淺皙教輔的選題藝術(shù)

1、淺皙教輔的選題藝術(shù)論文關(guān)鍵詞：教輔；選題藝術(shù)論文摘要：教輔選題是有自己明顯的特點的。教輔選題空間狹窄與教輔內(nèi)容的求新求活是辦刊人員不容易解決的一對矛盾。編輯人員應(yīng)該在選題中發(fā)揮主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。同時，編輯人員還應(yīng)該著眼于選題空間的開發(fā)與拓展。從而豐富選題的數(shù)量和進步選題的質(zhì)量。教輔的選題有自己的特點。從外表上看，教學(xué)時間長(單從小學(xué)到高中畢業(yè)一般要12年)，教材跨度大，教學(xué)活動豐富，教學(xué)主體差異大，這些情況似乎為教輔的內(nèi)容選題開拓了廣闊的空間。其實，教輔細(xì)類分出以后，特別是隨著單個教輔的內(nèi)容定位和讀者定位落實之后，選題的范圍根本確定，選題的空間隨即縮校教輔選題空間狹窄和內(nèi)容的求新求活是一對矛盾。

2、因為選題空間狹小，可供選擇的信息有限，而且這些信息還得與教材、教學(xué)息息相關(guān)，這就給選題形成更大的局限。而要解決這一矛盾，不外乎有兩條途徑：一是盡量挖掘教材、教學(xué)活動和教學(xué)主體的信息資源；二是設(shè)法拓展選題空間，多方開掘信息來源渠道，將選題思維的觸角盡可能伸展到與教學(xué)相關(guān)的更寬的領(lǐng)域。盡可能充分地認(rèn)識教輔內(nèi)容選題的現(xiàn)有空間，進而將這一空間拓展到可能允許值之內(nèi)，是教輔編輯人員需要重點研究的課題之一。這是因為：一是教輔內(nèi)容求新求活的需要。教輔的求新求活，最為關(guān)鍵的是內(nèi)容方面的求新求活。而內(nèi)容方面的求新求活又主要依賴于選題的新穎鮮活。假如編輯人員的選題思維局限于教材和教學(xué)活動的現(xiàn)有空間中，力求用新瓶裝舊

3、酒，選題的新活度總是受一定的影響。因此，教輔編輯人員的選題思維，觸角要靈敏豐富。靈敏，就是要擅長從傳統(tǒng)的選題空間內(nèi)發(fā)現(xiàn)那些隱秘的、別人尚未發(fā)現(xiàn)的選題跡象，并努力將這些跡象綜合、歸納，提煉出有價值的選題。豐富，就是要多方伸展選題思維的觸角，在傳統(tǒng)的選題空間之外，另行開拓新的選題領(lǐng)域。二是教輔編輯人員掌握選題主導(dǎo)權(quán)的需要。編輯人員辦刊固然離不開作者的合作，而且內(nèi)容的一些有價值的選題也常常來自于作者，但編輯人員需得從總體和根本上把握辦刊的主導(dǎo)權(quán)，其中較為重要的又是教輔內(nèi)容選題的主導(dǎo)權(quán)。一、編者在選題中的作用(一)主導(dǎo)作用根本上是編輯人員與作者親密合作的產(chǎn)物。一份刊物的編輯出版，常常包含著許多作者的大

4、量心血。一些作者對刊物從整體構(gòu)思到詳細(xì)施行，都提供了很好的參謀作用。特別是在內(nèi)容選題方面，他們常常將自己的發(fā)現(xiàn)和設(shè)想通報給編輯人員，與編輯人員一道對選題作完善加工。有時候，某一期或連續(xù)多期的刊物，或者中的某一欄目，會因為作者新穎獨到的選題及文章，而出現(xiàn)面目一新的現(xiàn)象。盡管作者有時在發(fā)現(xiàn)和確定選題的過程中對編輯人員產(chǎn)生過重要影響，但編輯人員在選題過程中的主導(dǎo)作用仍然非外人所能替代。這主要是受以下因素的影響。一是編輯人員占地利之先，理解編輯部f社)某一段特定時期的編發(fā)稿意圖，而這些意圖對提出選題、確定選題有重要作用。一般來講，內(nèi)容方面的選題應(yīng)該與刊物的用稿意圖相聯(lián)絡(luò)，切合刊物的內(nèi)容定位和讀者定位，

5、這樣的選題對刊物才有實用價值。特別是教輔有較強的時效性，從選題確定到形成文章，再到出刊，這中間有一定的周期。所有這些，編輯人員是很清楚的，一般的作者那么不一定非常理解。另外，教輔配合教學(xué)，配合刊物自身的發(fā)行宣傳，都會采取相應(yīng)的措施。而這些相應(yīng)措施有可能跟某些選題有關(guān)。這些情況，社也不一定都讓作者知悉。所以，在上述種種情況下，編輯人員比作者都會有更多的選題主導(dǎo)權(quán)。二是編輯人員獲取和掌握的信息較一般作者要多，編輯人員在篩癬分析、儲存、加工、傳播信息的過程中，更容易形成選題。教輔編輯部(社)實際上是一個教學(xué)信息集散地。各種各樣的信息從四面八方會聚到編輯部(社)，其中一些信息經(jīng)過編輯人員的整理、選擇、

6、加工以后又反響到教學(xué)第一線。教輔編輯人員的主要任務(wù)之一，就是搜集、選擇、加工并傳播與教學(xué)相關(guān)的信息。而大多數(shù)作者并不專門從事這種職業(yè)，也很難有這樣的信息流通量。因此在接觸大量信息并據(jù)此開發(fā)出選題方面，一般的作者很難跟教輔的編輯人員相比。三是教輔的編輯人員受職業(yè)的熏陶和驅(qū)使，因此比一般的作者有更強的、更敏銳的選題規(guī)劃意識。教輔的編輯人員日常工作的內(nèi)容之一，就是規(guī)劃與教學(xué)相聯(lián)絡(luò)、與刊物相合適的選題，并組織作者按照選題、根據(jù)自己的要求寫成文章。在這樣的情況下，作者寫的類似“命意作文，編輯人員的選題主導(dǎo)性就更強了。編輯人員在日常的規(guī)劃選題過程中，選題思維不斷得到鍛煉和培養(yǎng)，選題意識不斷得到強化。因此他

7、們比一般的作者更容易提出合適刊物的選題，更擅長對選題進展必要的加工。編輯人員這種職業(yè)特點，奠定了他們選題方面的優(yōu)勢地位。四是編輯人員對作者提出的選題有較強的甄別、判斷才能。相對于作者來講，在一般的情況下，編輯人員在知識的寬度、對教輔特征的總體把握程度，以及理解一般教輔的內(nèi)容現(xiàn)狀等方面，常常會占有優(yōu)勢。因此他們可以對作者提出的選題發(fā)表中肯的意見，可以對作者的選題方案作必要的修改和完善。由此而派生出來的，編輯人員對作者提出的選題所具有的取舍權(quán)，也集中表達了編輯人員在選題方面的主導(dǎo)作用。(二)協(xié)調(diào)作用有時候，面對一些帶綜合性、系統(tǒng)性的選題，在提出、論證、完善的過程中，編輯人員常常要組織一些教學(xué)經(jīng)歷豐

8、富、理論程度較高、寫作才能較強的作者來共同參與。在這種情況下，編輯人員往往要承擔(dān)組織者、協(xié)調(diào)者的角色，以便使大家形成合力，完成相關(guān)課題。這種情況往往在刊物重點欄目稿件的組織撰寫上，以及刊物拳頭系列稿件的組織編排上，表達得更為明顯。編輯人員要辦好一份刊物，往往要集中多方面的智慧，其中包括作者和讀者的智慧。作者和讀者常常會向編輯部(社)主動提出選題。例如那些工作在教學(xué)第一線的作者和讀者，將教學(xué)中碰到的難點和熱點問題，以及他們認(rèn)為是比擬好的值得在教學(xué)中推廣的經(jīng)歷，主動反映給刊物編輯人員。有時候，不同時間不同地點的熱心作者和讀者，提供的選題設(shè)想可能是一樣或相近的。這就需要編輯人員做好協(xié)調(diào)工作，借助眾人

9、的智慧，將相關(guān)選題的優(yōu)點集中起來，形成特點鮮明的新選題。一般來講，選題應(yīng)該與教學(xué)有親密關(guān)系，應(yīng)該與欄目內(nèi)容相切近，還應(yīng)該與教學(xué)進度相銜接。有時候，作者或讀者提出的選題與教學(xué)關(guān)系親密，但可能與原有欄目內(nèi)容有一定間隔 。這樣，編輯人員可以選擇或是調(diào)整欄目名稱，或是重新開設(shè)欄目，以便與新的選題相適應(yīng)。這時候，編輯人員一方面要對原有欄目的相關(guān)選題作出相應(yīng)的調(diào)整，另一方面還得為調(diào)整出來的或重新開發(fā)出來的欄目開發(fā)出新的一系列的選題。這都需要編輯人員在其中做大量的協(xié)調(diào)工作，以便既讓新的選題給刊物增加新氣象，又讓原有的有價值的選題各得其所。二、傳統(tǒng)選題空間的開發(fā)(一)傳統(tǒng)選題空間的作用教輔的內(nèi)容受現(xiàn)有教材和教

10、學(xué)形式等因素的制約，它的求新求異也很難在現(xiàn)有的教材教學(xué)情況下有太大的打破。這是某一段時期內(nèi)相對穩(wěn)定成型的教材和教學(xué)形式構(gòu)建對教輔內(nèi)容的束縛。另一方面，教輔的讀者具有往復(fù)性。每一茬的教學(xué)主體所教學(xué)的內(nèi)容相對穩(wěn)定，變化并不是太大?；谶@一現(xiàn)實，教輔的一部分內(nèi)容，必須在傳統(tǒng)選題空間中尋求開展，不宜過分追求打破，以免與教材和教學(xué)活動有太大的間隔 。不過，傳統(tǒng)選題空間可供挖掘的材料還是相當(dāng)豐富的。從教學(xué)活動中學(xué)的方面來講，學(xué)生接觸的教材內(nèi)容對他們來說是全新的。他們在學(xué)習(xí)中必然會碰到重點、難點、疑點。而要把握和解決教材中的重點、難點、疑點，他們一方面要靠老師的點撥和指教，另一方面也期望教輔給他們介紹一些各

11、地的新見解、新方法。從教學(xué)中教的一方來講，老師每經(jīng)過一個循環(huán)過程的教學(xué)，都可能會有新的體會、新的收獲，以及新的切入教材、組織教學(xué)活動的方法。這些都為傳統(tǒng)空間中新選題的開發(fā)提供了很好的條件。所以，從宏觀來講，只要教學(xué)活動在正常進展，教輔的編輯人員總可能獲得合適教材、合適教學(xué)和合適刊物的選題。從開展的角度看，教材在開展，教學(xué)形式在進步，教學(xué)主體的觀念也在不斷更新。所有這些，都不斷地為教輔內(nèi)容的選題空間注入鮮活的空氣。教材、教學(xué)主體、教學(xué)活動雖然都還局限在原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)架中，由于不同時期的不同教學(xué)主體切入教學(xué)的角度不同，他們對教材、教學(xué)活動可能有新穎的看法，這些也為傳統(tǒng)教學(xué)空間開發(fā)出新穎的選題

12、提供了很好的機遇。教輔的一個重要內(nèi)容便是聚集和傳播一些新穎的優(yōu)秀的教法和學(xué)法，活潑這方面的學(xué)術(shù)空氣。老師在往復(fù)循環(huán)的教學(xué)歷程中，即便使用的是同版本的教材，但“一個人不可能兩次踏進同一條河。面對新的傳授知識的對象，他不太可能使用與上一個循環(huán)中完全一樣的形式進展他的教學(xué)活動；即使他采用的教學(xué)形式與上一次的完全一樣，但因為傳授對象不同，教學(xué)效果也不可能完全一樣。這其中的差異，便促使人們考慮、分析、總結(jié)。這樣，新的體會、新的發(fā)現(xiàn)便呈現(xiàn)出來了。對這些新體會、新發(fā)現(xiàn)進展提煉，便有可能形成新的選題。(二)歷史性選題的再利用新和舊是相對而言的，因此歷史和現(xiàn)實也是通過比擬而存在的。這里說的歷史性選題包括兩個方面

13、：一是過去提出并被利用過的選題；二是過去曾經(jīng)提出過，但由于這樣和那樣的原因，這些有一定價值的選題被擱置起來。這些歷史性選題，雖然提出已有一些時日，但它們對教學(xué)的指導(dǎo)作用并不一定完全喪失。這些選題在新的教學(xué)形勢下。仍然可能具有利用價值，只是應(yīng)該對它們重新論證和開發(fā)，并賦予新的內(nèi)容。開發(fā)利用歷史性選題，并不是照搬和抄襲過去的成果，也不是新瓶裝舊酒，只對它們作簡單、時髦的包裝。面對一些有利用價值的歷史性選題，教輔編輯人員所應(yīng)該做的，是將這些選題與現(xiàn)實的教學(xué)情況作細(xì)致、認(rèn)真的比擬，然后再科學(xué)地開發(fā)其可利用的價值。在開發(fā)和利用的過程中，將它們與現(xiàn)行的教材及現(xiàn)行的教學(xué)活動嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來，并充分評估現(xiàn)實情況

14、中的教學(xué)主體對它們的認(rèn)可程度和承受程度。經(jīng)過這樣細(xì)致復(fù)雜的勞動，教輔的編輯人員就可以賦予這些歷史性選題以嶄新實用的內(nèi)容，從而使這些歷史性選題的價值得以充分發(fā)揮。開發(fā)、利用歷史性選題的潛在價值，實際上是一種再創(chuàng)造活動。在這種創(chuàng)造性活動中，教輔的編輯人員應(yīng)該成為活動的主導(dǎo)。但是，在強調(diào)編輯人員的主導(dǎo)作用的同時，我們也不應(yīng)該無視作者和讀者的作用。編輯人員應(yīng)該充分利用自己的有利條件，充分聚集和整合作者和讀者的創(chuàng)造能量，共同為這一創(chuàng)造活動效勞。因為絕大多數(shù)作者和讀者是處于教學(xué)理論第一線，他們可能對那些歷史性選題有最中肯、最獨到的評價。將他們的見識聚集、交融起來，編輯人員可以更好地發(fā)揮自己在選題開發(fā)中的主

15、導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。(三)注重提煉常規(guī)選題教輔中的一部分內(nèi)容是要反映教材中常見的課題，科學(xué)地表達教學(xué)活動中的一般情況，滿足教學(xué)主體的常規(guī)要求。這就要請教輔的編輯人員適當(dāng)?shù)仃P(guān)注教材、教學(xué)中的常規(guī)現(xiàn)象。并開發(fā)出一些合適于一般讀者的常規(guī)選題。這些常規(guī)選題看似平常、普通，但編輯人員為其付出的勞動恐不在少數(shù)。因為這類選題，一般的作者和讀者較為熟悉，而要使看似平常的選題出新出奇，那么要付出更為艱辛的勞動。以常規(guī)選題組織文章，需要選準(zhǔn)新穎的切入口，這樣才能使常規(guī)、普通的選題表達出新意。在處理這類選題的時候，編輯人員要多作調(diào)查研究，看看以什么樣的形式表達常規(guī)選題才能防止給人以呆板、平淡、普通的印象。同時，還要考慮

16、常規(guī)選題在刊物內(nèi)容中所占的比重問題。對于這方面，編輯人員要結(jié)合自己刊物的讀者定位、內(nèi)容定位等因素，綜合考慮，準(zhǔn)確判斷。一般來講，面向高中以上學(xué)生、面向老師的教輔，常規(guī)選題的文章內(nèi)容所占比例可以略少一些；面向初中以下學(xué)生的教輔，常規(guī)選題的內(nèi)容所占的比例可以略多一些。不管怎么說，作為教輔的編輯人員，總要設(shè)法以不平常的內(nèi)容形式去表現(xiàn)常規(guī)的選題，這才符合辦刊要求新求活的原那么。三、選題空間的拓展(一)注重學(xué)科之間的穿插區(qū)域教材科目劃分得愈細(xì)，各科目之間愈容易形成穿插區(qū)域，亦即各科目之間的聯(lián)絡(luò)愈強。在現(xiàn)代教學(xué)活動中，利用某一學(xué)科的理論和技術(shù)去解決另一學(xué)科的難題，利用某一學(xué)科的技術(shù)進步去輔助另一學(xué)科的教學(xué)

17、活動，可以使相關(guān)學(xué)科的教學(xué)活動進展得更順利，教學(xué)效果會更好。例如現(xiàn)代電子技術(shù)的進步，使語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的某一領(lǐng)域的教學(xué)活動產(chǎn)生革命性的變化；運用心理學(xué)的科研成果，進步教學(xué)主體的心理素質(zhì)，教學(xué)主體因此更容易克制教和學(xué)方面的心理障礙，從而為教學(xué)主體營造出更寬松的教學(xué)心理氣氛，進步教與學(xué)的效率。因此，教輔的編輯人員要在選題空間上有所打破，必需要尋找新的相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域。而充分利用相關(guān)學(xué)科的互相浸透、互相作用和影響，應(yīng)該是拓寬選題思路、拓展選題空間的好途徑。應(yīng)該說，教學(xué)活動往往是復(fù)雜的，有時又涉及到相關(guān)的多門學(xué)科。當(dāng)某一門學(xué)科的教學(xué)活動進展得平淡呆板，或者出現(xiàn)障礙時，恰當(dāng)?shù)匾肫渌嚓P(guān)學(xué)科的

18、科研成果，那么有可能使該學(xué)科的教學(xué)展現(xiàn)一片新的天地。事實上，如今已有不少教輔在選題方面注重相關(guān)學(xué)科的穿插空間。只是在利用相關(guān)學(xué)科的穿插領(lǐng)域時，一些刊物僵硬剪貼的多，有機交融的少。因此，教輔編輯人員在拓展這方面的選題空間時，要注意相關(guān)學(xué)科穿插浸透部分的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，防止運用時生拉硬扯的現(xiàn)象發(fā)生。在利用相關(guān)學(xué)科的穿插空間拓展選題領(lǐng)域時，要特別注重這樣的選題對教學(xué)活動的輔助和促進作用，亦即要注意其實用性。即使是理論性強的，也要注重這樣的理論對理論的指導(dǎo)意義，而不應(yīng)該弄成純理論的空對空的內(nèi)容。因為，教輔畢竟重視實用性，重在解決教學(xué)理論中存在的疑難問題。教輔的特點，在“輔助二字上很能表達出來，亦即輔助教學(xué)主

19、體的教和學(xué)等方面的活動。因此，我們在前面批評“剪貼行為，提倡“交融效果，也就是希望教輔在拓展了相關(guān)學(xué)科穿插領(lǐng)域的選題空間的時候，教輔的特點仍然可以得到突出的表達，仍然可以在教學(xué)活動中起到實實在在的輔導(dǎo)作用。這也是強調(diào)，在拓展選題空間時，應(yīng)該把握好一定的度。(二)深化教學(xué)一線教輔本來與教學(xué)活動有著天然的、濃重的血緣關(guān)系。教學(xué)活動是教輔賴以生存和開展的豐厚土壤。教學(xué)活動不僅供應(yīng)教輔成長的養(yǎng)分，也給教輔的編輯人員成長提供珍貴的條件。本來，教學(xué)活動，特別是充滿真實、充滿活力的教學(xué)活動第一線，是供應(yīng)教輔優(yōu)秀選題的傳統(tǒng)區(qū)域。但是近年來，這一傳統(tǒng)的優(yōu)秀選題源區(qū)，越來越遭到教輔一些編輯人員的無視。這種情況假如

20、持續(xù)下去，無論是對教輔的正常開展，還是對教輔編輯人員的安康成長，都會帶來非常不利的影響。在這里，有必要簡要地提及一下近20年來，教輔在這方面的經(jīng)歷教訓(xùn)，以便引起教輔編輯人員實在的重視。在20世紀(jì)下半葉，在粉碎“四人幫以后，特別是全國恢復(fù)高考、中考不久后的一段時期，教育界百廢待興。以中小學(xué)教輔為例，它們中的絕大多數(shù)，在中小學(xué)教材的建立和完善，老師業(yè)務(wù)程度的進步，許多老師正確的教育教學(xué)思想確實定，中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，先進的教育教學(xué)方法的總結(jié)和傳播，教壇新秀的培養(yǎng)和宣傳等方面，是做了大量艱辛的、扎扎實實的工作的。許多中小學(xué)教輔的編輯人員，即使是剛剛從教學(xué)第一線抽調(diào)至刊社從事教輔編輯工作的同志，仍

21、然把下教學(xué)第一線、觀摩教學(xué)活動等等，作為編輯生活的重要課目。許多教輔和教輔的編輯人員，還不辭辛勞在教學(xué)第一線建有實驗基地。而且教學(xué)實驗基地與刊社之間建立了親密的聯(lián)絡(luò)，它們隨時向社和編輯人員提供珍貴的新穎空氣。那一段時期絕大多數(shù)中小學(xué)教輔在教育界享有相當(dāng)高的威信。自20世紀(jì)80年代后期開場，隨著那些對教學(xué)情況相當(dāng)熟悉，并在教學(xué)方面有相當(dāng)豐富的理論經(jīng)歷的中小學(xué)教輔編輯人員因年齡老化而分開編輯隊伍，許多刊物的編輯人員與教學(xué)第一線的聯(lián)絡(luò)便趨松弛。有的對教學(xué)一線的情況逐漸淡忘，或者憑舊時的經(jīng)歷來臆測不斷開展變化的教學(xué)動態(tài)。更為嚴(yán)重的是，有的編輯人員根本就沒有真正從事過教學(xué)工作，缺乏對教學(xué)情況最根本的感性

22、認(rèn)識。教輔的編輯人員深化到教學(xué)一線從事教學(xué)工作和調(diào)查研究少，因此發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的關(guān)鍵問題的才能不強，甚至錯把一些現(xiàn)象問題當(dāng)做本質(zhì)問題來對待。一些編輯人員在教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)歷方面本來就先天缺乏，但又不愿深化基層做艱辛的調(diào)研工作，僅僅是蜻蜒點水，走馬觀花。一些教輔刊物及其編輯人員不愿意、甚至無法在教學(xué)第一線建立與刊物對口的實驗基地。盡管這種方法出力多、見效慢，但對教輔及其編輯人員的成長和進步，卻是培根務(wù)本的做法。從這種第一線開發(fā)、提煉出來的選題，對教學(xué)第一線才有真正的指導(dǎo)作用。應(yīng)當(dāng)說，對過去經(jīng)歷和教訓(xùn)進展認(rèn)真的總結(jié)，主要目的是為了將以后的工作做得更好。當(dāng)然，我們在這里強調(diào)那些曾使教輔蓬勃開展的優(yōu)

23、秀辦刊傳統(tǒng)，并不是要請教輔的編輯人員對那些優(yōu)秀傳統(tǒng)的簡單回歸，而是應(yīng)該在那些優(yōu)秀傳統(tǒng)的根底上有所開展，有所前進。教輔的編輯人員完全應(yīng)該、也可以在教學(xué)第一線比前人有更大的作為，其中包括在教學(xué)第一線拓展出更大、更新的選題空間。編輯人員在教學(xué)第一線拓展選題領(lǐng)域并開發(fā)選題時，應(yīng)該沉著、穩(wěn)重，要努力撥開浮在外表的現(xiàn)象，抓住本質(zhì)問題。要著重發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出有價值的教育教學(xué)的科研成果并利用刊物將其推廣，或者將那些可能有應(yīng)用價值但尚需進一步完善的教育教學(xué)科研課題放到教學(xué)第一線去檢驗、論證、進步。需要記住的是，雖然在有的時候，教輔編輯人員所處的位置在某些方面來講要優(yōu)越一些，但在教學(xué)第一線，教學(xué)人員，特別是那些有豐富

24、的教學(xué)經(jīng)歷、有較高的理論程度的教學(xué)人員，看問題的眼力可能更勝過許多編輯人員一籌。充分利用他們的優(yōu)勢，集中他們的智慧，教輔編輯人員在教學(xué)第一線拓展選題空間的工作，就可能進展得更順利，也會更有成效。(三)恰當(dāng)吸收國外的成果隨著信息交流渠道日益暢通，我們獲取國外的教育教學(xué)信息也越來越快捷、方便。因此，恰當(dāng)?shù)匚諊膺@方面的科研成果，借鑒他們一些行之有效的做法，對于拓展教輔的選題空間，應(yīng)該是有所幫助的。當(dāng)然，吸收國外的教育教學(xué)科研成果，并不是完全照搬他們的做法。從構(gòu)思選題的角度來看，恐怕還是以借助他們的先進經(jīng)歷，促使我們對國內(nèi)教育教學(xué)的相關(guān)問題作更深化的考慮，然后開發(fā)出合適我們自己的教育教學(xué)實際情況的選題為主。因為選題本身就有供實驗、研究、評價、檢驗的必要。對別人的東西，有選擇地移植也未嘗不可。但從編輯人員構(gòu)思選題、拓展選題空間方面來講，通過借鑒，經(jīng)過融會整合，最后形成自己有特色的拳頭選題，當(dāng)