歷史八年級上冊教材分析

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)新世紀（版）歷史八年級上冊教材分析郝瑞庭 （中國青年政治學院副教授）教材主線與教材體例1教材主線 依據(jù)歷史課程標準，采用學習主題的單元結構，構建新的初中歷史課程體系。學習主題的確定，遵循歷史發(fā)展的主線與歷史的階段性特征相結合的原則。近代中國百余年的歷史發(fā)展，呈現(xiàn)出兩條鮮明的主線：其一是外國列強的侵略與中國人民反抗外來侵略的主線；其二是中國近代化的主線，即爭取民族獨立和解放、國家的發(fā)展和富強兩條主線。兩條主線雖互為表里并呈現(xiàn)出相互纏繞交叉之勢，但在不同的歷史時期，隨著社會

2、主要矛盾的發(fā)展和階級力量的對比變化，歷史的發(fā)展又呈現(xiàn)出明顯的階段性特征。 歷史發(fā)展的階段性特點和歷史發(fā)展主題的提煉，對于學生把握歷史發(fā)展的脈絡，了解歷史發(fā)展的時段性特點，是十分有利的。歷史課程標準基本上就是這樣一個思路。依據(jù)課程標準，教材編寫也貫徹了這樣一個基本思路，即每一冊確定若干個學習主題，每一學習主題為一學習單元，每一學習單元由若干課組成。 具體到第三冊而言，它共由五個學習主題構成。這五個主題依次是：第一單元“列強的侵略與中國人民的抗爭”，第二單元“近代化的艱難起步”，第三單元“新民主主義革命的興起”，第四單元“偉大的抗日戰(zhàn)爭”，第五單元“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”。依據(jù)歷史課程標準，采用學習

3、主題單元結構。 2教材體例導語：以設問的形式對本課內容進行提示。其目的和功能有二：一是激發(fā)學生學習本課的興趣；二是點出本課內容的重點，即課程標準中要求學生應該了解和把握的內容。正文： 分宋體字和楷體字兩部分。宋體字是課文的基本內容，也是歷史課程標準規(guī)定的學習內容，是學生必修的部分；楷體字是閱讀內容，是對課文基本內容的進一步拓展或補充 。課后欄目：有“每課一得”“材料閱讀”“自我測評”和“活動建議”四個學習欄?！懊空n一得”列于每課課文之后，是為配合課文而選取的有助于學生理解教學內容或學生感興趣的歷史知識。其目的與功能是：第一，幫助學生理解課文內容；第二，在理解的基礎上再提高一步，將最新知識的傳授

4、（對學生而言）、能力的訓練、歷史研究方法的介紹融合為一，較好地體現(xiàn)歷史觀點和內容的“新”，并起到舉一反三的作用；第三，這是一個引子，提高學生的興趣，引導學生去了解與此相關的更多的知識內容。“每課一得”既是面對全體學生，但更面對那些吃不飽的學生。體現(xiàn)出教材內容的層次性?！安牧祥喿x”選取與本課教學內容相關的材料，供學生自行閱讀，以培養(yǎng)學生從材料中提煉有效信息的能力，并為其獲取更好的學業(yè)成績創(chuàng)造條件?！白晕覝y評”題型多樣，梯度推進，考查知識和考查能力并重，適當側重考查能力。編排的題目難度適中，既有課標中“內容標準”要求的知識點，如填空、填圖、講述史實故事、列舉內容等等；也有一些適當擴展的題目，以利于

5、學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“自我測評”題是學生進行自我考評的手段之一，也是對“以學生為主體”教育觀念的滲透。“活動建議”的形式和內容多樣化，目的之一是把課堂教學與課后活動結合起來，增強學生對歷史學習的興趣，讓學生能夠“動”起來，而不是去死記硬背課文內容，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發(fā)展。其次，是和自我測評相結合，對課標中的“評價”“探討”等第一層次的內容，在動手動腦的基礎上讓學生深入一下。它的操作性較強，如建立“歷史學習留言板”，說成語故事、寫小論文等。這些活動有的是集體活動，如開小型故事會、分組議一議等，有的也可以是單獨進行。第三，活動建議之間采取梯度配置、前后連

6、接的排列方法。 二、單元編寫思路與課文結構第一單元 “列強的侵略與中國人民的抗爭”（第15課） （單元引言：內容、目的） 這是本冊教材中的第一個學習單元。從鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中國民族危機不斷加劇，中華民族與外國列強的矛盾日趨激烈，中國人民在國勢日益沉淪中頑強抗爭，這是鴉片戰(zhàn)爭后至20世紀初年近代中國近代歷史發(fā)展的一條鮮明主線。本學習主題就是突出了這一歷史發(fā)展主線。而在內容標準的選擇上，教材依據(jù)課程標準，緊緊圍繞這條主線，對歷史知識點進行了取舍。 第1課 鴉片戰(zhàn)爭的烽煙 內容標準：（1）講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英南京條約的主要內容，認識鴉片戰(zhàn)爭對中

7、國近代社會的影響。（2）了解魏源的主要思想。如何認識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響？對內，一是國家主權和領土完整遭到破壞，一是魏源等開始睜眼看世界；對外，是卷入世界資本主義的旋渦之中。每課一得：結合課文，國家主權的解釋。材料閱讀：南京條約，反映的歷史史實是什么？“給予”一詞的理解?；顒咏ㄗh：做歷史卡片的基本方法，學習做歷史學習卡片。 第2課 劫難中的抗爭內容標準：（1）知道太平軍抗擊洋槍隊的事跡。（2）簡述第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國通過不平等條約割占中國北方大片領土的侵略史實。（3）了解左宗棠收復新疆的基本史實。編排思路：劫難抗爭的交替。太平天國運動，根據(jù)學習主題的要求，用大字對

8、太平天國運動中抗擊洋槍隊的史實進行了介紹；同時，為了使學生對太平天國運動有一個較為全面的了解，我們對太平天國運動的起因、定都天京（南京）做了簡要介紹，對其最終失敗等內容，則以小字即閱讀材料的方式進行了簡潔的勾勒。 第3課 甲午中日戰(zhàn)爭內容標準：（1）講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。（2）簡述馬關條約的主要內容，說明馬關條約與中國民族危機加劇的關系。在對甲午戰(zhàn)爭的介紹中，重點則是對鄧世昌壯烈殉國的史實做了較多的敘述。這樣的處理方式，更有利于突出學習單元的重點，便于學生掌握歷史發(fā)展的階段性主線；同時，也為學生進行自主性學習和探究預留了空間和時間。馬

9、關條約與中國民族危機加劇的關系：條約本身的理解；瓜分中國的狂潮（小字） 每課一得：甲午戰(zhàn)爭賠款對中日兩國的影響。 材料閱讀：李鴻章談關于戰(zhàn)爭失敗的原因。 第4課 八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭 內容標準：了解八國聯(lián)軍侵華的史實；結合辛丑條約的主要內容，分析辛丑條約對中國民族危機全面加深的影響。 義和團背景、過渡。 每課一得：半殖民地半封建國家的解釋與辛丑條約的影響相連接；“材料閱讀”談國家態(tài)勢與辛丑條約的影響相連接。 第5課 畫地圖 講歷史（學習與探究之一）在每一學習單元都設有“學習與探究”課。學習與探究課的內容包括四個欄目：“活動目標”“活動準備”“活動建議”和“活動說明”等幾個欄目（欄目設置目的）。活動

10、目標知識方面：了解繪圖的基本知識，了解西方列強侵略中國的基本狀況三大條約的影響（地圖上的反映）；能力與情感方面：培養(yǎng)運用地圖分析歷史問題和表達歷史問題的能力，增強歷史學習的興趣。 學習與探究課（活動課）直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，是對傳統(tǒng)教科書的重大改革（目的、功能）： 第一，其設計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，它對于激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。第二，活動課是融合知識、能力、情感態(tài)度與價值觀于一體的課程，具有生動性、啟發(fā)性和開放性的特征，可以充分發(fā)揮教師和學生的積極性，使學生在探究中認識歷史

11、，而不是去背既定的結論。第三，活動課中的學習與探究有助于教師觀察學生的歷史學習過程，形成過程性評價。第二單元“近代化的艱難起步”（第612課） （歷史主線、設計思路與單元導言） 在中國近代歷史發(fā)展的進程中，外國列強的侵略帶給中國的后果是雙重的：一方面它加重了中國的民族危機，給中國人民帶來了巨大災難；另一方面，它給中國封建專制制度下長期高度發(fā)展同時又不易變化的自給自足的自耕農經濟和君主專制體制以猛烈的沖擊，迫使中國社會逐步擺脫封建王朝循環(huán)更替的發(fā)展模式，向一個新的社會形態(tài)即工業(yè)化、資本主義化的方向緩慢邁進。古老的中國從傳統(tǒng)的封建社會開始向資本主義邁進，應該說這是中國歷史的巨大進步。近代化也正是從

12、這種意義上來講的。近代化的過程其實就是中國資本主義發(fā)生、發(fā)展和近代中國的先進分子追求確立資產階級民主政治體制的歷程，這一過程與中國人民爭取民族獨立和國家富強的過程相互伴隨、相互促進。但是，它與西方資本主義國家的發(fā)展歷史相比，中國的近代化歷程是在外國列強和本國封建勢力的雙重擠壓背景進行的，因此我們將這一過程稱之為“近代化的艱難起步”。中國的近代化歷程，從洋務派為富國強兵、以圖自救而創(chuàng)辦近代軍事和民用工業(yè)開始，經康梁維新派發(fā)動具有資產階級性質的政治改革運動，繼而孫中山領導開創(chuàng)完全意義上的近代民族民主革命，到新文化運動掀起對封建思想文化批判的思想解放運動，呈現(xiàn)出明顯的層層推進、急速深入的歷史特征，即

13、從最初學習西方的軍工、民用生產技術，到追求政治體制的變革，到思想文化領域的自覺性革命。這是一個持續(xù)的、呈螺旋式上升趨勢的過程，這已成為目前史學界的一個共識。教師在這一單元的教學中，要注意引導學生從是否順應歷史發(fā)展趨勢、是否推動了社會進步的高度來看待歷史人物和歷史事件，培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度。 第6課 近代工業(yè)的興起 內容標準：（1）列舉洋務派為“求強”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。（2）知道輪船、火車、電報等在中國出現(xiàn)的史實。（3）講述張謇興辦實業(yè)的故事，了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況。（4）知道詹天佑等近代科學技術方面的重要人物及其

14、成就。需要注意的問題有：其一，如何評價洋務運動？其實課程標準已經有所限定“列舉洋務派為“求強”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用”。從教材來講，則從“近代化的艱難起步近代工業(yè)的興起”的編排角度即可看出。其二，新式交通工具的編排問題。新式交通的興起對人們生活方式和生活觀念的影響至遠且巨，它既是近代化進程的表現(xiàn)，又是這一進程的推進力量，在這方面的變化尤以輪船、火車、電報最具代表性。第三，張謇作為一位清末的科舉狀元，能勇于退出官場轉而興辦實業(yè)，既是其實業(yè)救國、振興民族經濟的愛國心使然，也反映了社會轉型時期人們價值觀念的變化。可以說，張謇的這種變化在當時

15、的中國具有典型的時代意義,其創(chuàng)辦實業(yè)的經歷又成為近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的一個縮影。第7課 維新變法運動內容標準：（1）了解嚴復的主要思想。（2）知道“百日維新”的主要內容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響。嚴復“警世洪鐘天演論”，變法輿論的宣傳與新社會發(fā)展觀的提出。每課一得：君主立憲制介紹。第8課 辛亥革命 內容標準：了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。如果大家對照歷史課程標準可以發(fā)現(xiàn)，這一學習單元中，屬于運用層次要求的比重相對較大。如課程標準中規(guī)定：“了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義?！蔽覀冋J為，課標中的要求實際上是一個相互聯(lián)系與遞進的

16、關系孫中山的主要革命活動和武昌起義是作為一般了解層次要求提出來的，而辛亥革命的歷史意義是作為運用層次要求提出的。對于這樣的內容要求，我們的理解是，學生的探討必須是在了解孫中山建立興中會、開展反清斗爭、提出民族民主革命綱領及辛亥革命的史實基礎上來展開的，如果對前面的史實無所得知，那么探討也將成為缺乏史實支撐的無源之水。為此，我們在教材編寫方面的重心在于歷史史實，而對于辛亥革命的歷史意義則只是做了簡單的描述。在這里，歷史意義的探討是應通過學生自己結合史實開展的思索過程來完成，教師主要擔負引導和參謀的作用，而不是由讓學生順著教師給定的思路和結論來加以展開，使學生的討論成為既定結論的注釋而已。探討的落

17、腳點在辛亥革命推動中國歷史發(fā)展的進程上，而探討的方法、角度、途徑和手段可以是多元的、豐富多彩的。通過這種探討活動，更重要的是要讓學生學習科學地評價歷史人物和歷史事件的一些基本方法。每課一得：共和制介紹。材料閱讀臨時約法，與君主專制的區(qū)別。第9課 開啟思想解放的閘門內容標準：（1）列舉陳獨秀、胡適等新文化運動的主要代表人物，了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。（2）知道魯迅等人的主要成就。思路：以人物帶整個運動陳獨秀、胡適、魯迅。意義激發(fā)青年追求新思想的熱情、促使人們沖破封建思想的羅網、探索救國救民的新出路，三條。第10課 清末民初的文化與教育 內容標準：（1）以科舉制度的廢除和

18、京師大學堂的開辦為例，了解近代新式教育發(fā)端的主要史實。（2）以申報、商務印書館等為例，了解大眾傳播媒體對近代社會生活的影響。中國近代化的過程有著多重表現(xiàn)。從社會生活和文化教育方面的內容而言，如果說從洋務運動到新文化運動是這一進程的主線的話，那么，清末民初中國各種新式教育機構和新聞、出版機構的創(chuàng)辦，以及娛樂、服飾等社會生活的嬗變，就成為與這一主線相呼應的社會生活方面的反映。它是人們在外來的生活觀念的沖擊下，不斷求新求變的結果。同時，社會生活的演化和進步，又推動著近代化進程不斷地向縱深發(fā)展。大眾傳媒不僅在歷次政治變革中肩負著輿論宣傳的重任，它在人們的日常生活中也扮演著越來越重要的角色。申報和商務印

19、書館在這方面可謂別具特色。 第11課 社會生活的變遷 內容標準：（1）知道照相和電影等在中國出現(xiàn)的史實。（2）了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會習俗方面的變化。 在近代中國，剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼，不僅是社會變遷在人們日常生活中的突出反映，同時更因其時代背景而具有了象征性意義。所有上述這些社會生活、文化教育等方面的內容，都是一種動態(tài)的融合于歷史過程之中的內容。為此，在內容編排上，編者改變了以往教科書將文化、藝術、社會生活等置于教材最末的方式，而采取了置這些內容于歷史過程之中的編寫思路。這樣可以擺脫以往教科書歷史主線與文學藝術、社會生活相互隔絕、互不聯(lián)系的做法，讓學生有一種鮮明的歷史進程感

20、。第12課 社區(qū)歷史小調查（學習與探究之二） （活動目標、準備、建議、說明） 目標：知識目標（調查了解工礦企業(yè)、學校教育、交通運輸、文化事業(yè)、商業(yè)服務業(yè)的發(fā)展歷史及其作用）； 能力目標（學習社會調查的一些基本方法，培養(yǎng)進行歷史調查的能力，學會從歷史的角度看問題）； 情感態(tài)度與價值觀目標（加深對國情的認識，增強愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感）。第三單元“新民主主義革命的興起”（第1316課） （單元主線） 五四運動是中國革命史上具有劃時代意義的事件，它標志著中國新民主主義革命的開端。中國新民主主義革命從開端到發(fā)展興盛起來，有著一個艱難的過程，其中既有革命高潮的涌動，如第一次人民大革命、北伐戰(zhàn)爭等，也有失敗的

21、痛苦和艱辛，如大革命失敗、第五次反“圍剿”失敗等。從時間斷限上，它又包含了中國革命史上兩次重要的轉折從大革命失敗到開辟井岡山革命根據(jù)地、第五次反圍剿失敗到遵義會議確立以毛澤東為核心的黨中央的正確領導?！靶旅裰髦髁x革命的興起”這一學習單元力圖反映的就是中國革命這一艱難歷程。 第13課 偉大的開端內容標準：（1）簡述五四愛國運動的基本史實，理解五四精神。（2）簡述中國共產黨第一次全國代表大會召開的史實，認識中國共產黨成立的歷史意義。教學中要注意盡量使學生了解中國革命從五四運動開始進入一個新階段的問題。我們在調查中發(fā)現(xiàn)，“新民主主義革命”作為一個歷史概念，許多學生存在著理解上的困難。因此，教師在教學

22、過程中，應注意引導學生通過具體的歷史史實來理解這一概念，而不是簡單的讓學生死記硬背幾條結論。第14課 國民革命的洪流內容標準：（1）知道黃埔軍校的創(chuàng)建和北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。（2）了解南京國民政府成立的主要史實。每課一得：三大政策，反襯國民革命的起因與發(fā)展。材料閱讀：孫中山遺囑。第15課 星星之火可以燎原內容標準：（1）知道南昌起義，講述朱德和毛澤東井岡山會師的故事，了解中國共產黨創(chuàng)建工農紅軍和農村革命根據(jù)地的意義。（2）講述中國工農紅軍長征的故事，體會紅軍的革命英雄主義精神，認識中國革命歷程的艱難曲折。南昌起義、井岡山會師中國革命道路初創(chuàng)的歷程（每課一得配合之）；紅軍長征歷程的艱難曲折。第16

23、課 圖說紅軍長征（學習與探究之三） （活動目標、準備、建議、說明） 知識目標：紅軍長征史實的了解；能力目標：處理歷史材料、編寫歷史故事；情感目標：鍛煉組織能力、培養(yǎng)協(xié)作意識。第四單元“偉大的抗日戰(zhàn)爭“（第1721課） （單元主線）抗日戰(zhàn)爭是一百多年來中國人民反對資本帝國主義侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，是中華民族由衰敗到重新振起的轉折點。因此，這一單元的學習具有十分重要的意義。也正是從這種意義上講，我們使用了“偉大”這個字眼。教學活動與課程資源開發(fā)的問題。學習單元中有著非常豐富的課程資源，教師在開展教學活動時，應結合教學內容，充分利用各種課程資源如相關的影視圖片資料、抗日戰(zhàn)爭的歷史遺跡

24、和抗日救亡歌曲等來開展教學，使學生通過開展各種形式的學習探究活動，增強對抗日戰(zhàn)爭的感性認識，加深對抗日戰(zhàn)爭是中華民族的解放戰(zhàn)爭的理解。同時值得提出的是，抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的一個重要組成部分，教師要通過教學，引導學生從世界的而不是局部的、聯(lián)系的而不是孤立的角度來觀察這場戰(zhàn)爭，不斷開闊學習視野；要注意結合與抗日戰(zhàn)爭相關的現(xiàn)實問題，引導學生有針對性地設計和開展學習探究活動，使學生在歷史探究活動的親身參與中逐步加深對歷史與現(xiàn)實關系性的理解，學習從歷史的角度、用歷史的眼光來觀察和分析現(xiàn)實問題，不斷增強學生的愛國主義情感。第17課 “中華民族到了最危險的時候”內容標準：（1）簡述九一八事變的史實，

25、知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。（2）知道聶耳等人的主要成就。（3）了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。這一學習單元在內容安排上，值得注意的是，教材將九一八事變、西安事變納入到學習單元之中，這樣有助于反映在日本帝國主義不斷擴大侵略戰(zhàn)爭、中華民族危機日益加劇的情況下，中國從局部抗戰(zhàn)逐步走向全民族抗戰(zhàn)的過程，也有助于學生對這場決定中國命運的反侵略戰(zhàn)爭有一個全面的了解。不朽的民族戰(zhàn)歌聶耳義勇軍進行曲的插入課文問題。 第18課 全民族抗戰(zhàn)的興起內容標準：（1）簡述七七事變的史實，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。（2）以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質。每

26、課一得：戰(zhàn)爭罪南京大屠殺；活動建議：制作“日軍侵華罪行”專題板報。 第19課 把我們的血肉筑成新的長城 內容標準：（1）講述中國軍隊血戰(zhàn)臺兒莊和百團大戰(zhàn)等史實，體會中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中英勇頑強、不怕犧牲的精神。（2）知道徐悲鴻、冼星海等人的主要成就。（3）知道侯德榜等近代科學技術方面的重要人物及其成就。課文編排的思路：第一，抗日戰(zhàn)爭是一場全民族的反侵略戰(zhàn)爭，在中華民族面臨亡國的生死存亡關頭，中國社會各階級、各政治派別都以不同的方式投身到抗戰(zhàn)的洪流中。這是中國人民為爭取生存和解放而進行的一場艱苦卓絕的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場之廣闊、戰(zhàn)役之眾多、斗爭之殘酷，在中國近代史上都是前所未有的，其中可以寫入教科書的內容

27、可謂多之又多，但我們更為關注這場戰(zhàn)爭的民族性、全民性。根據(jù)這一立意，我們在重大戰(zhàn)役的選取上，僅選取了臺爾莊和百團大戰(zhàn)這兩場具有代表性的戰(zhàn)役，即國民黨正面戰(zhàn)場和共產黨敵后戰(zhàn)場的內容來展開，這樣有助于學生從戰(zhàn)爭的性質和全局方面來進行總體的把握，也使學習主題線索更為簡潔鮮明。 第二，抗日戰(zhàn)爭時期的文化與科技發(fā)展問題“眾志成城”。這一內容涉及到了課程標準中聶耳、冼星海、徐悲鴻、侯德榜等文化、科技精英人物。前面談到，抗日戰(zhàn)爭是中國人民為爭取生存和解放而進行的一場艱苦卓絕的戰(zhàn)爭，是一百多年來中國人民反對資本帝國主義侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。這一時期也民族精神高揚、民族文化科技艱難崛起的時期。而

28、其代表就是義勇軍進行曲黃河大合唱的誕生，徐悲鴻藝術作品中民族精神的弘揚和侯德榜為打破日本的封鎖而進行的科技創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教科書中，這些內容一般都安排在全書的最后，這種將科技文化等內容集中在一起的編寫思路固然有其理由，但編者以為，只有將歷史人物置身于歷史的過程中，與民族、社會的發(fā)展和命運緊密聯(lián)系起來，才能使讀者對之有一個合乎實際的認識和評價，也才能對歷史人物的成就與貢獻有一個歷史的全面的認識。惟其如此，編者將這些人物及其成就與抗日戰(zhàn)爭這一偉大民族史詩結合起來加以討論，這有助于減少以往撇開歷史背景而空談歷史人物的不足，有助于增強學生的歷史感。第20課 抗日戰(zhàn)爭的勝利內容標準：（1）了解中國共產黨第

29、七次全國代表大會的主要內容。（2）探討抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。臺灣光復用小字概述，與甲午中日戰(zhàn)爭相連。每課一得：日本侵華戰(zhàn)爭給中國人民造成的災難（直接損失1000億美元，間接損失5000億美元，傷亡3500萬人）?；顒咏ㄗh：甲午戰(zhàn)爭與抗日戰(zhàn)爭的比較。第21課 歷史的回響“抗日救亡歌曲聯(lián)唱”（學習與探究之四） （活動目標、準備、建議、說明） 在抗日戰(zhàn)爭單元主題的學習中，應注意充分發(fā)掘相關的課程資源，如影視資料、文藝作品、歷史紀念館、語文課本內容等，這些資源既可以作為教師教學的參考資料，也可以引導學生圍繞一個主題，進行相關資料的收集、整理，使學生對歷史資料的豐富性、多樣性有所了解，提高學生自主學習的水平“抗日救亡歌曲聯(lián)唱”的目的所在。第五單元“人民解放戰(zhàn)爭的勝利“（第2225課） （單元主線）人民解放戰(zhàn)爭是關系中國前途和命運的決戰(zhàn)，也是中國新民主主義革命迅速走向勝利的階段。與中國近代史的其他幾個學