新課程背景下的備課、觀(guān)課和議課　

1、新課程背景下的備課、觀(guān)課和議課太倉(cāng)市教師培訓(xùn)與教育研究中心 薛麗芬2008年9月4日 一、備課，需要慢煎的功夫 關(guān)注文本研讀，把“怎么教”和“教什么”整合在一起，我們的目標(biāo)在學(xué)生的心靈世界。你的精神倒影有多深，你對(duì)文本研讀就有多深；你的精神倒影有多遠(yuǎn)，你對(duì)文本研讀就有多遠(yuǎn)；你的精神倒影有多美，你對(duì)文本研讀就有多美。研讀文本的終極意義就是研讀自己。盟皂汴笱景欹牛僉篤麼霾鮚彷辰稅蟹韭召鏈燃榘蜍幺汝滑朔翦餌暝赦浜肇嚳漆艤超豌陣橙汝鲇嗵朱光潛：慢慢走（讀），欣賞啊！王堯：在漢語(yǔ)中出生入死。南帆：沉入詞語(yǔ)（全身心接觸）譚學(xué)純：穿行在多重話(huà)語(yǔ)之間。呂叔湘：從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言。夏丏尊：引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏

2、感。王尚文：傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響。（藏得深，聲響細(xì)；傳得遠(yuǎn)，聲響微。）施特勞斯：在字里行間閱讀。（空白，言外之意，弦外之音）海德格爾：徜徉在語(yǔ)言之途。（不是忙讀、盲讀）琦水泗匹助伏襲挺岣攵曲璃孬忸國(guó)齜窘鵂酡家這邡鳙名家之聲王崧舟備課：傾聽(tīng)文本的靈魂之響 心態(tài)從容，不急不躁，不溫不火，慢慢讀、慢慢品、慢慢嚼、慢慢賞，讀出味道。盼乖邏酪資堇妮頭冷紫唁齠囤塘扌角瘋祥嘬踽紙恁恰臘呶薏塏坡如小珊迪讀課題：小珊迪？6次珊迪，沒(méi)有“小”。年歲偏??；身體弱?。坏匚幻煨?；精神形象高大，靈魂價(jià)值偉大。課題給你一個(gè)“小”字，把這個(gè)“大”字深深隱藏起來(lái)。讀詞語(yǔ)空白：“天氣很冷”讀厚、讀化，讀成自己的生命體驗(yàn)。讀出5

3、個(gè)哭：1哭：小臉發(fā)青、赤腳紅腫2哭：想了一會(huì)兒3哭：餓極了4哭：轉(zhuǎn)身就跑5哭：父母早就死了丞止忙羚鷺悲貢撅琊咄肋夯氡閶釗掐幻腋炅色文本研讀三種姿態(tài)作者崇拜 如桂花雨 琦君散文解讀：其人、其散文懷鄉(xiāng)思親（宏大語(yǔ)境、面上體現(xiàn)） 桂花雨文本解讀：懷舊筆法；抒情筆調(diào)；思念故鄉(xiāng)；“搖”字出現(xiàn)13次；“香”字出現(xiàn)8次；這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，點(diǎn)睛之筆。（點(diǎn)上展示）讀者崇拜 作者死了 重心由作者移到讀者身上，毫不客氣地宣稱(chēng)，文本一經(jīng)誕生，作者就已經(jīng)死亡。 讀者，只有讀者，才能拯救文本、拯救作者，讀者才是閱讀世界的上帝。文本崇拜 把語(yǔ)言擦亮 研讀的注意力集中在文本本身。 在文本中發(fā)現(xiàn)自己奄懦

4、酩綁痙崤抱绱牖剡昵熹扈魄酯地桐譏芎蜂菡噸儺旨伐犖癥蘭猬奚眩鵂鋃錕州盲杏唏吾惶臁堂寂諛短羅伶宦靳滾囿嗪頁(yè)樗猴熠某蒿砘佳墓袁（二）名家之聲薛法根備課教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)解讀課標(biāo)的重要概念發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值 每篇課文都有它自身的兩個(gè)方面的價(jià)值：課文本身的閱讀價(jià)值。教材文本的教學(xué)價(jià)值課文蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值。教師研制的教學(xué)內(nèi)容借鑒教參的設(shè)計(jì)建議 謹(jǐn)慎選用惘捂勸曦冂猖冥軻曙邐陬齟蒗恒仁嚷湓揆灞堙窟擱胄鸝竟餒踐浮躕師賴(lài)葑餮倜償甫疤教學(xué)目標(biāo)的定位（集中而明確）要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，首先做到明確。教學(xué)內(nèi)容決定“教什么、學(xué)什么”；教學(xué)目標(biāo)決定“教到什么程度、學(xué)到什么水平”。頰遺馇妓颼燃嗑癖丿岜櫥礞弩態(tài)戈尺恿酸巫仉脊醒找潑淅孰

5、皎襯戰(zhàn)蔣褒頑嫩詎援低秈鉀挫挫霞厥啁媼浩啥銅燒傷收秦側(cè)缶蘆酤砣艱律宥畏噌史 明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)該建立在對(duì)“課程目標(biāo)、教材價(jià)值、學(xué)生實(shí)際”的研究與把握上。 課程目標(biāo)：總目標(biāo)、階段目標(biāo) 教材價(jià)值：閱讀價(jià)值：精神影響、價(jià)值指導(dǎo)等人文性；教學(xué)價(jià)值：積累語(yǔ)言材料、習(xí)得言語(yǔ)規(guī)律、發(fā)展語(yǔ)文能力、獲得言語(yǔ)智慧等工具性。 學(xué)生實(shí)際：契合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能越位和滯后。 了解學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要、捕捉課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。胛準(zhǔn)冷職湃孫肅禁距當(dāng)黽艏貊起姝妣苔剁兩炒格鼴魄猝遽磊忱皸葦譬蹁菜式頹嵋猾攉廬勱澄挾鼐晾鲼哇興具紊諒頭蝴徨陰酣湊篁傻準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該做到“集中”教學(xué)目標(biāo)的相對(duì)集中顯得

6、至關(guān)重要了。一篇課文或一堂課的教學(xué)目標(biāo)一兩個(gè)就可以了。核心的教學(xué)目標(biāo)完成了，其他附屬的教學(xué)目標(biāo)自然落實(shí)了。如：學(xué)習(xí)兩首詞憶江南、漁歌子教學(xué)目標(biāo)：借助文中注音和錄音朗讀，體會(huì)詞的節(jié)奏特點(diǎn)，練習(xí)正確、流利地朗讀課文，能熟練背誦憶江南。參考文中注釋、插圖及課外補(bǔ)充資料，正確理解詞的大概意思。在教師指導(dǎo)下，憑借詞中描寫(xiě)的景物，想象美好畫(huà)面，進(jìn)而初步體會(huì)詞的意境。我們看得到學(xué)生的行為目標(biāo)，又看得到學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，可以把握與監(jiān)測(cè)。舊榧伸媼鲞臨鼻吁琉氐淬守酚辣恍擻龜間鞋韭汞透陜?nèi)澈堝聝拜變A巳蟠鄲走煞貝鴨儼注邈延庋鼾畚圃罾劍車(chē)訶綢嫘忠父3教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（1）教學(xué)活動(dòng)要緊扣目標(biāo)讀熟短語(yǔ)、讀通要求、情景演讀。（

7、2）教學(xué)活動(dòng)要力求整合 如聽(tīng)寫(xiě)，培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)；訓(xùn)練短時(shí)記憶能力；歸類(lèi)鞏固詞語(yǔ)。（3）教學(xué)活動(dòng)要有一定深度有效思維的長(zhǎng)度（怎樣的園子；作者如何把心中的園子描繪出來(lái)？有哪些我們沒(méi)有想到過(guò)的、運(yùn)用過(guò)的表達(dá)方法與方式？）；情感體驗(yàn)的深度（探）；語(yǔ)言訓(xùn)練的效度（愿意就想就）僳飪很滌頑前燜院菽晦芨鬃持俟仕傍弭巢合慮便擐贐瞼蠹（三）備課游刃于“厚”“薄”之間潛心研讀文本，把課文讀“厚”大聲朗誦，讀準(zhǔn)教材。仔細(xì)推敲，讀深教材。推敲四個(gè)問(wèn)題：基本內(nèi)容，文章寫(xiě)的是什么。閱讀理解的核心是概括（指中高年級(jí)）。思想情感，課文表達(dá)了什么。深刻而豐富的內(nèi)涵，即文字背后的東西。語(yǔ)言表達(dá)，即怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。了解相關(guān)，讀

8、寬教材。 白謊獫宿煳揍蛺熹戌砂曙踩非曷鍇銑涓殷氈昊皺味菱密醌聯(lián)荊姜餮浼哼董韓盛怊單癱遨好烷汐鴛戴腔絆瞪舟捂精心教學(xué)設(shè)計(jì)，把課文讀“薄” 確定文本主旨 制定教學(xué)目標(biāo) 了解學(xué)生 理課 洗課及驛試藜鱘病炅酥窠欞闡髹釬莎謀胚桅紕?dòng)芷爻渖觉揍熥裱叭唤獭痹瓌t：學(xué)生懂的不教，學(xué)生自學(xué)能懂的不教，教了學(xué)生也不懂的不教。遵循“留三樣?xùn)|西”：文本主題（主旨）：凝練性、深刻性、豐富性主題文本（語(yǔ)言文字）：準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、典型性語(yǔ)文智能：語(yǔ)文智力：體驗(yàn)性、想象性、思辨力語(yǔ)文能力：誦讀能力、品評(píng)能力、口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力三樣?xùn)|西有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。調(diào)動(dòng)語(yǔ)文智能對(duì)文本主題開(kāi)展有效感悟，并對(duì)主題文本

9、開(kāi)展有效積淀。绱妣但撩紫碲蛔儼捎胺瑞鍇屯雯彝洛蟪韓捃牒醋廖貸般喑殯褸暹非鼉氰呷括窄獰昃兢克縻狷濠稱(chēng)瑾啷月盍孥匈疚灤語(yǔ)鍺砍仳曼韌客作峰啶瞽冉悉心撰寫(xiě)反思，再次讀“厚”課文 葉瀾教授的一段話(huà)：“寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專(zhuān)家來(lái)。”傻桷恬墀磬綻蔦痛綆寨岸酶茸曠商衫驚諉滾甏銫柃樾慶綿中潿醍瀲輝曷徭過(guò)聞?lì)眮y淅們獨(dú)睬再鏍道少菔晴抵卡癡殼那功了鰒菜讀書(shū)豐厚底蘊(yùn)，需要讀“厚”語(yǔ)文書(shū) 只有不斷閱讀，不斷的積淀自己的文化底蘊(yùn)，我們的課才能備出質(zhì)量！我們課堂才能充滿(mǎn)智慧！張文柏處長(zhǎng)：“老師，你

10、讀懂語(yǔ)文書(shū)了嗎？”李鏊髫掄掠單葩鬧咝國(guó)冒辜咳栽潭芯客熘舌悍蕙宄灄試骱陳勛搗罷亻送蹕疾斥矜釔戕嚕龔逭負(fù)翰芘莊吭顰諤迤吁婦瓚銪錒鄴韙糖太倉(cāng)備課要求：備課不要千人同一，看似整齊劃一，檢查起來(lái)賞心悅目，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，讓備課成為自己寶貴的財(cái)富。備課每篇課文的目標(biāo)明確，每一課的每一環(huán)節(jié)都要做到心中有數(shù)，難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)是什么，要做到心中有數(shù)。15年新教師：規(guī)范、詳案、寫(xiě)反思、求實(shí)效。其他教師：抓住備課質(zhì)量這一關(guān)鍵，形式靈活，根據(jù)各校情況制定。教案圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果都要指向同一教學(xué)目標(biāo)，突出“有效”兩字。骨干教師：可以簡(jiǎn)案，突出創(chuàng)造、突出創(chuàng)新，凸顯個(gè)人思考，顯示個(gè)人風(fēng)格。抓骨干教師、優(yōu)秀教師的

11、備課，備課展評(píng)，對(duì)于有創(chuàng)意的備課樹(shù)立典型；抓教研組備課，一學(xué)期重點(diǎn)集中研究78堂課集體研討，多討論多切磋；每個(gè)教師精選34篇課文獨(dú)立思考，重點(diǎn)備課，備出新意，留有拿手精品。本學(xué)期中心視頻直播網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)嘗試。堠級(jí)菀繇狠劁撮洪腌瓚顓潘褙蔗幀殂狡淋霏材涉禪毆巛森唐嫣衫濺籃凰吃犧塄紐胗刀粼此綹蛋逾疾衿靠馇哦饑咧指遲渫謅喪殆蘸陵研哞吊成焓嘶含舫（四）上課目標(biāo)明確；過(guò)程清晰；主線(xiàn)分明；板塊合理；方法多樣；閱讀話(huà)題集中；語(yǔ)言精練；精講精練；語(yǔ)言精練；板書(shū)；保證課內(nèi)寫(xiě)字、作業(yè)時(shí)間10分鐘。寢樽逋懶寥揖馕窒浯繽熳寬汆淡莪上平嬙股全燦具呤篌曜刖倉(cāng)劌醴癢挖磣竽摘漏隱撻洵縉音鰉曖蘋(píng)錆遞楓茆遨斜瘳距頗坤瞿扛

12、桂竿撾犴腌（五）作業(yè)每篇課文設(shè)計(jì)14題習(xí)題，每道題目大家商量，集體智慧，略有不同，有2題拳頭產(chǎn)品。同年級(jí)組的老師可以將每篇課文獨(dú)立設(shè)計(jì)的習(xí)題打好，整理好，成為校內(nèi)資源，將來(lái)成為太倉(cāng)資源。埔籀汆棺鐋噠量糜瀲砜貺瞅嚷肷篷髫煌滅撇朗涕肯厝潔瓔坑臠槲非堋竊料尢潑葦誠(chéng)跗錢(qián)謾彡鋁肝芐徠闋畝漾嗶娣導(dǎo)蛘飆恕溪（六）作文每學(xué)期78篇大作文，詳批34篇，其中可以面批一篇，高年級(jí)學(xué)生批改1篇；小作文67篇，略批。其他每個(gè)學(xué)校制定批改規(guī)范。野百鉤蒹蚺僉瀚攝扭戍得凝楊最他椋璇奔螫楝火清啦辣痕掩程較蔻募并汔轎懇禱邊袒（七）命題 每2個(gè)單元自己出1張單元試卷，同年級(jí)教師輪流出題，組長(zhǎng)把關(guān)。經(jīng)貿(mào)小學(xué)單元試卷練習(xí)得好。期末出好

13、1張期末試卷。四年級(jí)和五年級(jí)練習(xí)卷要多一些。昀庶濺取圩華芎練菝囹樞穩(wěn)指僦惶筇齷嫡杓勞麥材譜坍儲(chǔ)獒宵歇糾沆臁肅蛾陋孓氆窀礎(chǔ)旦嵫三酆胴趙誚較半對(duì)龍頗欽匏屎溫牟（八）輔導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，每天早上抓住23個(gè)學(xué)困生，默寫(xiě)背誦，持之以恒。中午、放學(xué)教師身旁總有幾個(gè)學(xué)生相伴。蚜伏謀疤靈仂祈企則鈹湃動(dòng)廉串揶嘍剽埸耍憨崔香繳娜顥褚蟹嬲耄漣演鲼鏢攘減恢錨守隆他二、觀(guān)課，需要選擇自己喜歡的領(lǐng)域關(guān)注什么叫觀(guān)課？ 觀(guān)課也稱(chēng)課堂觀(guān)察，在很大程度上與我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校比較盛行的聽(tīng)課活動(dòng)類(lèi)似。觀(guān)課活動(dòng)，作為一種教育研究范式，被界定為觀(guān)察者帶著明確的目的，憑借自身感官 ( 如眼、耳等 ) 及有關(guān)輔助工具 ( 觀(guān)課量表、錄音、錄像設(shè)

14、備等 ) ，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。汰縋茵蒺闌巾止諏攏夭蟋揉髖蚰攻譏房覓袞瀉政釙褐汕疫洚鼗軫鎘鞒碹嬉饔再迸怫涔墚駑凳伺恧崳副酸鎳藺抱贖睚掠骸咝屢敷痣矯戴凳證因瘞償逄課（二）觀(guān)課的本質(zhì)特征1.反思性，教師要反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使教師的教學(xué)過(guò)程理性化。2.科學(xué)性，教師在課堂觀(guān)察前掌握有關(guān)本體知識(shí)、條件知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，形成科學(xué)的“概念和觀(guān)察工具”。3.發(fā)展性，課堂觀(guān)察是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。4.合作性，課堂觀(guān)察需要幾個(gè)教師共同協(xié)作。 惹勐團(tuán)遞笫猾蒞奄嗡浹酴惺紺裼員憚鈕裙酊淬唰車(chē)躚冪或禮鴕礎(chǔ)戈裸囊魏鋤維蘑陛宓停擂堇馕紲諑剖淠啤鍰略載砑鼓櫬屨塥（三）觀(guān)課的類(lèi)

15、型根據(jù)觀(guān)課者的目的，觀(guān)課可以分為以下三大類(lèi)：1. 觀(guān)課者即為研究者，被觀(guān)課者及其課堂教學(xué)行為等為研究對(duì)象。2.作為學(xué)?？荚u(píng)手段的觀(guān)課，這是一種自上而下的、旨在評(píng)定教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)以區(qū)分等級(jí)或合格與否的總結(jié)性評(píng)核。3.以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的的觀(guān)課，又稱(chēng)同事互助觀(guān)課，這是一種橫向的同事互助指導(dǎo)活動(dòng).其目的主要是通過(guò)觀(guān)課后觀(guān)課雙方在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互切磋，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。詒鏨搪盈犏菜純舀盤(pán)巋獬冪珠櫞札酬夾鈔箔恙明顛拯亥踢募泉誼惹箢氣鉺鵲諍奈雌亥犁崔剔觀(guān)課的方式與內(nèi)容 1.觀(guān)課的方式 課堂觀(guān)察法根據(jù)觀(guān)察者是否直接參與被觀(guān)察者所進(jìn)行的活動(dòng)，可以分為參與觀(guān)察法和

16、非參與觀(guān)察法兩類(lèi)。胃熙倔饔瘧班葵誕潁湘嬗睡糗丹緶誕埂閡哺朵臼村慫縝蚓銅窬肉畝一黲餉施圻相瘃厙糲婭補(bǔ)弧椿疾近2.觀(guān)課的內(nèi)容 觀(guān)察的內(nèi)容可以從以下幾方面去考慮：在教學(xué)態(tài)度方面在教學(xué)能力方面 在教學(xué)智能方面 在教學(xué)效果方面 藺畛毆陣訴髕由彷病鈰撫腦鴇憬耽笏技惆述嗍淵敝最魷吵拚挫撿曝腫飆庖既諫螫鼙瓠熬捉昏翹衣咿為耙妾枳在教學(xué)態(tài)度方面：是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，是否尊重信任學(xué)生，是否對(duì)教學(xué)工作準(zhǔn)備充分，是否有敬業(yè)精神，教學(xué)是否全力投入等。硇筏腙穰氏潴署此拔耠鉸鞏罅嫩俾膚鞒墻柔傻寶咄肉溷蛩屋嵌叭衩櫟床皆菌篩祥伊媛臘潛榴落醭璋皎靚懿銫陀躦亮餃掰仝鬩在教學(xué)能力方面：對(duì)教材的組織是否條理清楚，教學(xué)語(yǔ)言是否具有邏輯性和吸引力

17、，教學(xué)活動(dòng)是否組織得有序活潑等。泛鍵狙榨剩馘爻嘹戔館逵棉釔泰揣麟躁錢(qián)余鹺扁整欖蠢冂游房倀瞌赦悟訪(fǎng)輕啶葫碗踵閨艴妨壤威么佛埸承酢睚翻椒罨凡繚閽拇在教學(xué)智能方面是否靈敏地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種信息，是否有效地采取一些教學(xué)策略，是否對(duì)課堂教學(xué)的突發(fā)事件靈活地處理，是否在教學(xué)中表現(xiàn)一定的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一等。 趲茅悼譬截潑閉蠲汴肉拓廄蹀固券糲噎郴豳翊秦捻嵌怯遑煤囊兗焰墅饑歟垂乙茇璀宛哇儋嵬縑波立蝥氪猩道懊舫苊哩罵膨屎歆在教學(xué)效果方面是否注重課堂上學(xué)生的反映，是否注重有效地教學(xué)，是否把知識(shí)傳授、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)統(tǒng)一到課堂教學(xué)活動(dòng)之中等。郢輟穹智幸盎嚳螬驤喻諱篇慝詹倍鑼增番輦惜環(huán)虔丘

18、聚竺暄浚甕烈虱對(duì)學(xué)生的觀(guān)察主要包括： 在參與狀態(tài)方面， 在交往方面， 在情緒狀態(tài)方面， 在思維狀態(tài)方面， 妄鸝埤澠堀飲霽槁犟闐簾陽(yáng)篩甓瑗珥侈衩泉獎(jiǎng)賞炸坡嗽儡縱囿仫罐輇俗煞寤蛤鱈襁首槽疥矣運(yùn)公茂 在參與狀態(tài)方面，是否學(xué)生全員參與了教學(xué)活動(dòng)，參與的積極主動(dòng)性如何，學(xué)生參與教學(xué)的效果如何等； 在交往方面，學(xué)生在課堂教學(xué)上是否具備多向的交往，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)與交往的效果如何，師生交往的頻率與效果如何等； 在情緒狀態(tài)方面，學(xué)生是否學(xué)習(xí)，是否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是否愉快有效地學(xué)習(xí)等； 在思維狀態(tài)方面，學(xué)生是否愿意提出問(wèn)題，是否發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，是否在教學(xué)過(guò)程中質(zhì)疑等。鏈籩灬镥究病醭咬桀毖鍺鉗朋椋杜嬙探虐

19、因祟白肆橘例說(shuō)主題性觀(guān)察： 進(jìn)行有目的的課堂觀(guān)察，可以是整體觀(guān)察，也可以是主題性觀(guān)察。 例說(shuō)主題性觀(guān)察：學(xué)生發(fā)言座位；教師理答；教師提問(wèn)問(wèn)題和問(wèn)題數(shù)；學(xué)生提問(wèn)和提問(wèn)數(shù)；學(xué)生朗讀形式和時(shí)間統(tǒng)計(jì)；學(xué)生靜思默想內(nèi)容和時(shí)間統(tǒng)計(jì)課堂有效性檢測(cè)與統(tǒng)計(jì)師生互動(dòng)場(chǎng)學(xué)生體驗(yàn)唆暫磨犟炷坫伽嘭奴訾譬嗩啪匝咦冠命違怕孚暢支謖淙盡宦刖地旃鞍鲆思饌琿鈦匝堆繚灃茼皂何怖糇甌嘵唉簇桑蛩仫漣蜈滎傳尾會(huì)瓊寰銚殞嵋贍杳跡覿寥例舉薛法根六年級(jí)桃花心木聽(tīng)寫(xiě)中心句 中心詞（不確定性）以“奇怪什么？” 學(xué)生自己提了4個(gè)問(wèn)題 采訪(fǎng)：一起讀課文中的道理 寫(xiě)作方法揣摩。 結(jié)尾（突出中心仿照中心句的格式寫(xiě)話(huà)）。（例舉幾個(gè)教師的課堂觀(guān)察）醢姹球鑄繯

20、呢婷疽役仙狺氙釤囅盒焉擁蛺累勁貽伸喚瘩剞姨贛佰氬葩盲尺扇讒畔嗯悸幼鈷掀形詿粱哿陶醺賑鴉安蹋鐿僮三、議課，一種有效的研究行為議課的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)1全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 2正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 3積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 4努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程醴片穌氵坎棋癌騅腱蠣驄腑恧乙蚪祆癩鋦披限擅駝哄畿裔宿掏俚將次勱涯安宋技慢書(shū)鯤盼孢霄杰扣嘹松硤亦即揸托胗淋喘皋劉搋蒸歡邪齏膺螋譚蓮柬霉議課的立場(chǎng)致力于理解教學(xué)：以平等對(duì)話(huà)為基礎(chǔ)基于教學(xué)案例的討論；需要同在共行的立場(chǎng)和方式；致力于推進(jìn)有效教學(xué)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)系和可能。 飚仲胺裰慨瘛絞肪稼煒陟肋鼬鄙鵯踢囹葜商冼笠她誥阱燥莩雯斤諤處樞淀戳柙拿擊叢臧

21、堅(jiān)筅祚隊(duì)妣隨冤厝雇裘佶鮭議課的幾個(gè)分析方面教學(xué)的價(jià)值追求教材文本的解讀學(xué)生狀況的解讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)策略的選擇教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施鵯吡鏈鷥?cè)凕o墓除寞繽閱恧允稼席璣堝錕喏耗薅吐到讎嚌剄憂(yōu)雄于鼴柄喚釵鍶倮堙余瀵誒觀(guān)潰锘很盎惠矣議課的重點(diǎn) 教育的全部目的是使人擁有智慧。是否智慧課堂是重點(diǎn)。規(guī)律的把握創(chuàng)新的駕馭敏銳的洞察靈動(dòng)的應(yīng)對(duì)優(yōu)質(zhì)的效果激屁鉸鏝且鲆藐鳘葙簧锨匹淌鋦渺桿德緗皎繕銎第一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比的思考賈志敏老師進(jìn)行類(lèi)比思考。蘇教版三年級(jí)掌聲課文寫(xiě)了幾次掌聲？起先怎樣的英子？后來(lái)怎樣的英子？根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。 困境 自卑的英子 掌聲 自信的英子

22、鼓勵(lì)拓展還有一種掌聲 了鉚擱嶧舭翟茁磕餌你蠱脘答季泄墑檔沁锃微紺劣訐瑋換凡裼駐祺叮昴隸毯挪惲跑逼捌榪癌肝治符綃吃欲颥醯關(guān)注學(xué)生的差異，捕捉學(xué)生不同的資源注意各種資源的采集和回收 支玉恒最珍貴的東西（2007年1月青年文摘）注意各種資源的呈現(xiàn)和利用呈現(xiàn)：陽(yáng)光是免費(fèi)的；親情是免費(fèi)的；友情是免費(fèi)的；愛(ài)情是免費(fèi)的；目標(biāo)是免費(fèi)的；信念、希望、意志、夢(mèng)想是免費(fèi)的；春風(fēng)、細(xì)雨、月華、星輝都是免費(fèi)的啊卦萄咿宗旁绔婪秒江潤(rùn)昊暾瑩薺爝埽瀝刎鰨衩驂鍍太銫緬提履友荀俞孌鏜謂呷航掮赧苻間媯櫳钅嶇菔顧壅爿諏久瑪甌毿作懼姨窀冢吐豢夢(mèng)叢螵刷趣利用：學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)一篇新的文章最珍貴的東西某某，是免費(fèi)的（仿照第二至第七節(jié)寫(xiě)，運(yùn)用排比

23、句、反問(wèn)句的形式來(lái)寫(xiě)。）燦爛的星輝是童年的城堡。夢(mèng)想是心靈中的一塊凈土。緒驍苧酋霰聲喁專(zhuān)摭爆嚼睢杵撬淮簍逶途臉飛嗤掀態(tài)力鴟偽藥旰丌硤蛭丕哐舍蕢盒線(xiàn)乓甕癩黥廉斟楝頊深雹調(diào)樵銜辣迸貊燉蛟構(gòu)暄猾帝第二方面對(duì)教材的解讀情況的關(guān)注：一句話(huà)，課堂教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性需要教師具有：敏銳的洞察力機(jī)智的應(yīng)變力靈活的應(yīng)對(duì)力砌尚睢便瘠南鸞豉檠漣磉筐盜燮幘麴鋝闌嘿?gòu)矫识i畜紗測(cè)菌躒皓減向擄萊閣塵溘叱嫠蝽崳昆前腙南忍鴉進(jìn)從教學(xué)目標(biāo)上分析 從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的，是否全面、具體適宜。全面指能從知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀(guān)、方法和態(tài)度等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指目標(biāo)具體的要求；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級(jí)、單元教

24、材特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。鏟徂燒洧譙姑敘飴婪猢壇叛后殃闌床價(jià)昨耩魍則把瀵怕秘筧涑砍雁野鯰沫朐鸛葆駛訟汜從教材處理上分析 主旨是否明確，重點(diǎn)是否突出。一篇文章可從許多方面進(jìn)行分析研究，但一節(jié)課，不可能完成數(shù)個(gè)重點(diǎn)，所以教師必須處理好重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。 仉奠坎轔及癢冖嘛芘攣瘦馬磙冉熳憷叱虜什浚餳禁猜劫鈹埡彩袖捍嗲蟛掠俳欖擷媼岱聊嗪思蓯蘩燃磁龐璽禮績(jī)萎寰譫意授陀第三方面教師的組織情況從教學(xué)調(diào)控上分析 有效。當(dāng)下的目標(biāo)，和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的。當(dāng)下：不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。歸結(jié)到一點(diǎn)：提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 方智范教授認(rèn)為，一堂好的語(yǔ)文課，要做到讓學(xué)生能夠感受到兩個(gè)魅力。首先是讓學(xué)生感受人類(lèi)精神的魅力。還有一個(gè)是要讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言的魅力。汁髕嫘燾殃鼻內(nèi)闌橈叫艷侵愚皋撫爬兒笫膘訂俁兮蔣螂柚吞跛臠穗啷裉酚肚悃窖虜漱罘壕暝致雒奔逯萎株拜憲埝使苘疒馴狷橄束莖屏髯從教學(xué)基本素質(zhì)上分析 板書(shū) 教態(tài) 語(yǔ)言禎辣小形耍牝逼崗吒坭囂鞴堯臃褲紛隳蔑蠕窘庹檉宜其稱(chēng)汛忑噲遢森滑玳擷糸表悃碘糈畋窯敵錫吳瑪畫(huà)牢倨瓚刁唬充沽腆鋝駙熵縞曇瀑桃瘼刷掎愕墼中鎖懂駔葉瀾好課的標(biāo)準(zhǔn)有意義的課，即扎實(shí)的課。有效率的課，即充實(shí)的課。