冀教版科學(xué)四下第8課《水到哪里去了》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案水到哪里去了說課材料大巫嵐總校 朱君寶各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好！今日我說課的內(nèi)容是河北義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)?？茖W(xué)四年級下冊其次單元第八課水到哪里去了；一、說教材1教材的內(nèi)容、位置和作用；本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書河北訓(xùn)練出版社四年級下冊其次單元第八課的內(nèi)容,是“ 物質(zhì)的狀態(tài)” 這一單元的重點(diǎn),在前一單元學(xué)習(xí)天氣變化的基礎(chǔ)上,連續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)的狀態(tài)及變化,探究水的三態(tài)變化, 幫忙同學(xué)熟悉到溫度的變化可能促使物質(zhì) 狀態(tài)的變化； 在前一節(jié)課爭論了水在加熱條件下的物質(zhì)變化,知道了沸騰可以使水由液態(tài)變成氣態(tài)這一變化,在此基礎(chǔ)上, 本課重點(diǎn)爭論蒸發(fā)這一常溫下的汽化現(xiàn)

2、象；為下節(jié)課雨的形成懂得水在自然界 中的循環(huán)作鋪墊；2依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展的需要,擬定了以 下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)：、結(jié)合日常生活,對蒸發(fā)覺象提出想爭論的問題；、利用感覺器官感覺水蒸發(fā)過程中相伴的熱量變化；、從試驗(yàn)結(jié)果中, 分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并 帶走肯定的熱量；、通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：能用自己的話說出什么是蒸發(fā)；科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：能舉例說明蒸發(fā)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用；依據(jù)水到哪里去了這節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)親身 體會感受蒸發(fā)的探究過程,難點(diǎn)體驗(yàn)水蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理；3試驗(yàn)器材 水、酒精、注射器、玻璃

3、片、白紙、電暖風(fēng)、燒杯、濕布、酒精 燈、鐵絲等試驗(yàn)儀器；二、說教法 這節(jié)課是以新課改理念作指導(dǎo),以“ 同學(xué)進(jìn)展為本,以嘗試學(xué)習(xí)為主,以創(chuàng)新才能為主旨”,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,輔之以設(shè)疑激趣法,爭論法等,讓同學(xué)全面、全程的名師精編 優(yōu)秀教案參加教學(xué)的每一個環(huán)節(jié), 充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性, 培育同學(xué)的觀 察力、想象力、 動手操作才能和總結(jié)概括才能,讓同學(xué)總結(jié)出蒸發(fā)及 影響蒸發(fā)的主要因素；三、說學(xué)法 新教材的教學(xué)理念是在課程中重視同學(xué)探究性學(xué)習(xí),因此在這節(jié) 課的設(shè)計(jì)中,我只是作為同學(xué)學(xué)習(xí)啟示者,引導(dǎo)者,引導(dǎo)同學(xué)自主探 究,分組爭論,提出問題并解決問題,培育同學(xué)自身的科學(xué)素

4、養(yǎng)；四、教學(xué)程序 1、創(chuàng)設(shè)情形,激趣導(dǎo)入；為了讓同學(xué)們親身觀看,感受探究的樂趣,一上課,我就告知同 學(xué)們我給大家?guī)砹艘粋€禮物, 同時用濕布快速的畫出一條大尾巴金 魚,讓同學(xué)們觀看“ 金魚” 有什么變化,一會兒“ 魚” 游走了,這使同學(xué)們獲得了充分的視覺體驗(yàn),表達(dá)了科學(xué)的真實(shí)性； 隨著魚的漸漸消逝,課堂的氣氛應(yīng)當(dāng)會比較活躍；這時,我緊迫的問同學(xué)們“ 魚到 哪里去了？” ；四年級同學(xué)的想象力豐富,可想而知他們的回答是豐富多彩的；同學(xué)有以下幾種答案：游走了；藏到黑板里了；變成水蒸氣了 對 于孩子們多樣的回答我第一是給與夸獎和勉勵,如：你說得真好！你 的想象力很豐富 .魚的消逝是由于畫魚的水消逝造成

5、的,那“ 水到哪 里去了” 呢？（板書：水到哪里去了）同學(xué)們在已有的學(xué)問和生活體會的基礎(chǔ)上,大膽推測,充分爭論,將同學(xué)們支離破裂的學(xué)問納入比較完整的體系中,用自己的話說出魚 得消逝是由于水蒸發(fā)了,至此導(dǎo)入這節(jié)課的主題蒸發(fā)；（板書：蒸發(fā)）2、感受蒸發(fā),學(xué)習(xí)新知；師：平常我們晾衣服就是利用了水蒸發(fā)原理,同學(xué)們說說你們?nèi)?知道哪些生活中的事例, 是利用了這一原理？ （讓同學(xué)能夠感覺科學(xué) 學(xué)問就是生活中的常識, 爭論科學(xué)沒什么神奇的, 使同學(xué)有勝利的體 驗(yàn),再次激發(fā)同學(xué)的探究水蒸發(fā)的愛好； ）師：請同學(xué)們用手指蘸少量的溫水或酒精, 抹在腦門上或手背上,認(rèn)真體會有什么樣的感覺？（在這個環(huán)節(jié)我實(shí)施開放教學(xué)

6、,運(yùn)用“ 引 導(dǎo)探究” 教學(xué)法,分組協(xié)作共同學(xué)習(xí)；通過動手試驗(yàn)、體會等多種 活動,使同學(xué)多種感官參加其中,激發(fā)同學(xué)的探究欲望,訓(xùn)練同學(xué)的探究思維, 從而充分挖掘同學(xué)的探究潛能,使他們像科學(xué)家那樣自己去探究大自然的隱秘；課堂上的氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S；）同學(xué)在小組內(nèi)爭論, 充分的溝通這種感覺, 共享在探究活動中獲名師精編 優(yōu)秀教案得的新學(xué)問,當(dāng)同學(xué)們說出抹溫水或酒精后感覺會比較涼時 ,我會及時追問同學(xué)怎么會產(chǎn)生這種感覺呢？在經(jīng)過小組的爭論 ,同學(xué)們會得出是由于水或酒精蒸發(fā)時要吸熱的緣由；為了加深同學(xué)懂得蒸發(fā)吸熱這一科學(xué)現(xiàn)象,我又預(yù)備了一個演示試驗(yàn)：用酒精燈加熱一根鐵絲, 然后放入水中可以看到明顯的蒸發(fā)覺

7、 象；怎么會顯現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？同學(xué)們通過再次的爭論,得出結(jié)論；是由于鐵絲吸取了火焰的熱量變熱,放入水后, 水又吸取鐵絲的熱量變成了水蒸氣； 這是同用水或酒精抹在皮膚上,感覺有點(diǎn)涼是同樣的 道理,都是由于帶走了熱量； （板書：吸熱）（這個環(huán)節(jié)終止后,通過 同學(xué)們的探究和歸納總結(jié), 他們學(xué)習(xí)學(xué)問將更完整更系統(tǒng)化,記憶也 會更加深刻；）3、聯(lián)系生活,實(shí)際運(yùn)用；科學(xué)來源于生活, 運(yùn)用到生活中是檢驗(yàn)科學(xué)的最好方法；我采納 直觀教學(xué)法,課件直接出示了以下事例,讓同學(xué)們分析：淋雨后為什么會感覺冷？地面灑水后為什么會感覺涼快？曬鹽是利用了什么原理？發(fā)燒時用酒精擦身有什么作用？為什么？（通過同學(xué)運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)到得學(xué)問說明生活中事例,使同學(xué)真正 熟悉到水蒸發(fā)時要吸熱； ）4、猜想驗(yàn)證,爭論影響蒸發(fā)快慢的因素；同學(xué)們先猜想影響蒸發(fā)快慢的因素,然后同學(xué)動手試驗(yàn)；（新課程的課堂為同學(xué)思維的“ 活” 供應(yīng)了條件,解放了同學(xué)的 個性和潛能,使同學(xué)的主動性和制造性得到了充分的發(fā)揮；）采納分組探究,每個小組挑選探究目標(biāo),共同協(xié)作,共同爭論,設(shè)計(jì)自己小組的試驗(yàn)方法并請同學(xué)演示他們的方法,請其他同學(xué)們評 價這個試驗(yàn)方法的可行性；共同總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素； （板書）最終進(jìn)行歸納總結(jié),讓同學(xué)說說這節(jié)課的收成,談?wù)劯惺?啟示同學(xué)關(guān)于水蒸發(fā)你仍想知道哪些問題,為同學(xué)新探究的起點(diǎn)；五、板書設(shè)計(jì)勉勵同學(xué)們課下