新魯教版九年級上冊初中化學(xué) 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳 教案（教學(xué)設(shè)計）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第六單元 燃燒與燃料第三節(jié) 大自然中的二氧化碳一、知識與技能1、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)及相關(guān)方程式的書寫；2、了解二氧化碳的有關(guān)用途；3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。二、過程與方法1、通過觀察圖像圖表，培養(yǎng)自主分析解決問題的方法。2、通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過教師的幫助和自身的努力領(lǐng)悟知識要點；二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二氧化碳的制取師2010年的溫哥華冬奧會可謂是活力四射，美妙絕倫，可是同學(xué)們知道嗎，就在開幕式的前幾天，冬奧會也遇到了不小的麻煩，請看當(dāng)時的報道生帶著對冬奧會的好奇和疑惑，觀看視頻。師看來，全球變暖給人們的生活確實帶來

2、了不小的影響，而造成全球變暖的主要原因又是什么呢？生溫室效應(yīng)、二氧化碳氣體等。師同學(xué)們都將罪魁禍首的矛頭指向了二氧化碳，看來二氧化碳對于大家來說并不陌生，那這節(jié)課我們就一起來更進一步地探究二氧化碳的各種性質(zhì)。 （一）二氧化碳的循環(huán)師實際上，不止溫哥華有暖冬的現(xiàn)象，現(xiàn)在全球氣溫都普遍升高，冬天已經(jīng)沒有那么冷了。我們現(xiàn)在就來認真觀察，科學(xué)家們對空氣中二氧化碳的含量的測定結(jié)果曲線圖回答問題：（可以小組交流想法）生小組交流想法，最后由一個小組進行匯報交流。師沒錯，這幅曲線圖告訴我們，全球變暖與二氧化碳的含量增多是密不可分的。一直以來，大自然都在盡力地保持生態(tài)平衡，可為什么二氧化碳的含量會持續(xù)走高，難道

3、是二氧化碳的循環(huán)在哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？請同學(xué)們看看下面這幅圖，分析二氧化碳含量升高的可能因素。生觀察分析二氧化碳的循環(huán)圖，小組討論分析二氧化碳含量升高的因素。師同學(xué)們都分析得很好，二氧化碳的增多跟人類的活動密不可分，也確實給地球帶來了不小的麻煩，但沒有二氧化碳也不行，沒有它，綠色植物將無法光合作用，人類便失去了生存的基礎(chǔ)；沒有它，地球就如同被關(guān)進了大冰窖，四季如冬。接下來，我們就一同來探究這個讓我們又愛又恨的二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。二氧化碳的性質(zhì)師物質(zhì)的性質(zhì)可分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。對于二氧化碳的物理性質(zhì)，同學(xué)們都有哪些了解呢？也可根據(jù)生活中的經(jīng)驗對二氧化碳的物理性質(zhì)進行猜想。小組討論。代表發(fā)言。

4、生無色，無味，氣體。師你是通過什么依據(jù)得到這個性質(zhì)的？師二氧化碳的密度與空氣比較是大還是小呢？你有什么猜想的依據(jù)生比空氣大（比空氣?。熀芎?，質(zhì)量通常用天平來稱量，今天老師給大家準備了這樣一個類似天平的裝置，我們就用它來比較相同體積的二氧化碳的質(zhì)量如何。生仔細觀察教師實驗后，得出二氧化碳密度比空氣大的結(jié)論。師由于二氧化碳的密度大于空氣密度，在放置裝有二氧化碳的集氣瓶時，都是正放的。師那你們猜想二氧化碳的溶解性如何呢？生溶于水師若要驗證我們的猜想是否正確，就用實驗來證明。每個小組都有一個塑料瓶，里面有二氧化碳氣體，請同學(xué)們小心地將水注入塑料瓶中，蓋緊瓶蓋，搖晃塑料瓶，觀察現(xiàn)象。注意在注水的過程中

5、盡量避免過多的氣體散失。師大家都觀察到現(xiàn)象了嗎？師沒錯，為什么會有這樣的現(xiàn)象，請大家從物理的角度解釋？生是的，塑料瓶變癟了。師導(dǎo)致瓶內(nèi)氣壓下降的原因是什么呢？生瓶內(nèi)的氣壓低于瓶外的氣壓，所以變癟了。生瓶內(nèi)的二氧化碳溶于水了。師看來，二氧化碳溶于水。平時我們喝的碳酸飲料就是這么得來的。師二氧化碳在常溫下是氣體，但也存在固體形式，叫做“干冰”，它能夠從固態(tài)直接升華成氣態(tài)二氧化碳，在這個過程中大量吸熱，因此，干冰常被用作制冷劑，如人工降雨。當(dāng)干冰升華吸熱使環(huán)境溫度降低時，空氣中的水蒸氣會凝結(jié)成小液滴，形成霧狀，比如仙境般的舞臺效果就是由干冰制造出來的。師二氧化碳就物理性質(zhì)來說已經(jīng)很神通廣大了，可是更

6、多的化學(xué)性質(zhì)還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。師大家還記得已經(jīng)認識過得氧氣和氫氣嗎？氧氣和氫氣能產(chǎn)生反應(yīng)嗎？生記得，氫氣能和氧氣能夠燃燒生成水。師沒錯，在這個燃燒的過程中，氫氣表現(xiàn)出什么性質(zhì)？氧氣呢？生氫氣具有可燃性，氧氣具有助燃性。師對了，那二氧化碳是否也具有可燃性或者是助燃性呢？我們用實驗來說話。觀察高低燭臺的實驗。師在一般情況下，二氧化碳是不可燃，不助燃的，在生活中常用作滅火劑，但是我們學(xué)到高中階段時會知道，鎂等金屬可以在二氧化碳中燃燒，因此，并不是所有物質(zhì)燃燒時都能用二氧化碳進行滅火的。生觀察實驗現(xiàn)象，解釋現(xiàn)象的原因。師接下來，我們?nèi)〕鲋叭苡卸趸嫉囊后w兩毫升于試管中，再另一試管中加入相同體積

7、的蒸餾水，向兩只試管中滴加兩滴紫色石蕊試劑，觀察溶液顏色有什么不同。師是什么物質(zhì)使紫色的石蕊試劑變紅的呢？生二氧化碳師實驗表明，二氧化碳并不能使石蕊變紅，之前我們也排除了水使石蕊變紅的可能性，難道是一種我們不知道的物質(zhì)一直真實存在著，是它悄悄的讓石蕊變了顏色？學(xué)生產(chǎn)生疑惑。師醋酸溶液也能使石蕊試劑變紅。實際上，能使石蕊試劑變紅的物質(zhì)就是酸。那同學(xué)們知道塑料瓶中使石蕊試劑變紅的物質(zhì)是什么了嗎？小組討論一下。生在溶有二氧化碳的水中生成了一種新的物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使石蕊試劑變紅，生成的物質(zhì)應(yīng)該是一種酸。師分析得很好，確實，在二氧化碳溶于水時，二氧化碳與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了一種酸，叫做碳酸。反應(yīng)的

8、化學(xué)方程式為：CO2+H2OH2CO3（板書）師二氧化碳是我們呼吸作用的產(chǎn)物，我們怎么檢驗自己呼出的氣體就是二氧化碳呢？演示實驗：將澄清石灰水分別加入試管中，用吸管吹如二氧化碳，觀察現(xiàn)象。師二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的本質(zhì)是什么呢？板書： CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O師以前我們只知道二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，今天我們才真正明白，原來二氧化碳與石灰水生成了碳酸鈣白色沉淀。生二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有：1、不可燃，不助燃2、溶于水后生成的碳酸能使石蕊試劑變紅，并且生成的碳酸不穩(wěn)定，易分解。3、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功地揭開了二氧化碳神秘的面紗，它可

9、以是消防員，也可以成為全球變暖的兇手；它可以是光合作用的原料，也可以是工業(yè)生產(chǎn)排放的廢物。我們?nèi)祟惖幕顒?，都?yīng)該從綠色環(huán)保的方向進行，從今天開始，我們也多多嘗試低碳的生活，讓二氧化碳變得可愛起來吧。我們將在優(yōu)美的鋼琴樂中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳一、二氧化碳的循環(huán)二、二氧化碳的性質(zhì)1、物理性質(zhì)無色、無味、氣體、密度大于空氣密度、能溶于水。2、化學(xué)性質(zhì)不助燃、不可燃CO2+H2OH2CO3 H2CO3CO2+H2O CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程

10、標準使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，求知求實。式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。 類型一 二氧化碳的循環(huán)例1 據(jù)中國環(huán)境報報道，為應(yīng)對氣候變化，落實巴黎氣候變化協(xié)定，2017年國家建立了統(tǒng)一的碳排放權(quán)交易市場，按國際慣例，這里的“碳”是指(A)A二氧化碳 B單質(zhì)碳C碳元素 D所有含碳化合物解析：2017年國家建立了統(tǒng)一的碳排放交易市場，這里的碳指二氧化碳類型二 二氧化碳的性質(zhì)例2 下列物質(zhì)能使紫色石蕊試液變紅的是(A)

11、ACO2 BO2 CNaCl DNaOH解析：化石二氧化碳溶于水生成了碳酸，使石蕊試液變紅。 一、當(dāng)堂反饋1、下列做法不符合“節(jié)能減排”的是(B)A加大對核能的利用B在田野里焚燒秸稈C用水后，隨手關(guān)閉水龍頭D推廣使用以電池提供動力的客車解析：A.加大對核能的利用，可以節(jié)約化石燃料的使用，減少化石燃料燃燒對環(huán)境造成的污染，選項正確，不符合題意;B.焚燒秸稈會產(chǎn)生大量的煙塵以及-氧化碳等污染物，會對環(huán)境造成污染，選項錯誤，符合題意;C.用水后隨手關(guān)閉水龍頭，有助于節(jié)約水資源，選項真正確，不符合題意;D.推廣使用電動汽車可以減少使用汽油、柴油等燃料燃燒對空氣造成的污染，選項正確，不符合題意;所以選擇

12、B.2.下列在“關(guān)注地球一小時，參與環(huán)保低碳行動”中的做法不合理的是(B)A騎“共享單車”出行 B就地焚燒垃圾C道路灑水、空中噴霧 D使用環(huán)保購物袋解析：A. “騎共享單車出行”可以減少使用私家車的使用，節(jié)約能源保護環(huán)境,行為合理，故錯誤;B. “就地焚燒垃圾”會造成廢氣污染，行為不合理，故正確;C.“道路酒水、空中噴霧”可以在一-定程度_上凈化空氣，行為合理，故錯誤;D.“使用環(huán)保購物袋”可以減少垃圾，減少污染，故正確。3.氧循環(huán)和碳循環(huán)密不可分，其中屬于二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的變化是(C)A海水吸收二氧化碳 B動植物的呼吸作用C綠色植物的光合作用 D化石燃料的燃燒解析：A海水能吸收部分二氧化碳

13、，但不能放出氧氣，選項錯誤； B動植物的呼吸，是將氧氣在體內(nèi)發(fā)生緩慢氧化釋放出二氧化碳，是將氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化碳，選項錯誤；C綠色植物的光合作用是吸收植物吸收二氧化碳釋放氧氣的過程，能將二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣，選項正確；D化石燃料的燃燒，是燃料與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，是將氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化碳，選項錯誤。故選C4.關(guān)于碳循環(huán)和氧循環(huán)，下列說法不正確的是(A)A碳循環(huán)和氧循環(huán)分別是指二氧化碳和氧氣的循環(huán)B碳循環(huán)和氧循環(huán)過程中均發(fā)生了化學(xué)變化C綠色植物的生長過程，既涉及碳循環(huán)，又涉及氧循環(huán)D碳循環(huán)和氧循環(huán)有利于維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定解析：A.碳循環(huán)和氧循環(huán)分別是指含碳物質(zhì)和含氧物質(zhì)的循環(huán)，B

14、.碳循環(huán)和氧循環(huán)過程中均有物質(zhì)種類改變，都發(fā)生了化學(xué)變化綠色植物的生長過程。既涉既有含碳化合物的轉(zhuǎn)化即碳循環(huán)，又涉及含氧物質(zhì)的轉(zhuǎn)化即氧循環(huán); D.碳循環(huán)和氧循環(huán)有利于維持大氣中氧氣和三氧化碳含量的相對穩(wěn)定正確，選A二、課后練習(xí)1.關(guān)于氧氣和二氧化碳的說法正確的是(A)A都含有氧元素B都是氧化物C都含有氧氣分子D都能使帶有火星的木條復(fù)燃解析： A、從O2和CO2的化學(xué)式看，二者在組成上都含有氧元素，所以正確B、氧化物是指由兩種元素組成且其中一種是氧元素的化合物，氧氣只含一種元素，也不是化合物，所以錯誤C、氧氣是由氧分子構(gòu)成的，氧氣中只有氧分子，二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的，只含有二氧化碳分子，所以錯誤D、氧氣有助燃性，能使帶火星的木條復(fù)燃，二氧化碳不支持燃燒，不能使帶火星的木條復(fù)燃，所以錯誤故選A2.O2和CO2總與我們?nèi)缬半S形。下列關(guān)于它們的敘述中不正確的是(B)AO2具有助燃性，而CO2可用來滅火B(yǎng)空氣中O2過多無害，而CO2過多會形成酸雨C它們都可以用向上排空氣法收集D自然界里它們可以通過光合作用和呼吸作用相互轉(zhuǎn)化解析：氧具有助燃性,二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒，故