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文檔簡介
1、PAGE 頁碼43關(guān)于五年級(jí)語文說課稿模板集錦8篇關(guān)于五年級(jí)語文說課稿模板集錦8篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是我整理的五年級(jí)語文說課稿8篇,希望對(duì)大家有所幫助。五年級(jí)語文說課稿篇1一、說教材(一)、教材分析:釣魚的啟示是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著很深人文道德的,而且很深?yuàn)W。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個(gè)釣魚的故事:34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中,使“我”從中獲得終身難忘的啟
2、示的事,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。(二)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。、聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。3、有感情地朗讀課文
3、,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心理變化的過程。4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。(三)、教學(xué)重點(diǎn)、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么。2、體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。(三)教學(xué)難點(diǎn)感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。二、說教學(xué)方法(一)、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法:由于這是第二課時(shí),學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)有所了解,所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的開始,我借助“這一次釣魚給了我什么啟示?”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受
4、到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”讓難點(diǎn)在課的一開始就和學(xué)生見面,目的是為了讓他們對(duì)這一啟示有個(gè)初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn),我分兩個(gè)層次讓學(xué)生由淺入深地體會(huì)。首先是站在父親的角度來理解,我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白:在放不放魚這件事上,怎樣才是“是”,怎樣是“非”,然后通過抓重點(diǎn)詞“盯”、“好一會(huì)兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親在決定讓“我”放魚時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng),或者說是曾經(jīng)猶豫過,通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!逼浯问钦驹谖闹小拔摇痹诮嵌葋眢w會(huì):在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我
5、”不愿意放魚的三個(gè)理由,并與父親幾經(jīng)爭(zhēng)辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后,迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中,通過體驗(yàn)“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!边@一難點(diǎn)。、再談一談感受體驗(yàn)朗讀方法的指導(dǎo):釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn)。我所嘗試的:一是整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì) “我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)
6、行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。如對(duì)父親“盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”,引導(dǎo)想象父親此時(shí)是怎么想的?又如“我”再次向父親投去乞求的目光,兒子向父親“乞求”,會(huì)怎么說? 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯 ”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí),你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說些什么?、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子,我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際,借助對(duì)話還原生活,例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么?我先讓學(xué)生思考:對(duì)于一名著名的建筑設(shè)計(jì)師來說,可能面對(duì)哪些利益的誘惑?學(xué)生借助這一問題的理解自然
7、很快地找到了生活中這“魚”的所指,再讓他們談:在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎,難度就就減小了。五年級(jí)語文說課稿篇2一、說教材1、教材簡析:半截蠟燭是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第12課。這是一篇?jiǎng)”荆n文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一個(gè)普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的情報(bào),在危急關(guān)頭與三個(gè)德國敵人巧妙周旋的故事,向讀者展示了一場(chǎng)沒有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗,情節(jié)一波三折,跌宕起伏,扣人心弦。2、教學(xué)目標(biāo):目標(biāo)句有激勵(lì),導(dǎo)向功能,根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,制定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉
8、嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。5.教學(xué)準(zhǔn)備:課前查閱資料,了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對(duì)法國人的殘酷迫害。二、說教法、學(xué)法教法:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心
9、發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步思考理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,突破難點(diǎn)。三、說教學(xué)程序:(一)揭示課題1、激趣直接板書課題半截蠟燭,學(xué)生質(zhì)疑,你會(huì)想到什么?是不是會(huì)想:為什么會(huì)是半截蠟燭?這半截蠟燭有什么用呢?2、然后學(xué)生帶著問題自讀。簡煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。 (第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋,保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半
10、截蠟燭的事。)新課標(biāo)指出:語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累,感悟及應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。因此概括課文主要內(nèi)容是這節(jié)課學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。3、介紹劇本這種新題材的語言特點(diǎn)。(1)課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。(2)整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體劇本。4、簡單介紹第二次世界大戰(zhàn): 19391945年,是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。我認(rèn)為,任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓學(xué)生
11、從小了解善惡,了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。(二)、緊扣中心,重點(diǎn)體味。1、劇本前半部分是故事的起因,主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個(gè)詞圍繞課文內(nèi)容造句:伯諾德夫人想了個(gè)絕妙的主意,把絕密情報(bào)封在半截蠟燭里。通過重點(diǎn)句的朗讀體會(huì)伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭不惜代價(jià)。采用“以述促讀”的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料,在主動(dòng)、積極的思維中,感知思想內(nèi)容。2、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文,畫一畫,說一說,也可以同桌相互交流。教師相機(jī)板書:萬分危
12、急、一吹二端“萬分危急”,著急什么?(“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”)劇本后半部分是重點(diǎn)段落,要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。通過指名讀,賽讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來加深感受。板書:勇敢、機(jī)智、熱愛祖國在情況萬分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。學(xué)會(huì)合作,提高課堂實(shí)效,交流升華五、回歸,課外延伸。續(xù)編故事:“正當(dāng)她
13、踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了?!毕旅娴墓适聲?huì)怎樣發(fā)展呢? 如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景?如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景?給學(xué)生自由思維的空間,說話的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的口語能力。作業(yè):將續(xù)編的故事寫下來。寫的過程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程,當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。板書設(shè)計(jì):萬分危急不惜代價(jià)半三個(gè)德國軍官絕截絕伯諾德夫人杰克杰奎琳點(diǎn)燃重新點(diǎn)燃密蠟妙?yuàn)Z回吹熄端走端上樓燭機(jī)敏勇敢熱愛祖國學(xué)與問教案五年級(jí)語文說課稿篇3各位老師,大家好!我是愛心小學(xué)的趙秀華,今天由我完成說課任務(wù)。梅花魂是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國
14、主義教育的好教材,這篇課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對(duì)梅花的喜愛,反映他對(duì)祖國的深深眷戀,表露了一位老人的中國心。全文采用回憶的寫法,首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情,反映外祖父對(duì)祖國的眷戀,即:教“我”讀唐詩宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國而難過得哭起來;離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。、讓學(xué)生通過讀書體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。、通過對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會(huì)到作者的感情是通過一些
15、景物或事情表達(dá)出來的。、通過讀書,引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的語言積累:五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn),在本課教學(xué)時(shí),應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上,要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,用心體會(huì),積累書中美好的語言,感受人物美好的情感。以教材為依托,通過自主合作探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,充分開展師生對(duì)話,在對(duì)話中交流,在對(duì)話中成長。、有感情地朗讀課文。、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,品詞析句,體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩,積累語言,積淀情感。體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷,有感情地朗讀課文。本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成:第一環(huán)節(jié):了解
16、內(nèi)容,初悟情感:五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力,因此,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事?魂在課文里指什么?”來認(rèn)真讀課文,在充分閱讀整體感知。第二環(huán)節(jié):品讀言語,體會(huì)情感:此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事,展開學(xué)習(xí),在充分閱讀的基礎(chǔ)上,對(duì)所提問題展開討論和交流。學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情,結(jié)合所學(xué),舉例說說中華民族有骨氣的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。第三環(huán)節(jié):激情結(jié)課,升華感情:為了
17、使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,課末以誦讀我的中國心來激起情感的高潮,激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。第四環(huán)節(jié):讀讀寫寫,積淀情感:通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出,并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),即首尾呼應(yīng),同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu),清晰、明確。五年級(jí)語文說課稿篇4各位老師,不久前,我讀了一篇散文,文字中流露出的的真情震撼了我。它就是S版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第二單元的課文西風(fēng)胡楊,也是今天我說課的內(nèi)容。首先我為大家說說我對(duì)這篇課文的理解和分析:教材分析:(一)、內(nèi)容:西風(fēng)胡楊是一篇感物吟志的散文,作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴
18、品質(zhì),抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。(二)、地位、作用和意義:本單元以神奇的大自然為題材,共選編了五篇課文,目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到:人類不僅有熱愛它的權(quán)利,更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的,想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題,西風(fēng)胡楊是本單元的第三篇精讀課文,在教學(xué)中,除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外,還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。目標(biāo)分析:(一)、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,了解胡楊特點(diǎn)。(二)、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。(三)、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及
19、對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)重難點(diǎn):了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美,理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。學(xué)前準(zhǔn)備:老師:根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我提前推薦孩子們閱讀羅布泊,消失的仙湖沙原隱患兩篇文章,豐富與課文有關(guān)的信息。學(xué)生:預(yù)習(xí)時(shí)讓孩子們通過查字典、詞典理解文中部分詞語的意思;查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識(shí),了解胡楊的生存環(huán)境,生活狀態(tài)。教學(xué)理念:以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講,自主感悟的理念為指導(dǎo),我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為:1、以讀為主,讀中想象,讀中感悟。本文是一篇狀物散文,語言優(yōu)美,充滿激情,散文之魂“情”動(dòng)其間,讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容,
20、領(lǐng)略胡楊精神,與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個(gè)版塊”,體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分,體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美,二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分,體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的同情。教學(xué)過程設(shè)計(jì):一、直觀感悟,揭示課題上課開始,伴隨著撼動(dòng)人心的命運(yùn)交響曲,我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片,(課件展示),然后緩緩導(dǎo)入:“孩子們,這就是生下來千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽的胡楊,他們是生活在沙漠上最古老的樹種?!边@個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強(qiáng)挺立地姿態(tài),再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬?duì)胡楊的印象,相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段:讓孩子們憑借自己的理解,有感情地
21、朗讀第一自然段。二、探究文本,品味語言,讀中領(lǐng)略胡楊之“最”。進(jìn)入新課后,我提出問題:胡楊究竟是一種什么樣的樹?讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段,概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”的特點(diǎn),孩子們匯報(bào)時(shí)我相機(jī)就板書出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)(板書:最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯)。這個(gè)版塊作者用睿智的語言,生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述,抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。針對(duì)這段文字的這些特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)步驟:1、讀美文,讀中自主感悟。首先,我給孩子們拋出這樣一個(gè)問題:“孩子們,胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深?”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀,反復(fù)讀,邊讀邊品味,
22、邊讀邊欣賞,邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句,在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。2、品詞句,領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的24自然段后,讓孩子們先進(jìn)行小組交流,說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的?然后再進(jìn)行全班交流,這時(shí)課堂上可能會(huì)生成兩種情況:也許孩子們感悟頗多,都躍躍欲試,交流很順利,也許交流的孩子寥寥無幾,這時(shí),我會(huì)帶著孩子們先領(lǐng)悟一個(gè)句子,等領(lǐng)悟方法后,再讓他們走進(jìn)課文,讀中感悟。他們可能會(huì)感悟到:“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存,生命力很強(qiáng)?!薄昂鷹詈苤t虛,不和別的植物爭(zhēng)名奪利?!薄昂鷹詈軋?jiān)強(qiáng),死了也不倒下”等等,我都會(huì)給予肯定,讓他們充分的交流,而我,只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機(jī)
23、點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子,把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。(指幻燈)孩子們先說到哪一句就點(diǎn)撥哪一句:(一)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么?然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解,再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象,聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時(shí),我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片,(課件展示),這樣,通過理解詞語,想象描述,觀看課件,孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣,從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)
24、。此時(shí),我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。(二)、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障.可它們并不在乎?!薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?!边@兩句,先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”,三個(gè)“讓給了”,一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私,再讓孩子們用自己的語言(一個(gè)詞語也好,一個(gè)句子也好)來夸一夸胡楊,讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說出來,然后,我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段,把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來。(三)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。”一句。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)
25、鍵詞的意思后,我問孩子們:胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段,體會(huì)胡楊是為了身后的城市,村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球,保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。3、精讀延伸,學(xué)習(xí)寫作手法。在對(duì)課文的24自然段文本進(jìn)行品味后,我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段,觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個(gè)特點(diǎn)。再以胡楊的第一個(gè)特點(diǎn)為例,引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來體會(huì)作者采用了數(shù)字描
26、寫法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn),當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后,再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法?這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題,為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。4、賞美圖,情景交融,強(qiáng)化心中情感。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后,我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片(課件展示),當(dāng)孩子們?cè)谝魳仿曋袘阎鵁釔?、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊,感受胡楊的時(shí)候,我配聲情并茂的解說:胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明。兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長流不息,水草豐美,滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們對(duì)胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解,為接下來體會(huì)胡楊的
27、遭遇埋下伏筆。三、品讀中感悟真情,體會(huì)胡楊之“悲”。此時(shí)此刻,孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采,心中滿含著對(duì)它由衷的贊美,我話鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)行這樣的過渡:“孩子們,而今,如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng),為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢?”然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文58自然段,在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文后,孩子們的表情變得嚴(yán)肅,有的凝重,有的憤怒,有的悲哀這時(shí),馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜??心中有什么感覺?孩子們可能會(huì)說到:從“兩千年前胡楊繁盛,孕育出西域文明”品味出甜甜的味道;從“胡楊也有哭的時(shí)候?!逼烦鱿滔痰奈兜?;從“他們想求人類?!边@一句品出酸酸的味道;從“我看到塔里木與_的河水在驟減?!边@句話品出
28、辣辣的味道,從“我怕我擔(dān)心。”這一句品出苦苦的味道。這整個(gè)過程,我都站在一旁靜靜地傾聽,放手讓孩子們說出各自不同的感受,只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子:點(diǎn)撥句子:“我站在這孑然凄立的胡楊林中哪怕就三天?!秉c(diǎn)撥這一句時(shí),結(jié)合課后第3題,在孩子們抓住三個(gè)“祈求”,理解了每一個(gè)“祈求”所包含的不同意思后,讓孩子們聯(lián)系生活,發(fā)揮想象完成這樣一道填空題:(課件展示)“此時(shí)此刻,我們也來到了這孑然凄立的胡楊林,我們繼續(xù)祈求,祈求”這時(shí),如果孩子們的發(fā)言不夠積極,我會(huì)給孩子們一些啟發(fā),比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容,祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”,聯(lián)系我們的甚生活,祈求“人們要節(jié)約用水,要愛護(hù)地球水資源”.孩
29、子們的想象空間打開了,發(fā)言也就更加踴躍了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保,愛護(hù)大自然的主題,讓他們意識(shí)到:人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力,更有保護(hù)大自然的責(zé)任。四、回歸課題,升華情感。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后,再來解決孩子們第一課時(shí)提出的疑問:“課文標(biāo)題為何用西風(fēng)胡楊”?這時(shí),孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語:烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞,說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存,為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后,為了把孩子們的情感推向高潮,我設(shè)計(jì)了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個(gè)自然段,(課件展示),這節(jié)課,就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。(板書設(shè)計(jì):這是我的板書設(shè)計(jì)
30、,在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí),我根據(jù)孩子們的回答,板書了胡楊的三個(gè)特點(diǎn):“堅(jiān)韌”“無私”“悲壯”,學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí),我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”,升華情感時(shí)板書了“贊美”一詞,回歸課題時(shí)用紅色突顯出標(biāo)題中的“西風(fēng)”兩個(gè)字。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn),又突出了課文的主要內(nèi)容,簡單明了,讓人一目了然。尊敬的老師們,以上便是我對(duì)西風(fēng)胡楊一課的教學(xué)設(shè)計(jì),抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊,以讀為主,讓孩子讀中自主感悟,深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美,也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注,教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講,自主學(xué)習(xí)的精神。其中有
31、不妥之處,敬請(qǐng)指正。五年級(jí)語文說課稿篇5一、說教材:紅樓夢(mèng)中賈寶玉、林黛玉的故事,在我國廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候,母親去世,父親把它送到榮國府,與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子,也是賈母的寶貝孫子。紅樓春趣是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的紅樓夢(mèng)第七十回,題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法,塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)中,簡要介紹紅樓夢(mèng)、作者及寫作背景,然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象,大致讀懂
32、課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流,在小組交流中合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。教學(xué)本篇課文,要求學(xué)生能大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法,以及通過這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo) :1、學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞,正確、流利地朗讀課文。2、有感情地朗讀課文,品讀重點(diǎn)語句,通過閱讀、想象等策略,大致讀懂課文,感受課文中的人物形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。4、品味本文語言,初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧,激發(fā)
33、閱讀紅樓夢(mèng)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,大致讀懂課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,然后組織學(xué)生交流,分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫,品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧,激發(fā)閱讀紅樓夢(mèng)的興趣。教學(xué)難點(diǎn):大致讀懂課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,然后組織學(xué)生交流,分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫,品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。三、說學(xué)情:五年級(jí)學(xué)生對(duì)于紅樓夢(mèng)比較陌生,課文又是節(jié)選自原文,文中的很多語言艱澀難懂,甚至連讀通都不容易;而且學(xué)生所掌握的紅樓夢(mèng)的背景知識(shí)和關(guān)于紅樓夢(mèng)的生活體驗(yàn)幾乎為零,理解更為不易。因此,在教學(xué)中要致力于指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,通過課文中的相關(guān)描寫了
34、解課文描寫的場(chǎng)景,感受課文中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。四、說教法和學(xué)法:新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀?!彼?,本課時(shí)的教學(xué),主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉,突出學(xué)生的自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)感悟語言文字。在本課教學(xué)中,讓學(xué)生自己去感受人物的形象,在感悟的同時(shí),也體會(huì)作家描寫人物的方法,重點(diǎn)體會(huì)語言、肖像描寫。五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件六、說教學(xué)流程:1、播放歌曲,激趣導(dǎo)入。播放紅樓夢(mèng)插曲,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)交流并相繼導(dǎo)入課題。導(dǎo)入課題后,為學(xué)
35、生補(bǔ)充有關(guān)紅樓夢(mèng)、作者、寫作背景等相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容和感受人物形象做好鋪墊。2、初讀課文,整體感知。(1)首先提出閱讀要求:自由讀文,借助字典詞典等工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀通讀順,有不懂的問題可以提出來;自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義);遇到自己喜歡的語句和難讀的句子,多讀幾遍;課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來。(2)學(xué)生自由閱讀課文,激發(fā)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。(3)重點(diǎn)做好學(xué)生對(duì)課文朗讀情況的檢查,指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文,通過評(píng)議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音
36、,引導(dǎo)學(xué)生把句子讀通,把課文讀順。(4)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,圈畫文中描寫的人物,以及人物外貌、語言的句段,在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。為了解人物形象做好鋪墊(5)交流資料,說說讀對(duì)文中人物的了解。在交流中教師補(bǔ)充相關(guān)資料,幫助學(xué)生了解文中人物的地位,和他們之間的相互關(guān)系。3、了解內(nèi)容,感受人物。(1)為了讓學(xué)生較快地了解課文中的人物形象,首先提出閱讀要求:課文中的人物很多,你覺得中心人物是誰?本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么?(2)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題用較快的速度閱讀課文,在閱讀中了解故事內(nèi)容,感受人物形象。閱讀要求的提出其實(shí)也是
37、為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的良好讀書習(xí)慣。(3)在了解故事內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過。在概括出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵句段,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上明確本文的產(chǎn)旨,感受他們放風(fēng)箏的自由歡樂,感受賈寶玉等對(duì)大觀園美好生活的熱愛。(4)在感受人物形象這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,找出課文中出現(xiàn)的人物,然后仔細(xì)默讀課文,看看作者對(duì)哪個(gè)人物描寫最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。引導(dǎo)學(xué)生從文中眾多人物中挑選一個(gè)自己印象最深的人物,并說出印象深刻的理
38、由。例如,在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的中心人物賈寶玉的交流中,結(jié)合整個(gè)放風(fēng)箏的過程中,抓住對(duì)賈寶玉的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫看見美人風(fēng)箏做得十分精致,心中歡喜;自己放了半天,只起房高便落下來了,便急得頭上出汗,怕被嘲笑等,感受賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子,十分率直純真。4、通過回顧全文,總結(jié)寫法,引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文的主要內(nèi)容,并深入感受他們對(duì)自由生活的熱愛和向往??偨Y(jié)在閱讀中借助人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫感受人物特點(diǎn)的閱讀方法。5、在拓展延伸環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅樓夢(mèng)中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段,感受作者對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫的妙筆生花,并仔細(xì)品味語言的精彩,感受人物的性格特點(diǎn)。感受中國漢語言文學(xué)
39、在表達(dá)形式上,在遣詞造句上,在文字表面,在朗讀感覺上所特有的魅力;引導(dǎo)學(xué)生感受讀來朗朗上口的語言風(fēng)格,感受明清小說“古白話文”特別的語言風(fēng)味。受到?jīng)]得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。6、在布置作業(yè)環(huán)節(jié),推薦學(xué)生從紅樓夢(mèng)中選取自己喜歡的部分閱讀,讀出紅樓夢(mèng)中悠久的歷史,讀出紅樓夢(mèng)中燦爛的文化,讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的,課文的閱讀仿佛是一扇大門,打開了大門,學(xué)生就可以從大門走出去,走向更廣闊的閱讀空間。而大門里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,讓語文課堂最終回歸到學(xué)生的課余生活中去。七、板書設(shè)
40、計(jì)。板書是根據(jù)學(xué)生課堂上自主閱讀中對(duì)課文的了解和感悟體會(huì)逐步形成的。內(nèi)容簡單,概括性強(qiáng),有助于學(xué)生通過板書把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的主旨。五年級(jí)語文說課稿篇6一、說教材豐碑一課是人教版小學(xué)語文教材每十冊(cè)第七組的一篇精讀課文,這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中,一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利已、專門利人的高貴品質(zhì)。豐碑的主人公是軍需處長,可全文直接描寫軍需處長的地方不多,而是用了大量的筆墨細(xì)致地描寫了將軍的神態(tài)和動(dòng)作,感情真摯濃烈,有力地襯托了軍需處長的高大形象。在認(rèn)真分析了教材的基礎(chǔ)上,我確立了豐碑這課的.教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課的生字
41、新詞。語感目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。情感目標(biāo):深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;理解豐碑的含義。能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn):理解豐碑的含義。二、說教法1、質(zhì)疑問難法:古人云:學(xué)起于思,思源于疑。課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。2、多媒體直觀法:課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),從而更快、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。3、自主、合作、探究法:陶行知先生說:教育孩子的全部奧秘
42、在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方法,可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神,訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。4、表演法:表演是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)方式,在課堂中運(yùn)用表演法,能起到寓教于樂的作用。5、誦讀感悟法:豐碑一課語言精練生動(dòng),思想性強(qiáng),故事感人至深。通過多種形式的誦讀,既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又可以實(shí)現(xiàn)語感的積淀。三、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,課堂上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議、讀一讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文,入情入境,自悟自得。四、說教
43、學(xué)流程針對(duì)教材特點(diǎn),我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí),第一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,自學(xué)生字詞,學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。這里我說的是第二課時(shí)的教學(xué)流程,在這一課時(shí)里,我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)渲染氣氛,讀題導(dǎo)入1、利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面,播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入:為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事!2、教師先板書一個(gè)碑字,讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書豐字,讓學(xué)生,根據(jù)詞義選擇義項(xiàng)。這樣,學(xué)生很容易弄懂課
44、題的意思是:高大的石碑、高大的紀(jì)念碑這時(shí),教師讓學(xué)生圍繞課題提問,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一定會(huì)提出有價(jià)值的問題:這是一座什么紀(jì)念碑,是紀(jì)念誰的?這樣導(dǎo)入課文,會(huì)立即將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中,激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自讀自悟,合作探究1、學(xué)生自由讀課文,指名回答剛才提出的問題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案:豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再提出問題:讀到這兒,你有什么疑問?學(xué)生思考后一定能提出:為什么被大雪覆蓋的,凍僵的軍需處長是一座豐碑呢?教師表揚(yáng)學(xué)生問題提得好,鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文,自悟自得。2、學(xué)生
45、再讀課文,在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào),然后在小組內(nèi)交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,還引導(dǎo)學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過幼口、幼腦、幼手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):感悟豐碑1、自由讀第三自然段到第十三自然段,思考兩個(gè)問題:文中除了講軍需處長,還講了誰?哪些內(nèi)容直接描寫軍需處長?哪些內(nèi)容寫將軍?(這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段,教師提出自學(xué)要求:畫出描寫軍需處長動(dòng)作、神態(tài)、穿著的詞。議一議:從這些詞中你體會(huì)到了什么?學(xué)生討論完畢,各小組作小結(jié),然后在全班匯報(bào)交流,教師抓住重
46、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在體會(huì)軍需處長穿著單薄的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛等詞語,利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的畫面來感受天氣的嚴(yán)寒。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中,在情境體驗(yàn)中充分感受到軍需處長是因?yàn)榇┑锰俣粐?yán)寒活活凍死的。在體會(huì)軍需處長動(dòng)作、神態(tài)的時(shí)候,首先讓學(xué)生理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑迹缓笠龑?dǎo)學(xué)生討論問題:軍需處長掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等,怎么會(huì)被活活凍死呢?他凍僵時(shí)為什么表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定、安詳?引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白:軍需處長是把生的希望留給了戰(zhàn)友,把死的危險(xiǎn)留給了自己。為了革命,他視死如歸
47、。為了人民,他死得其所。在學(xué)生體會(huì)了軍需處長的高尚品質(zhì)后,我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀:引讀、指導(dǎo)朗讀、加一個(gè)抒情句子頌讀、自由讀。比如:加抒情句子讀:這位老戰(zhàn)士是多么偉大,多么堅(jiān)強(qiáng)??!這一環(huán)節(jié)通過理解重點(diǎn)詞語,進(jìn)行多種形式的朗讀,不僅使學(xué)生感悟到軍需處長的高尚品質(zhì),受到情感的熏陶和感染,而且記住了好詞好句,積累了語言。3、體會(huì)將軍的動(dòng)作、神態(tài)描寫畫一畫:課文哪些地方描寫了將軍的神態(tài)?議一議:將軍的神態(tài)描寫反映了他怎樣的心情?演一演:指名表演將軍敬禮的動(dòng)作,其他同學(xué)評(píng)價(jià),體會(huì)將軍的心情。在學(xué)生充分討論交流后,教師出示填空練習(xí)題,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究結(jié)果。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)
48、變化的詞句后明白:通過描寫將軍錯(cuò)怪軍需處長后的愧疚之情以及對(duì)軍需處長的崇敬之情,更顯出軍需處長形象的高大,品質(zhì)的高貴。寫將軍實(shí)際上是作者從側(cè)面刻畫軍需處長的形象,讓學(xué)生體會(huì)到襯托手法的妙處。4、體會(huì)豐碑的含義多媒體出示第13自然段的課文內(nèi)容,利用課件展示情境。指名讀后引導(dǎo)學(xué)生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的?課文中指什么?學(xué)生討論交流問題:為什么說被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?啟發(fā)學(xué)生談一談:面對(duì)這座晶瑩的豐碑,你想說點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么?指導(dǎo)感情朗讀,齊讀。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語的意思,利用電教媒體展示了特定的情境,減緩了理解難點(diǎn)的坡度。學(xué)生在讀議中體例
49、到軍城, 處長舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神像一座紀(jì)念碑一樣永垂不朽,流芳百世。突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)首尾聯(lián)系深化主題面對(duì)行軍途中將要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn),將軍開始是什么樣的心理?(擔(dān)心)現(xiàn)在他還擔(dān)心嗎?從哪里可以看出來?1、指名讀第14自然段,思考:戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的?2、要求學(xué)生把反問句改成陳述句后提出問題:為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系軍需處長的高尚品質(zhì)來理解,然后指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語氣來朗讀。3、配畫播放紅軍不怕遠(yuǎn)征難的歌曲。這個(gè)環(huán)節(jié)通過抓重點(diǎn)詞句的教學(xué),深化了文章的主題,學(xué)生明白了軍需處長僅僅是千千萬萬個(gè)紅軍中的一個(gè)代表,他的精神就是紅軍隊(duì)伍的精神。配
50、畫播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境,深刻感悟。第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)拓展延伸根據(jù)下面的題目,自選一題,課后完成。1、搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡,辦一份手抄報(bào)。2、自讀資料:有關(guān)殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報(bào)道讀了這則報(bào)道,你有什么感想?寫一寫。語文教學(xué)要樹立大語文觀,通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),鏈接了學(xué)生的課堂內(nèi)外,拓寬了學(xué)生的眼界,深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。五年級(jí)語文說課稿篇7教材分析:這篇課文圍繞草塘的“可愛”,描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因(呆膩),接著寫了草塘的美麗景色(驚喜),然后寫了草塘春、冬兩
51、季豐富的物產(chǎn)(贊嘆),最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘(愛戀)。選編這篇課文的意圖:一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容;二是抓住含義深刻的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確地讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3、抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情背誦自己喜歡的段落。4、了解北大荒的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確地讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn):了解北大荒的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情
52、。設(shè)計(jì)理念:語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一,“立足工具,弘揚(yáng)人文”,需要把學(xué)生引入課文情境,品味語言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本課的教學(xué)旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動(dòng)的字詞,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中品味,讀中悟情。教法學(xué)法:為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課標(biāo)精神和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以圖引文、圖文結(jié)合”。在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,理解課文內(nèi)容的方法,主要培養(yǎng)學(xué)生觀察,表達(dá),聯(lián)想及朗讀課文的能力,培養(yǎng)
53、學(xué)生的語感。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課上節(jié)課我們初學(xué)了可愛的草塘一課,草塘的可愛表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書:景美、物豐。那么,這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者前往北大荒進(jìn)行一次愉快的旅游。二、品讀課文,感受草塘美景閱讀是個(gè)性化行為,我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟和思考。在教學(xué)課文第五自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,找出認(rèn)為寫得最美的句子,和同桌交流讀后感受。這時(shí)學(xué)生在一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)讀書、自覺感悟。學(xué)生們都各抒己見,大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一
54、層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話寫得很美?!按渚G翠綠、發(fā)光、鮮亮。”寫出了草塘的色彩美,歡笑著、翻滾著寫出了草塘的動(dòng)態(tài)美。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,學(xué)語文,首先要把握好語言的工具性。多讀、多背,是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦,也是衡量學(xué)生是否突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。因此,接下來的課文教學(xué),我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)草塘這美妙的人間佳境,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀訓(xùn)練,另外在教學(xué)中我還將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)示范朗讀。范讀會(huì)讓學(xué)生一下子把握朗讀的情感基調(diào),找準(zhǔn)朗讀的感覺,學(xué)生一定會(huì)情緒激昂,躍躍欲試。我適時(shí)激情引導(dǎo)“這美麗的草塘,是多么令人
55、迷戀呀!它不僅廣闊而且美麗,那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛,不由使你也感到,自己仿佛就是它們當(dāng)中的一員。這里的草塘顏色是綠的,但這綠并不單調(diào),它有光澤的美,有變化的美,更有著動(dòng)態(tài)的美。讓我們邊讀邊想象畫面,將這幅美麗的畫卷記在心中?!蓖ㄟ^交流讀書的感受,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美;通過教師的范讀,幫助學(xué)生去感悟美;通過激發(fā)想象,促使學(xué)生去深化美;通過配樂朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步去享受美。在教學(xué)“小河奇景”這段時(shí),“??!一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我們眼前。”我抓住了學(xué)生在朗讀時(shí)對(duì)“啊”字不同處理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。課文中描寫小河奇景這一部分作者用一組排比句展現(xiàn)出了一幅迷人的美景,教學(xué)這一部分
56、內(nèi)容,我引導(dǎo)學(xué)生像這樣的文字,我們也能寫。這樣吧,我給大家開個(gè)頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里,顯得”一石激起千層浪,學(xué)生想象的閘門都會(huì)打開。這一環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生的思維在想象中迸發(fā)出火花,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)也成為本課的亮點(diǎn)之一。三、自瀆自悟,感受“豐富物產(chǎn)”課標(biāo)中指出,在閱讀教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的?并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小麗的介紹加上自己的創(chuàng)造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子”三件事。學(xué)生說故事之前會(huì)再次閱讀課文,說故事是學(xué)生對(duì)課文中的語言內(nèi)化過程。教師引導(dǎo)學(xué)生在故事過程中注意說話
57、語氣,要流露出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生的聽說能力、想象力進(jìn)行了訓(xùn)練,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到草塘的物產(chǎn)豐富、感受作者的情感變化,讓語文的工具性與人文性得到有機(jī)統(tǒng)一。四、暢談感受,結(jié)束“草塘之旅”特級(jí)教師于永正老師十分重視讀寫結(jié)合,他說:“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合,找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生提提供素材,讓學(xué)生有米下鍋”。臨近下課我對(duì)同學(xué)們說時(shí)間不早了,我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時(shí)候,同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友,告訴親人,告訴今天在座的老師們。好,那就在老師課前發(fā)給你的紙上(出示:編一句俗語,寫一點(diǎn)感受,設(shè)計(jì)一句廣告詞,當(dāng)然,寫一篇
58、小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲)這一環(huán)節(jié),有機(jī)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,使學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。學(xué)生們的精彩創(chuàng)作讓我詩興大發(fā),也即興作了一首小詩:草塘茫茫綠浪涌,春冬兩季樂無窮。物豐景美惹人愛,美麗畫卷記心中。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將教學(xué)推向了*。五、總結(jié)全文,體會(huì)作者情感變化在最后一個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生快速閱讀課文,找出作者情感變化的詞語,完成練習(xí);并通過板書總結(jié)課文。通過練習(xí)學(xué)生明確了作者情感的變化,學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力。六、作業(yè)推薦讀文章野河塘小練筆:學(xué)了課文之后,你想到你的家鄉(xiāng)有哪些獨(dú)特的風(fēng)光,物產(chǎn)嗎?拿起你的
59、筆寫一寫?!敖o學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就能跳出多美的舞蹈?!敝灰覀兌嗷ㄇ尚?,給學(xué)生創(chuàng)造更多想說、想寫的機(jī)會(huì)和空間,我們的學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上一定能跳出更美的舞。五年級(jí)語文說課稿篇8一、教材分析軍神是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志,并通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度。軍神這篇文章記敘了劉伯承在_治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對(duì)話、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。二、學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,勤于動(dòng)腦,基礎(chǔ)知
60、識(shí)掌握比較牢固,有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣,自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力方面存在不足,如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束,在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。三、設(shè)計(jì)理念通過“自主合作探究創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神,增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于探究的積極性,鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。四、教學(xué)目標(biāo)分析語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合,指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透
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