高一物理學(xué)習(xí)方法策略-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁(yè)高一物理學(xué)習(xí)方法策略 打盹會(huì)做夢(mèng)，學(xué)習(xí)會(huì)圓夢(mèng)。要想提高自身的學(xué)習(xí)成果，則需要實(shí)際行動(dòng)起來(lái)，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。下面是我給大家整理的一些高一物理學(xué)習(xí)方法，期望對(duì)大家有所關(guān)懷。 高一班級(jí)物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 概括法 概括是一種由個(gè)別到一般的生疏方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)覺它們的共同性，由特定的、較小范圍的生疏擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的生疏。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級(jí)形式的、閱歷的概括，又叫相像特征的概括

2、。 相像特征概括是依據(jù)事物的外部特征對(duì)不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對(duì)它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級(jí)的。要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括，必需要在閱歷概括的基礎(chǔ)上，對(duì)各種事物和現(xiàn)象作深化的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。 歸納法 歸納方法是經(jīng)典物理爭(zhēng)辯及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為生疏物理規(guī)律作輔墊。其次透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，將確定的物理事實(shí)(現(xiàn)象、過(guò)程)歸入某個(gè)范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀看和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)審慎地考察各種

3、事例，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列規(guī)律方法，推出一般性猜想或假說(shuō)，然后再運(yùn)用演繹對(duì)其進(jìn)行修正和補(bǔ)充，直至最終得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回 比較的方法，是物理學(xué)爭(zhēng)辯中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的方法。這種方法的實(shí)質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。 類比法 類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對(duì)兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問(wèn)題的思維方法，類比不但可以在物理學(xué)問(wèn)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將很多物理學(xué)問(wèn)與其他學(xué)問(wèn)如數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、化學(xué)學(xué)問(wèn)、哲學(xué)

4、學(xué)問(wèn)、生活常識(shí)等進(jìn)行類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開拓思路的作用。 高一物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 一、物理的學(xué)習(xí)是模塊化的，共分四個(gè)模塊： 1.對(duì)概念的理解，不能單純地去背誦。面對(duì)一個(gè)新的物理量，重要的是要了解它在實(shí)際解題中作用。 2.概念的應(yīng)用：理解概念之后，對(duì)它的應(yīng)用就沒有什么大的問(wèn)題了。解題是，要抓住，每道題中的每一句話都是在給你條件，只要將條件與物理量相對(duì)應(yīng)，然后代到相應(yīng)的公式中，就可以解出答案了。 3.衍生 4.綜合：物理的各個(gè)章節(jié)中，除了光學(xué)相對(duì)獨(dú)立之外，其它都是聯(lián)系很緊密的，必需留意將他們之間前呼后應(yīng)起來(lái)。 二、如何做習(xí)題： 做習(xí)題特殊是理科習(xí)題時(shí)，必需把握量與質(zhì)的關(guān)系。主要抓做題的質(zhì)量?！拔?/p>

5、”在高中期間從未買過(guò)習(xí)題，主要是做完書上以及老師給出的題后，總結(jié)出每道題的解題思路。解題的過(guò)程分為： 1.分析物理進(jìn)程：把過(guò)程抽象為物理量 2.利用數(shù)學(xué)將題解出來(lái) 三、學(xué)習(xí)習(xí)慣： 1)上課應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講，至于學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來(lái)好的方法。 2)做題的時(shí)候要多思考，多提問(wèn)題?！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對(duì)以后有什么可借鑒的，到達(dá)舉一反三的效果，而不是做完后就置之腦后。這樣，“我”考試的時(shí)候就快了，不象別人，到了考試的時(shí)候又去忙著推導(dǎo)。 3)要即錯(cuò)即問(wèn)，多與老師、同學(xué)商量問(wèn)題，不要羞怯。 4)復(fù)習(xí)要一遍一遍地反復(fù)復(fù)

6、習(xí)。 5)對(duì)于參考書，成果不是太好的同學(xué)，買的時(shí)候要找那些有解析、總結(jié)歸納比較好的書，而非是那種單純給出答案的書。 面對(duì)以上這些物理學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)，初上高中的同學(xué)要想學(xué)好它，我總結(jié)出了4字箴言，從“勤、恒、鉆、活”上做好心理和行動(dòng)上的預(yù)備。 “勤”，高中物理中有著豐富的物理現(xiàn)象和物理模型，了解這些現(xiàn)象，把握這些物理模型需要勤思多練不斷積累。 “恒”，高中物理學(xué)問(wèn)一環(huán)緊扣一環(huán)，任何一環(huán)出問(wèn)題都會(huì)影響到整體，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中確定要持之以恒，堅(jiān)持不懈。 “鉆”，高中物理有些內(nèi)容是只可意會(huì)不行言傳的。深化鉆研細(xì)心領(lǐng)悟是不行缺少的，對(duì)學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)的地方確定要想方法弄個(gè)水落石出，不留有尾巴。 “活”，物理學(xué)

7、得好壞關(guān)鍵在于是否能靈敏運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)。 高一物理科目學(xué)習(xí)方法 剛剛步入高一的同學(xué)又開頭了新一輪的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)我個(gè)面對(duì)這些同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣去把高中物理學(xué)問(wèn)教授給他們，讓他們鎮(zhèn)靜面對(duì)新的挑戰(zhàn)? 一、做好初、高中物理的連接 高中物理難學(xué)，難就難在學(xué)校與高中連接中消滅的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、思維方法與心理特點(diǎn)上。學(xué)校物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見，摸得著”，而且經(jīng)常與日常生活現(xiàn)象有著親熱的聯(lián)系。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀試驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行規(guī)律思維等抽象思維方式。學(xué)校物理練習(xí)

8、題，要求同學(xué)解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比學(xué)校有了很大的增加，爭(zhēng)辯的物理現(xiàn)象比較冗雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象學(xué)校那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從試驗(yàn)動(dòng)身，有時(shí)還要從建立物理模型動(dòng)身，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要同學(xué)把握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特殊要具有科學(xué)想象力量。 剛從學(xué)校升上高中的同學(xué)普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都不，覺得高一物理難學(xué)。如何搞好學(xué)校物理教學(xué)的連接，降低高學(xué)校的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階;如何使同學(xué)盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物

9、理老師的首要任務(wù)。 1.留意新舊學(xué)問(wèn)的同化與順應(yīng) 同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要轉(zhuǎn)變?cè)心９せ蛄斫ㄐ履Ｊ健?老師在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)懷同學(xué)以舊學(xué)問(wèn)同化新學(xué)問(wèn)，使同學(xué)把握新學(xué)問(wèn)，順當(dāng)?shù)竭_(dá)學(xué)問(wèn)的遷移。高中老師應(yīng)了解同學(xué)在學(xué)校已把握了哪些學(xué)問(wèn)，并認(rèn)真分析同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)。把高中教材爭(zhēng)辯的問(wèn)題與學(xué)校教材爭(zhēng)辯的問(wèn)題在文字表述、爭(zhēng)辯方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順當(dāng)?shù)乩门f學(xué)問(wèn)來(lái)同化新學(xué)問(wèn)，就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階

10、。 很多事例說(shuō)明，同學(xué)能夠比較自覺地同化新學(xué)問(wèn)，但往往不能自覺地接受順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)順應(yīng)新學(xué)問(wèn)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)校物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時(shí)間;高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)順應(yīng)新學(xué)問(wèn)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)分，指導(dǎo)同學(xué)把握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的爭(zhēng)辯方法。用新的學(xué)問(wèn)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避開人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。 2.加強(qiáng)直觀教學(xué) 高中物理在爭(zhēng)辯冗雜的物理現(xiàn)象

11、時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽視次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。學(xué)校同學(xué)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不行以想象。針對(duì)這種狀況，應(yīng)盡量接受直觀形象的教學(xué)方法，多做一些試驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使同學(xué)能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，把握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅” 3.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo) 具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必需把握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”;對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從學(xué)校升上高中的同學(xué)，經(jīng)常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要

12、是由于同學(xué)對(duì)物理學(xué)問(wèn)理解不深，綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量較弱。針對(duì)這種狀況，老師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。 高中物理題目類型多，方法靈敏，用到初等數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)較多。老師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)細(xì)心預(yù)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去，先讓同學(xué)做，并讓他們爭(zhēng)先恐后地想方法解題。每想好一種方法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互商量。一些有難度的題目上，同學(xué)經(jīng)常爭(zhēng)辯得面紅耳赤，互不相讓，到上習(xí)題課時(shí)，同學(xué)們就特殊認(rèn)真，應(yīng)算一些題目課前沒有做出來(lái)，但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次，所以上課也特殊簡(jiǎn)潔理解和聽得懂。還要引導(dǎo)同學(xué)歸納和總結(jié)，把課堂上的學(xué)問(wèn)和方法消化吸取。 另外，對(duì)同學(xué)作業(yè)的批改要認(rèn)真、認(rèn)真，批改作業(yè)時(shí)，一看同學(xué)是否會(huì)做;二看同學(xué)是否認(rèn)真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否精確。對(duì)普遍存在的問(wèn)題要集體更正，個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別更正，不合格的作業(yè)確定要重做。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使同學(xué)形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過(guò)程;通過(guò)細(xì)心預(yù)備的習(xí)題商量、講解以及運(yùn)用各種各樣的解題