淺談電工電子實驗教學體系的改革

1、淺談電工電子實驗教學體系的改革【摘要】：電工電子實驗教學體系的改革一直以來備受中職的關注，許多學校都作出了有益的嘗試，也獲得一定成效。本文結合電工電子實驗課程教學改革，分析近年來施行的分類設置、分層教學、分步考核，提出了進一步的改革措施?！娟P鍵詞】：電工電子實驗三步實驗教學方法隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速開展，新一輪的職業(yè)教育課程改革已勢在必行，改革目的意在提升學生的職業(yè)才能，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。目前職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就純熟掌握地技能而學生在校學了二、三年卻仍然不會，農民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學生技能程度，增強自身競

2、爭力，實驗實訓教學改革就顯得非常重要。本文結合電工電子實驗課程的教學改革情況，詳細分析了近年來施行的分類設置、分層教學、分步考核的三步實驗教學方法，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。一、傳統(tǒng)電工電子實驗教學的弊端1、重理論輕理論電工電子實驗基地承擔著全校電子技術、機電、數控、計算機應用與維護等多個專業(yè)電工電子實驗教學任務。長期以來存在著重理論輕理論的現(xiàn)象，實驗課程學時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進展專門的實驗課程考試。2、實驗內容單一，沒有新意傳統(tǒng)實驗課程教學主要以根底驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據理

3、論課所學的原理,按照教科書上的操作步驟，進展記錄數據、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結果根本上都是可以預知的，即使實驗結果與的結果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。3、實驗設備陳舊，配套儀器數量較少由于存在重理論輕理論的現(xiàn)象，學校裝備的實驗課程教學設備陳舊簡陋，配套數量較少，多個同學共用一臺設備，實驗教學效果受到很大影響。二、電工電子實驗教學的改革針對傳統(tǒng)實驗教學存在的弊端，可采取分類設置、分層教學、分步考核三步實驗教學方法：(一)分類設置:調整實驗課程內容,將實驗教學分類施行，從理論到理論，由淺入深推進。1、實驗根本知識。將平安知識、實驗測量、實驗儀器、操作規(guī)

4、程等內容在首次實驗課中進展詳細講解。2、根底驗證型實驗。安排一些根底性實驗，使學生掌握常用電子儀器設備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基矗3、設計型實驗。安排設計型實驗，主要通過學生課后獨立完成一些電路設計，形成實驗設計報告，課堂上再進展驗證實驗。4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的才能。5、仿真實驗。利用先進的電子仿真軟件進展計算機輔助設計，實現(xiàn)電子設計自動化，學生通過計算機完成電路的設計及構圖，進展性能分析、測試等。為了調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，我們合理安排上述各類型實驗課程教學課時，驗證型實驗以2個實驗課時為一個實驗單位,設計

5、型及綜合型實驗適時調整為46個課時不等,使學生有充分的時間施行設計內容。同時，減少驗證型實驗，增加設計型及綜合型實驗，并適當安排電子仿真實驗，應用電子仿真平臺，開闊學生的視野。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.(二)分層教學從電工電子實驗教學的目的來看,不同專業(yè)的學生,其教學內容的深度和難度有所不同。一般來說,我們主要將學生按專業(yè)分為兩類:1、電類專業(yè)的學生：加大實訓力度，在完成教學大綱規(guī)定的所有實驗內容后，增加實訓工程。詳細安排是，對電子類一年級學生，實訓主要針對工具使用、根本元器件的認識和檢測、單元電路焊接與參數的測量、良好的實訓行為習慣和對電子專業(yè)興趣地培養(yǎng)。二年級學生具備了一定的理論知識和專業(yè)技能

6、，實訓主要針對集成電路、數字電路等綜合電路安裝與調試和電路板制作技能掌握；進步電路原理和測量數據參數分析程度。三年級學生實訓主要針對產品整機的組裝、調試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。2、非電類專業(yè)的學生：主要包括機械設計制造、數控等專業(yè)，對這類學生的要求相對較低，其教學內容和教學課時數可根據詳細情況作適當調整，內容設置可以適當粗淺一些，特別是根底性方面的實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。為了表達實驗教學對象的分層施教，電工電子實驗課程教學完畢后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優(yōu)秀的學生進展專門培訓，培訓后參加有關部門組織的考

7、試，通過者盛市勞動職業(yè)技能中心頒發(fā)中級維修電工合格證書。特別優(yōu)秀的學生選派參加盛市電工電子技能競賽。(三)分步考核:細化成績評定，將實驗課程考核分步施行。為了杜絕學生應付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進一步細化成績的評定。1、預習教師至少提早一天布置實驗任務，讓學生準備，鼓勵學生有備而來，上課前，檢查學生的預習筆記。預習階段的成績一般占10%。2、操作實驗操作當堂打分。主要包含操作的標準性、實驗結果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。3、實驗報告實驗報告是考察學生實驗總結和分析才能的根據,成績一般占30%。4、德育主要是出勤和課堂表現(xiàn)，根據簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分，未到者本次實驗0分記錄。德育成績一般占10%。經過幾年的探究與理論,我們根本上形成了具有本校特色的電工電子實驗教學的新體系，通過教學改革，大大進步了