(蘇教版)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分幾的實(shí)際問(wèn)題(二)

1、(蘇教版)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)授課設(shè)計(jì)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的實(shí)詰問(wèn)題(二)(蘇教版)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)授課設(shè)計(jì)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的實(shí)詰問(wèn)題(二)5/5(蘇教版)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)授課設(shè)計(jì)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的實(shí)詰問(wèn)題(二)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的實(shí)詰問(wèn)題授課內(nèi)容求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的實(shí)詰問(wèn)題教科書(shū)第1頁(yè)的例1、試一試和練一練，練習(xí)一的第13題。授課目的授課重點(diǎn)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的基本思慮方法，并能正確解決有關(guān)的實(shí)詰問(wèn)題。使學(xué)生在研究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”方法的過(guò)程中，進(jìn)一步

2、加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，意會(huì)百分?jǐn)?shù)與平常生活的親近聯(lián)系，增強(qiáng)自主研究和合作溝通的意識(shí)，提高解析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的數(shù)量關(guān)系授課難點(diǎn)理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的數(shù)量關(guān)系授課準(zhǔn)備小黑板教學(xué)程序個(gè)性改正一、授課例1。出示例1中的兩個(gè)已知條件，要修業(yè)生各自畫(huà)線段圖表示這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)生畫(huà)好后，討論：畫(huà)幾條線段表示這兩個(gè)數(shù)量比較合適？表示哪個(gè)數(shù)量的線段應(yīng)當(dāng)畫(huà)長(zhǎng)一些？大概長(zhǎng)多少？你是怎樣想的？提出要求：依據(jù)這兩個(gè)已知條件，你能求出哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生疏別從差比和倍比的角度提出如“實(shí)質(zhì)造林比計(jì)劃多多少公頃”“原計(jì)劃造林比實(shí)質(zhì)少多少公

3、頃”“實(shí)質(zhì)造林面積相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾”“原計(jì)劃造林面積相當(dāng)于實(shí)質(zhì)的百分之幾”等問(wèn)題。在學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上提出例1中的問(wèn)題：實(shí)質(zhì)造林比原計(jì)劃多百分之幾？引導(dǎo)思慮：這個(gè)問(wèn)題是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1？要求實(shí)質(zhì)造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？小結(jié)：要求實(shí)質(zhì)造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求實(shí)質(zhì)造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾。啟迪：依據(jù)上面的討論，你打算怎樣列式解答這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生列式計(jì)算后，進(jìn)一步追問(wèn)：實(shí)質(zhì)造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)是怎樣計(jì)算的？要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應(yīng)當(dāng)怎樣列？進(jìn)一步引導(dǎo)：此前，曾有人

4、提出“依據(jù)兩個(gè)已知條件，可以求出實(shí)質(zhì)造林面積相當(dāng)于計(jì)劃的百分之幾”，你會(huì)列式解答這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生列式計(jì)算后追問(wèn)：這里獲取的125%與剛才獲取的25%這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的部分，就是實(shí)質(zhì)造林比原計(jì)劃多的百分?jǐn)?shù)。提出要求：依據(jù)上面的討論，要求“實(shí)質(zhì)造林比原計(jì)劃多百分之幾”，還可以夠怎樣列式？學(xué)生列式后追問(wèn)：“125%100%”這個(gè)算式中，125%表示什么意思？100%呢？二、授課“試一試”。出示問(wèn)題：原計(jì)劃造林比實(shí)質(zhì)少百分之幾？啟迪：依據(jù)例題中問(wèn)題的答案猜一猜，這個(gè)問(wèn)題的答案是什么？學(xué)生作出猜想后，暫不作討論。提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比

5、較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1？要求“原計(jì)劃造林比實(shí)質(zhì)少百分之幾”，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還可以列出不同樣的算式嗎？學(xué)生列式計(jì)算后討論：這個(gè)答案與你此前的猜想相同嗎？為什么不同樣樣？小結(jié)：“試一試”與例題中的問(wèn)題都是把實(shí)質(zhì)造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)行比較，但由于比較時(shí)單位1的數(shù)量不同樣，所以獲取的百分?jǐn)?shù)也就不同樣。三、指導(dǎo)達(dá)成“練一練”要修業(yè)生自由讀題。提問(wèn)：你是怎樣理解“2005年在讀研究生的人數(shù)比2004年增加了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題的？學(xué)生討論后，要求他們各自列式解答。依據(jù)學(xué)生在解答過(guò)程中的表現(xiàn)，相機(jī)提問(wèn)：計(jì)算中有沒(méi)有碰到什么新的問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)他們自主閱讀本頁(yè)教材的底注，并組織合適的溝通。四、指導(dǎo)達(dá)成練習(xí)一第13題。做練習(xí)一第1題?？梢约?lì)學(xué)生獨(dú)立達(dá)成填空。假如有學(xué)生感覺(jué)困難，可啟迪他們先畫(huà)出相應(yīng)的線段圖，再依據(jù)線段圖進(jìn)行思慮。做練習(xí)一第2題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)題的理解，再讓學(xué)生列式解答?？商崾緦W(xué)生把計(jì)算的商保存三位小數(shù)。做練習(xí)一第3題。先激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答，再經(jīng)過(guò)溝通讓學(xué)生討情楚思慮的過(guò)程