主義學習理論C.行為主義學習理論 D.聯結主義學習理論 答案：A解析：建構主義認為，學習是學生自己建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者。而研究性學習、合作學習都強調讓學生自主、探索地學習。因此建構主義學習理論是研究性學習、合作學習的主要理論依據。 2下列各句中，標點符號使用不當的一項是（）。 A.昆曲是一種歷史悠久的戲曲劇種。她雍容典雅，儀態(tài)萬方；她影響深

2、廣，美名遠揚B.“春雨驚春清谷天”，點出了春天有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、和谷雨的節(jié)氣C.古人題詠楓橋，除楓橋夜泊外，杜枚也寫過“長洲茂苑草蕭蕭，暮煙秋雨過楓橋”D.對聯是漢語特有的文學形式，通常用毛筆豎著寫。貼掛時，上聯居右，下聯居左 答案：B解析：最后一個頓號多余。 3小學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。 A.班主任工作職責B.班主任自身素質C.班級學生的質量D.對班級學生的了解 答案：D解析：了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。 4我國第一部馬克思主義教育學著作是（）。 A.商務印書館編的教育學B.楊賢江的新教育大綱C.凱

3、洛夫的教育學D.錢亦石的現代教育理論 答案：B解析：我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的新教育大綱(1930年)是我國第一部馬克思主義的教育學著作。 5學生集體是否形成了（），這是集體成熟的重要標志。 A.健康的輿論B.共同的目標C.干部隊伍D.良好的秩序答案：A解析：班集體成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。學生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標志。故選A。 6“點頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體

4、現了情緒情感的（）功能。 A.感染B.調節(jié)C.替代D.信號答案：D解析：用點頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種信號，屬于信號功能。 7（2020年真題）在創(chuàng)造性思維訓練中，教師要求學生在規(guī)定時間內盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側重培養(yǎng)的是（） A.思維的獨創(chuàng)性B.思維的靈活性C.思維的流暢性D.思維的深刻性 答案：C解析：思維的流暢性是指單位時間內發(fā)散項目的數量，強調的是數量多，關鍵信息，“想出盡可能多的答案”。 8兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。 A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B解析：皮亞杰通過對偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個他

5、律到自律的過程；科爾伯格通過道德兩難故事法，研究得出兒童道德發(fā)展的三水平六階段理論。 9基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論依據是( )。A、 建構主義學習理論B、 結構主義學習理論C、 行為主義學習理論D、 聯結主義學習理論 答案：A解析：建構主義認為，學習是學生自己建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者。而研究性學習、合作學習都強調讓學生自主、探索地學習。因此建構主義學習理論是研究性學習、合作學習的主要理論依據。 10赫爾巴特的“三中心”除教師中心、教材中心外， 還有（ ）A、教學中心 B、學生中心 C、活動中心 D、課堂中心

6、 答案：D解析：赫爾巴特的“三中心” 指教師中心、教材中心和課堂中心。 11四書五經是科舉考試的重要依據，其中，五經指（）A、詩書禮樂春秋 B、詩書禮易數C、詩書禮易春秋 D、詩書禮易樂 答案：C12對教育心理學的創(chuàng)建作出突出貢獻的人是（）。A、馮特B、詹姆斯C、桑代克D、杜威 答案：C解析：桑代克出版的教育心理學一書奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。 13小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發(fā)展具有（）特點。A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性 答案：C解析：個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受

7、教育者采取不同的內容和方法。 14根據反思的時間，教學反思可以分為（）。 A.個體反思和群體反思B.教學前反思和教學后反思C.縱向反思和橫向反思D.教學前反思、教學中反思和教學后反思 答案：D15將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A、布盧姆B、布魯納C、杜威D、桑代克 答案：C解析：杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，是將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。 16由于以前多次運用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習慣性反應，使得在以后的問題解決中仍然沿用習慣反應去解決問題。這種現象是（ ）A.感覺統(tǒng)合B.

8、注意轉移C.記憶再現D.思維定勢 答案：D解析：由題干中“形成習慣性反應”可知，這種現象屬于思維定勢。 17為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班。這種評價屬于（）A.安置性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.形成性評價 答案：A解析：安置性評價的直接目的是為了根據學生的個體情況通過分組、分班等方式進行因材施教。因此，該評價的重點在于“安置”學生。 18小學生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學習程度最好達到（ ）。 A.200%B.150%C.100%D.50% 答案：B解析：實驗證明，過度學習（即能夠背誦之后再進行的學習）的程度達到50%，即學習

9、的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。故本題選B。 19教師在選擇和組織教學內容時，首先要保證教學內容具有（ ）。 A.科學性與思想性B.生活性與情境性C.條理性與邏輯性D.專業(yè)性與學術性 答案：A解析：按照不同學科的特點，在內容上體現科學性與思想性。 20在布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)中，認知領域的目標分為六大類，其中最高水平的認知學習結果是（ ）。 A.應用B.分析C.綜合D.評價 答案：D解析：布盧姆將教育的認知目標分成六大類，從低到高分別是識記、領會、應用、分析、綜合、評價。 21各類研究方法中唯一能確定因果關系的是( )A.觀察研究法B.實驗研究法C.調查研究法D.行動研究法 答案：B

10、解析：實驗硼究的目的是發(fā)現事物問的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。 22對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（ ） A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。 23教育專著、論文、文集、教育家評傳等屬于（）。A.工具性文獻B.理論性文獻C.經驗性

11、文獻D.事實性文獻 答案：B解析：理論性文獻指專門為教育科學研究提供理性認識的文獻。教育專著論文等是為了提供對教育的認識，故選B。24“學高為師”“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性？（ ）A.文化知識 B.條件性知識C.實踐性知識 D.本體性知識 答案：D解析：教師的專業(yè)知識一般包含教師的本體性知識、條件性知識和實踐性知識。題干中的“學高為師”“良師必須是學者”，強調的是教師的本體性知識。 25在公開課上講荷花時，出現了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是( )A.教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受B.在授課過程中，教師適時展現關于荷

12、花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學生想象C.教師領讀課文時，站在講臺“黃金分割點”的位置上向學生朗讀D.學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想 答案：D解析：學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想，這是學生自由、自主的反應，不是教師精心設計的結果。 26要想了解家長對小學生參加勞動所持的態(tài)度，最適宜的研究方法是( )A.實驗法B.觀察法C.文獻法D.調查法 答案：D27某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，教師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。教師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不

13、一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現了教學互動方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性 答案：C28根據各級各類學校的任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求習慣上稱為( )A.教育目的B.教學目標C.課時目標D.培養(yǎng)目標 答案：D解析：題干描述的是培養(yǎng)目標的概念。 2920世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”是（）。A、基礎知識和基本技能B、基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲C、基本普及九年義務教育，基本實現素質教育D、基礎知識和基本素質 答案：B解析：“基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲”是20世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”。 二、問答題30簡述課外活動的意義。 解析：

14、(1)課外活動有利于學生開闊眼界，獲得知識；(2)課外活動有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力；(3)課外活動是進行德育的重要途徑；(4)課外活動是因材施教，發(fā)展學生個性特長的廣闊天地。此外，課外活動是學校美育的重要陣地，通過課外活動可以培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展學生的藝術興趣，培養(yǎng)學生的高尚情操。同時，學生通過各種體育課外活動和勞動活動，可以強身健體，培養(yǎng)正確的勞動觀點，學到一定的勞動技能，促進身心健康地發(fā)展。 31小學生記憶的特點有哪些? 解析：(1)有意記憶逐漸增強 小學低年級學生無意記憶常占優(yōu)勢，在許多情況下都是靠無意記憶獲得知識的。他們常常憑借興趣記住一些事物，對不感興趣而要求記住的

15、東西，記憶的效率較低。但隨著年級的升高，小學生不能只學習一些自己感興趣的內容，還必須學習一些不一定感興趣的內容，在這樣的條件下，有意記憶開始逐漸發(fā)展起來。(2)意義記憶迅速發(fā)展小學生在記憶的目的性上，比學前兒童有了較高的自覺性，但小學低年級兒童還不完全具有意義記憶的能力，因為他們還缺乏知識經驗難以找出材料的內部聯系，他們的語言雖有發(fā)展，但還不能用自己的話復述所記憶的材料內容，他們對意義記憶的方法還很生疏，不善于進行分類和對比。隨著年級的升高，知識經驗的積累，理解能力的增強，兒童對所學知識有了一定程度的理解，能夠從知識本身去尋找聯系，進行意義記憶。小學生年級越高，意義記憶所占的比例越大，機械記憶

16、所占的比例越小；隨著年齡增長，小學生的記憶方法便由機械記憶向意義記憶過渡。 32元旦前夕，李一奇同學患闌尾炎住院了，全班同學都忙著慶祝元旦，沒有一個人去看他，主要是因為他平時不愛學習，愛捉弄人，還經常干些影響集體榮譽的事。因此，他經常遭到同學的白眼和冷落。這次活動，大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學都給李一奇講一句問候語，同時說說心里話。于是全班同學都提筆寫出一句句熱情鼓勵的話語，表達了一份份純真的關愛和真誠的友誼。放學后，黃老師帶著全班同學的問候和真誠來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學們熱情洋溢的語言，激動得熱淚盈眶，一下子領悟到了老師和同學們的關心與慰藉。一封信、一

17、句話、一片情，成為促使李一奇發(fā)生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個人，進步很快。請用“學生集體的教育作用”的相關原理分析此材料。 解析：(1)集體的教育影響是通過輿論實現的，集體輿論起著潛移默化的教育作用。本材料正體現了學生集體的這一作用。 (2)健康的輿論在集體里對每個成員都具有無形的教育作用。材料中黃老師得知全班學生對李一奇的看法后，建議全班同學關懷他。這是老師對班集體輿論的一種引導，這也標志著班集體發(fā)展到了成熟階段。(3)材料中黃老師帶著全班同學的問候和真誠去看望李一奇，這能夠使他感受到集體對他的關愛。后來李一奇的改變表明學生集體積極的教育作用。三、簡答題33小學生注意力的特點有哪些? 解析：【答案要點】(1)無意注意占主導，有意注意有一定的發(fā)展。低年級小學生的有意注意還沒有發(fā)展起來，注意力很容易分散，無意注意占據主導地位，有意注意還缺乏自覺性，需要家長或教師