第二語(yǔ)言習(xí)得研究方法的最新發(fā)展趨勢(shì)課件

1、第二語(yǔ)言習(xí)得研究方法的最新發(fā)展趨勢(shì)發(fā)言提綱新世紀(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的建議以“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”為依據(jù)，改革英語(yǔ)技能課的課程設(shè)置與教學(xué)方法以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)”為依據(jù)，改革英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課的課程設(shè)置與教學(xué)方法一、新世紀(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)二擴(kuò)招后，師生比增加，教學(xué)質(zhì)量滑坡以前20/班現(xiàn)在30-40/班（蘭月秋、黃雪云，2009）挑戰(zhàn)四開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)校的數(shù)量激增，未來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量將供大于求。挑戰(zhàn)五帶“國(guó)際”的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)逐步獨(dú)立于英語(yǔ)系，好生源流失現(xiàn)象嚴(yán)重。二、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的建議建議控制英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)控制開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校數(shù)加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)人文通識(shí)型或通用型人才增加具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力課程輸出

2、驅(qū)動(dòng)假設(shè) 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的內(nèi)容 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的理?yè)?jù) 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的運(yùn)用 實(shí)施輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的益處 實(shí)施輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的困難1. 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)內(nèi)容（Output-driven hypothesis)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于輸出，沒(méi)有輸出驅(qū)動(dòng)的輸入，無(wú)論輸入的質(zhì)量如何高，學(xué)習(xí)者習(xí)得輸入的可能性比較小。說(shuō)、寫(xiě)、譯技能的發(fā)展不僅是教學(xué)目標(biāo)，而且是聽(tīng)、讀技能發(fā)展的動(dòng)力源聽(tīng)、讀活動(dòng)是說(shuō)、寫(xiě)、譯的中介或手段與現(xiàn)有理論假設(shè)的不同之處Krashen 輸入假設(shè)Long 互動(dòng)假設(shè)Swain 輸出假設(shè)Krashen 輸入假設(shè) 只要可理解性輸入的量足夠大 輸出僅是副產(chǎn)品，不是外語(yǔ)習(xí)得的條件Swain 輸出假設(shè)除了提高流利度以外，

3、輸出還有三大功能發(fā)現(xiàn)所想與所能之間的差別測(cè)試語(yǔ)言假設(shè)增加元語(yǔ)言知識(shí)輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的特色具有中級(jí)外語(yǔ)水平或中級(jí)以上外語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者正規(guī)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境除了說(shuō)、寫(xiě)外，還包括口筆譯聽(tīng)、讀為說(shuō)、寫(xiě)、譯技能發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出的結(jié)合2.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的理?yè)?jù)沒(méi)有輸出需要的輸入不易轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)沒(méi)有輸入幫助的輸出不利于語(yǔ)言體系的拓展輸出-輸入結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)更具有交際的真實(shí)性理?yè)?jù)一沒(méi)有輸出需要的輸入不易轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)高中畢業(yè)生至少學(xué)習(xí)了6年英語(yǔ)，已積累了比較多的陳述性知識(shí)，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，大腦對(duì)不斷新進(jìn)來(lái)輸入的吸收效果就不會(huì)很理想。從情感上說(shuō)，學(xué)習(xí)者對(duì)提高的輸入既不易產(chǎn)生好奇心，又難產(chǎn)生感激之情。

4、理?yè)?jù)二 沒(méi)有輸入幫助的輸出不利于語(yǔ)言體系的拓展理?yè)?jù)三輸出-輸入結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)更具有交際的真實(shí)性在職場(chǎng)中，聽(tīng)-說(shuō)、聽(tīng)-寫(xiě)、讀-說(shuō)、讀-寫(xiě)、聽(tīng)-譯、讀-譯活動(dòng)單一的說(shuō)、單一的寫(xiě)單一的聽(tīng)、單一的讀聽(tīng)報(bào)告?zhèn)鬟_(dá)、討論后寫(xiě)會(huì)議紀(jì)要、讀完部門(mén)工作總結(jié)后向領(lǐng)導(dǎo)口頭匯報(bào)、讀完部門(mén)工作匯報(bào)后，寫(xiě)公司年度總結(jié)等臨時(shí)口頭匯報(bào)工作、寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告等聽(tīng)報(bào)告、閱讀文件、閱讀工作總結(jié)等3.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的運(yùn)用 改革現(xiàn)有技能課的課程設(shè)置不再開(kāi)設(shè)純粹的聽(tīng)力課、閱讀課增設(shè)技能導(dǎo)學(xué)課增加口語(yǔ)、寫(xiě)作、口譯1（英譯中）、口譯2（中譯英）、筆譯1（英譯中）、筆譯2（中譯英）課程的份量鼓勵(lì)學(xué)生成為“全能冠軍”或“單項(xiàng)冠軍”3.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的運(yùn)用導(dǎo)

5、學(xué)口語(yǔ)寫(xiě)作口譯1口譯2筆譯1筆譯21上2661下2662上46222下46 2 23上24223下24224上24224下2222技能導(dǎo)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能技巧 學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習(xí)方法 任務(wù)要求 學(xué)生活動(dòng)復(fù)述故事邊聽(tīng)邊記，口頭表述為口譯作準(zhǔn)備口述故事梗概邊聽(tīng)邊記，口頭表述概括/條理性看錄像報(bào)告交通事故邊看邊聽(tīng)邊記，口頭表達(dá)準(zhǔn)確描述事實(shí)的能力傳達(dá)報(bào)告邊聽(tīng)邊記，口頭表述概括/條理性看錄像，法庭作證邊看邊聽(tīng)邊記，口頭表達(dá)準(zhǔn)確描述事實(shí)的能力根據(jù)閱讀材料進(jìn)行辯論理解不同觀點(diǎn)的理由，口頭辯論說(shuō)理能力寫(xiě)的活動(dòng) 任務(wù)要求 學(xué)生活動(dòng)撰寫(xiě)故事梗概閱讀故事，撰寫(xiě)故事梗概概括/條理性

6、撰寫(xiě)報(bào)告小結(jié)閱讀報(bào)告，撰寫(xiě)小結(jié)概括/條理性看錄像書(shū)面報(bào)告交通事故邊看邊聽(tīng)邊記，撰寫(xiě)交通事故報(bào)告準(zhǔn)確描述事實(shí)的能力閱讀偵探小說(shuō)撰寫(xiě)案情分析邏輯推理能力根據(jù)閱讀材料表述自己的觀點(diǎn)理解不同觀點(diǎn)的理由，表述自己的立場(chǎng)說(shuō)理能力縮句、寫(xiě)摘要、給文章加標(biāo)題；不同文體的寫(xiě)作；應(yīng)用文體的寫(xiě)作；學(xué)術(shù)文體的寫(xiě)作，例如寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的摘要、書(shū)評(píng)、文獻(xiàn)綜述等口筆譯（英譯中、中譯英） 發(fā)展聽(tīng)-譯能力；讀-譯能力 拓寬知識(shí)面 國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞中外文化、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面知識(shí)4. 實(shí)施輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的益處將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的技能教學(xué)有效地與非英 語(yǔ)專(zhuān)業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)將技能學(xué)習(xí)與知識(shí)面拓寬、思維能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)

7、效率4. 實(shí)施輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的困難教師與領(lǐng)導(dǎo)觀念的改變例如如何處理傳統(tǒng)的精讀課進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)的可能性缺乏相應(yīng)的教材教師的積極性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè) 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)的內(nèi)容 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)的理?yè)?jù) 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)的運(yùn)用 實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)的益處 實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)的困難問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣，而不是對(duì)某門(mén)課程知識(shí)體系完整性和系統(tǒng)性的追求。只從課程體系內(nèi)在邏輯出發(fā)，不考慮學(xué)生的興趣，無(wú)論內(nèi)容本身多么科學(xué)、系統(tǒng)，難以成為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)體系，即使得到了知識(shí)也難以轉(zhuǎn)化為能力。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)的理?yè)?jù)一人的自然學(xué)習(xí)源于問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才有興趣。而正規(guī)教育顛倒了自然學(xué)習(xí)過(guò)程的順序。教

8、師在學(xué)生提出問(wèn)題之前為學(xué)生提供答案，考試時(shí)才出現(xiàn)問(wèn)題，而這些問(wèn)題根本不是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。因此學(xué)生為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)、記憶老師提供的答案，考完試，將知識(shí)還給老師。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)理?yè)?jù)一The answers are provided before the student has asked the questions. At every level of school, students face this reversed process. They learn to write before they have the genuine desire to communicate in writi

9、ng. They learn to read before they want to find out the information contained in books. They learn history before they try to analyze current political decisions（Schank & Cleary, 2007).我自己的教學(xué)體驗(yàn)An introduction to linguistics單語(yǔ)音學(xué)就有幾十個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)Speech organs (13): lips, teeth, alveolar ridge, hard palate, ve

10、lum, uvula, tip of tongue, blade of tongue, back of tongue, pharynx, epiglottis, food passage, vocal cordsConsonants (place of articulation) (9): bilabials, labiodentals, dentals, alveolars, post-alveolars, Alveo-palatals, platals, velars, glottalsconsonants (manner of articulation)(5): stops, frica

11、tives, affricates, liquids, glidesvowels (7): short vowels, long vowels, front vowels, central vowels, back vowels, diphthongs, triphthongs學(xué)生沒(méi)有興趣，感到這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)的工作沒(méi)有意義，我盡力勸說(shuō)他們，這是基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，還可以鍛煉自己抽象思維能力。學(xué)生非常實(shí)際，他們無(wú)法將這些枯燥術(shù)語(yǔ)與我說(shuō)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義聯(lián)系起來(lái)。為了迫使學(xué)生來(lái)上課，我采取了隨堂考試的方法，即每次上課的最后10分鐘測(cè)試當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，題不難，只要認(rèn)真聽(tīng)，都能完成

12、。后來(lái)學(xué)生跟我說(shuō)，我們雖然來(lái)上課，完成了考試，但一考完，就還給你了。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)理?yè)?jù)二 有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力任何研究都開(kāi)始于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要有好奇心、需要有刨根問(wèn)底的精神這種能力具有遷移性，能夠遷移到其他工作領(lǐng)域內(nèi)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)的運(yùn)用 改革現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程設(shè)置不在開(kāi)設(shè)美國(guó)文學(xué)史、英國(guó)文學(xué)史、英國(guó)概況、美國(guó)概況課程、語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論等課程增設(shè)文學(xué)導(dǎo)學(xué)課、語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)學(xué)課、國(guó)別研究導(dǎo)學(xué)課、外語(yǔ)教育導(dǎo)學(xué)課開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向傾向選修課，每門(mén)選修課都以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)為基本指導(dǎo)思想。專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程 必修課專(zhuān)業(yè)知識(shí)導(dǎo)學(xué)課 選修課設(shè)立不同專(zhuān)業(yè)傾向課每個(gè)專(zhuān)業(yè)傾向課（3-4門(mén)）3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)假設(shè)的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)導(dǎo)學(xué)文學(xué)語(yǔ)言學(xué)國(guó)別研究外

13、語(yǔ)教育相關(guān)領(lǐng)域2上2/22下2/23上222223下 222224上222224下專(zhuān)業(yè)知識(shí)導(dǎo)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)學(xué)科的基本知識(shí)體系掌握各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法專(zhuān)業(yè)知識(shí)選修課給學(xué)生提供必讀和選讀書(shū)目供學(xué)生作為課外閱讀的材料不能按照書(shū)中章節(jié)順序照本宣科以尋找問(wèn)題為教學(xué)的突破口采用研究法和合作學(xué)習(xí)法本科生應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)題研究Language and cultureCross-cultural communicationIndividual differences of language learnersReferences胡壯麟等, 1987, 語(yǔ)言學(xué)教程(Linguistics: A course boo

14、k), 北京: 北京大學(xué)出版社。 (Chapter Hudson， R. A. 1996. Sociolinguistics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. (Chapter 3)Wardhaugh, R. 1998. An Introduction to sociolinguistics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. (Chapter 9)Samovar, L. A., Porter, R. E. & Stefani, L. A.

15、1998. Communications between cultures. Bejing: Foreign Language Teaching and Research Press. Scollon, R. & Scollon, S. W. 1995. Intercultural communication: A discourse approach. Bejing: Foreign Language Teaching and Research Press. 朱永諧，林倫倫，二十年來(lái)現(xiàn)代漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的特點(diǎn)及產(chǎn)生渠道，語(yǔ)言文字應(yīng)用1999/2。吳錫根，動(dòng)賓式類(lèi)推及其規(guī)范，語(yǔ)言文字應(yīng)用1999/2

16、。Language and cultureHow does language reflect culture?Animal imagesDog love, friendship，smartness，kindness，faithfulness狐群狗黨，狐朋狗友, 走狗，狗腿子，狗崽子，掛羊頭買(mǎi)狗眼看人低，狗急跳墻, 狗血噴頭，狗皮膏藥，狗嘴里吐不出象牙，狗仗人勢(shì)，狗頭軍師，狗咬狗，狗膽包天evil-minded, cheating, indecent 狗皮膏藥dogs skin plaster; quack medicine, fake stuff狗嘴里吐不出象牙a filthy mouth c

17、ant utter decent language狗仗人勢(shì)be a bully with the support of a powerful person狗頭軍師a person who offers bad advice狐群狗黨，狐朋狗友a(bǔ) group of scoundrels走狗，狗腿子lackey狗眼看人低be damned snobbish狗急跳墻a cornered beast will turn at bay狗血噴頭pour out a torrent of invective against sb.狗咬狗fights between villains狗膽包天monstrous

18、audacity掛羊頭買(mǎi)狗hang out a sheeps head and sell dog-meatcry up wine and sell vinegar; sell horse-meat as beefsteakDragon：a large fierce imaginary animalIf you call a woman a dragon, you mean that she is fierce and unpleasant. 望子成龍，龍鳳呈祥，龍騰虎躍，龍飛鳳舞生龍活虎，龍馬精神，龍眉風(fēng)目，龍盤(pán)虎踞(power, might, bravery, good health, ha

19、ppiness)望子成龍long to see ones son become a dragonlong to see ones son succeed in lifehope ones children will have a bright future.生龍活虎like an energetic dragon and tigerfull of animal spiritsfull of vim and vigorbursting with energy望子成龍long to see ones son become a dragonlong to see ones son succeed i

20、n lifehope ones children will have a bright future.生龍活虎like an energetic dragon and tigerfull of animal spiritsfull of vim and vigorbursting with energy龍馬精神spirit of dragon and horsehealthy and vigorous in spirit (especially of old people龍爭(zhēng)虎斗fighting between dragon and tigerfierce struggle between e

21、venly-matched opponents龍騰虎躍dragons rising and tigers leapingscene of bustling activity龍鳳呈祥prosperity brought by the dragon and the phoenixan extremely good fortuneQuestion 2How does cultural changes induce changes in a language?Lexical changeGrammatical changeLexical changes倒?fàn)? 的哥, 的姐, 空姐, 空嫂, 家教，農(nóng)民

22、工，打工仔，打工妹，獨(dú)生子女，211工程，希望工程，超生游擊隊(duì)，雙休日，三連冠，人才外流，公款旅游，特快專(zhuān)遞，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，軍地兩用人才, 高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，青年志愿者，音樂(lè)茶座，菜籃子工程WTO，IT，VCD，APEC，IC卡,卡拉OK，BB機(jī)打非掃黃，假大空，老少邊窮，三個(gè)代表，一國(guó)兩制Grammatical changes模范教師代表作客中南海(光明日?qǐng)?bào)1994/9/10)模范教師代表作客于中南海私人律師亮相榕城 (光明日?qǐng)?bào)1994/7/8）私人律師亮相于榕城利用獨(dú)特優(yōu)勢(shì), 服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)(人民日?qǐng)?bào)1994/6/19）利用獨(dú)特優(yōu)勢(shì), 為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)Grammatical changes他們還打算開(kāi)發(fā)玉米胚芽油,小麥胚芽油等營(yíng)養(yǎng)油,以接軌國(guó)際市場(chǎng)。 (浙江日?qǐng)?bào)1995/6/15 他們還打算開(kāi)發(fā)玉米胚芽油,小麥胚芽油等營(yíng)養(yǎng)油,以跟國(guó)際市場(chǎng)接軌。新聞進(jìn)行時(shí)現(xiàn)在播報(bào)中英文化差異中國(guó)人給陌生人寫(xiě)信一般先介紹自己。外國(guó)人給陌生人寫(xiě)信一般先說(shuō)寫(xiě)信的目的中國(guó)人打電話(huà)不主動(dòng)告訴對(duì)方身份外國(guó)人打電話(huà)主動(dòng)告訴對(duì)方姓名A: Hello. This is Weipings speaking.B: Hello. Keith Johnson Here.A: I want to ask you whether I can see you next Monday morning. B: Well,