智慧校園應(yīng)用案例：把網(wǎng)絡(luò)引到學(xué)生的課桌上

1、把網(wǎng)絡(luò)引到學(xué)生的課桌上簡介：社會的發(fā)展已從IT(Information Technology)時代走向DT(Data Technology)時代，高效的學(xué)習(xí)很大程度上將依托信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能來完成，個性化學(xué)習(xí)、定制化學(xué)習(xí)將成為主流學(xué)習(xí)方式，教師的角色將由知識的傳遞主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、指導(dǎo)者，學(xué)生生命成長的陪伴者和領(lǐng)路人。這樣的時代巨變，既是機遇也是挑戰(zhàn)。發(fā)展故事內(nèi)容導(dǎo)圖社會的發(fā)展已從IT(Information Technology)時代走向DT(Data Technology)時代，高效的學(xué)習(xí)很大程度上將依托信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能來完成，個性化學(xué)習(xí)、定制化學(xué)習(xí)將成為主流學(xué)

2、習(xí)方式，教師的角色將由知識的傳遞主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、指導(dǎo)者，學(xué)生生命成長的陪伴者和領(lǐng)路人。這樣的時代巨變，既是機遇也是挑戰(zhàn)。石家莊市第一中學(xué)是全國首批“百所數(shù)字校園示范?！敝唬瑲v來重視學(xué)校信息化建設(shè)工作。學(xué)校專門成立信息化建設(shè)工作小組，由校長擔(dān)任組長，分管副校長擔(dān)任副組長，網(wǎng)絡(luò)中心主任、部分中層干部及網(wǎng)絡(luò)中心工作人員為組員，依據(jù)教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020年)(教技20125號)、教育信息化“十三五”規(guī)劃(教技20162號)等相關(guān)文件精神，結(jié)合區(qū)域特點和學(xué)校實際情況，本著信息技術(shù)“為學(xué)校管理服務(wù)、為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生個性發(fā)展服務(wù)、為家校溝通服務(wù)”的宗旨，制定學(xué)

3、校信息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)保障制度，從基礎(chǔ)設(shè)施配備到特色應(yīng)用建設(shè)，每一步都明確時間節(jié)點和部門分工，確保學(xué)校信息化建設(shè)緊跟時代的發(fā)展。工作小組定期開展信息化工作推進會議，商討信息化推進工作，落實推進方案，同時進行相關(guān)師生能力的培訓(xùn)，在信息化工作小組的帶領(lǐng)下，全校形成了“理念引領(lǐng)、技術(shù)支撐、應(yīng)用落地”的良好氛圍。近幾年來，石家莊一中致力于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)，依據(jù)學(xué)校“生命的教育”的辦學(xué)理念，將其稱為“生命課堂”。把網(wǎng)絡(luò)引到了學(xué)生的課桌上,為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學(xué)的發(fā)展做了一些有益的探索。一、對“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的基本認識構(gòu)建“生命課堂”，實質(zhì)上是要探索當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)進入教室后，教與學(xué)的

4、活動如何與其結(jié)合才能更能貼近教學(xué)的本質(zhì)，課堂如何設(shè)計和操作才能更符合課堂運行、學(xué)生學(xué)習(xí)的原理，如何借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷，達到最佳的課堂教學(xué)效果。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，本質(zhì)上是個性化的，這表現(xiàn)在完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)的速度、所需的學(xué)習(xí)材料等都可能是不同的。但班級授課制要求全班同學(xué)以同一速度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，達到同樣的要求。如何在班級授課制中盡可能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，就是“生命課堂”要研究解決的問題。2.將網(wǎng)絡(luò)引到學(xué)生的課桌上，不只是學(xué)生擁有了一個電子閱讀工具，也不只是學(xué)生可以在教室里自由上網(wǎng)了，而是一場課堂教學(xué)方式的革命，其所帶來的是教學(xué)要素間關(guān)系的變革，以及由此導(dǎo)致的教與學(xué)次序、方式的變革，更會帶來教

5、學(xué)成效的極大提升。3. 課堂教學(xué)中，Pad的核心價值是，同學(xué)可以在因特網(wǎng)，或?qū)W校、班級的互動平臺上，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料(微課、圖片、拓展資料)學(xué)習(xí)，與閱讀教科書、紙質(zhì)學(xué)案等學(xué)習(xí)材料形成互補，使學(xué)習(xí)材料的種類、數(shù)量，以及學(xué)習(xí)的速度都實現(xiàn)個性化。4.與網(wǎng)絡(luò)相連的Pad，在課堂上，還可以使教師隨時了解和掌握班級內(nèi)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、質(zhì)量和進程，可以隨時向全體同學(xué)展示任何一位同學(xué)的習(xí)作成果，共享個性解答，教師還可以與任何一位同學(xué)，或一個小組的同學(xué)單獨對話。同學(xué)可以用Pad積累個性錯題本，查閱電子詞典，做電子筆記等。二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“生命課堂”建設(shè)規(guī)劃依托石家莊一中優(yōu)秀師資力量，利用信息化手段，建

6、設(shè)一個基于互聯(lián)網(wǎng)資源的翻轉(zhuǎn)課堂。通過改變課內(nèi)的教與學(xué)的順序來恢復(fù)“先學(xué)后教”這一規(guī)律，讓實際的課堂更貼近學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過自我學(xué)習(xí)、有選擇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得自學(xué)和自我管理能力，讓學(xué)生圍繞問題進行探究來培養(yǎng)思維能力、解決問題的能力，讓學(xué)生通過在小組和全班內(nèi)的交流，鍛煉表達、傾聽、與人交往等能力，彰顯個性，實現(xiàn)生命的發(fā)展。石家莊一中生命課堂建設(shè)的規(guī)劃和實施包括四個部分：l 改善校園網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)，保障信息化平臺平穩(wěn)運行;l 利用優(yōu)質(zhì)師資，建設(shè)微課程資源(區(qū)域共享);l 以備課組為單位研制生命課堂導(dǎo)學(xué)案;l 打造生命課堂，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析及日常學(xué)情、微課程資源形成反饋，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果生命課堂的

7、具體結(jié)構(gòu)如圖所示：圖1 石家莊一中生命課堂建設(shè)規(guī)劃圖三、“生命課堂”結(jié)構(gòu)和操作把網(wǎng)絡(luò)引到學(xué)生的課桌上，就帶來了課堂上教與學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。首先表現(xiàn)為，面對一定情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生要先學(xué)，教師要后教，從而實現(xiàn)了在課堂內(nèi)的教與學(xué)次序的“翻轉(zhuǎn)”。其課堂操作流程為：圖2 石家莊一中生命課堂操作流程在生命課堂的整個操作過程中，下述四個因素是保證其教學(xué)成效的重要支撐：一是導(dǎo)學(xué)案。教師備課的主要結(jié)果呈現(xiàn)在供學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案上，其核心作用在于給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以明確的引導(dǎo)指引，明確學(xué)習(xí)的目標，并以情境中的任務(wù)為主線給出學(xué)生在課堂上應(yīng)逐步完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要學(xué)到的知識，要獲得的體驗。導(dǎo)學(xué)案可以印刷成紙質(zhì)發(fā)給學(xué)生，也

8、可以通過互動平臺推送給學(xué)生。二是微課資源庫。微課是學(xué)生以Pad來學(xué)習(xí)的核心依托，研制、開發(fā)與課堂教學(xué)相匹配的微課，是構(gòu)建生命課堂的重要任務(wù)。課堂供學(xué)生選擇觀看的微課一要簡短，一般在不超過3分鐘，越簡短越好;二要切中要害，一定是在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、疑惑點上的微課;三要不斷開發(fā)，形成學(xué)校每一學(xué)科自己的，系統(tǒng)的微課資源庫。三是互動平臺。要開發(fā)適合于自己的課堂教學(xué)互動平臺，要能方便老師、同學(xué)們上傳、交流、對話、展示、搜索，還要能隨時連入互聯(lián)網(wǎng)，能夠讓同學(xué)們獲得學(xué)習(xí)所需的資料。四是教研組織體系。要建立起一套成型的備課組內(nèi)“備課+上課+教研”工作流程體系。即學(xué)科教學(xué)備課先一人主備，提供導(dǎo)學(xué)案初稿，全組共備，

9、集體研究之后再個人獨備，最后再走向課堂。這樣一種教研組日常備課、上課的集體教研模式是保證生命課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵要素。四、“生命課堂”對信息化建設(shè)的的促進1.為保障信息化建設(shè)與教學(xué)的深度融合，學(xué)校首先在基礎(chǔ)建設(shè)方面加大投入力度，給教師和同學(xué)們創(chuàng)造良好的應(yīng)用基礎(chǔ)。為保證良好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，2015年學(xué)校對數(shù)據(jù)中心重新規(guī)范布線，讓網(wǎng)絡(luò)層次更加清晰，同時借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，實時監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，讓網(wǎng)絡(luò)運維更為簡單、高效，故障率降低、故障查找精度高、維修更快捷。根據(jù)不同的業(yè)務(wù)需要全校劃分多個VLAN，對學(xué)校的不同業(yè)務(wù)如班級上網(wǎng)、教師辦公、視頻直播、生命課堂等應(yīng)用實行不同的策略管理，同時借助上網(wǎng)行為管理設(shè)備，對網(wǎng)絡(luò)

10、進行管控，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升用戶體驗。網(wǎng)絡(luò)班班通、無線全覆蓋、靈活而嚴密的網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)置相結(jié)合，既讓移動學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，同時又保證了純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，又不會受到一些無效、有害網(wǎng)絡(luò)的干擾，為實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”提供了保障。良好的基礎(chǔ)保障，使學(xué)校的各類信息化應(yīng)用得以實現(xiàn)和推廣，學(xué)校官網(wǎng)、微課平臺、OA辦公系統(tǒng)、檔案系統(tǒng)、課堂直播系統(tǒng)的應(yīng)用也逐漸豐富。以O(shè)A系統(tǒng)為核心的統(tǒng)一身份認證極大的提高了工作效率，也提升了學(xué)校的管理水平;穩(wěn)定的用戶體驗和豐富的應(yīng)用也給學(xué)生帶來了更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，無論是利用國家的公共資源平臺，還是利用學(xué)校自己開發(fā)的微課平臺及課堂直播，

11、都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)化手段。2.在“生命課堂”的整個操作過程，要保證其教學(xué)的成效，對老師們的信息化應(yīng)用水平提出了更高的要求。圖4 全國高中教育專業(yè)委員會在我校舉辦研討會課程資源是學(xué)生以Pad來學(xué)習(xí)的核心依托，研制、開發(fā)與課堂教學(xué)相匹配的微課，是構(gòu)建生命課堂的重要任務(wù)，老師們錄制微課的水平也在很大程度上影響著學(xué)生的使用。在課程資源建設(shè)的過程中，需要老師們自己去錄制、剪輯、發(fā)布，老師們的信息化素養(yǎng)也在這些過程中不斷提升，多名老師的微課在省級乃至全國的評審中獲一等獎，多位老師曾先后在國培及各種信息技術(shù)提升班上為其他老師進行培訓(xùn)。2016年10月，中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會在石家莊一中舉辦了互聯(lián)

12、網(wǎng)環(huán)境下“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂”的研究與實踐活動，學(xué)校老師展示的課程，從理念到實際操作，都獲得了與會專家的一致好評?？?以說，“生命課堂”的建設(shè)促進了老師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)共同提高。為保障“生命課堂”的進一步發(fā)展，學(xué)校信息化工作小組對學(xué)校的信息化建設(shè)也做了詳盡的規(guī)劃。圖5石家莊一中信息化建設(shè)規(guī)劃五、建設(shè)微課資源，打造信息化應(yīng)用亮點“生命課堂”的一個重要組成部分就是課程資源的開發(fā)，依托于學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資團隊，經(jīng)過三年多的努力，數(shù)字化資源建設(shè)成為石家莊一中信息化建設(shè)的一大亮點。2014年伊始，石家莊一中就開始著手建設(shè)數(shù)字化微課平臺。不同于其他傳統(tǒng)的微課形式，石家莊一中在實踐中探索出了一套適用于高中學(xué)段的微課

13、錄制及應(yīng)用落地的綜合方案，采用手寫板+外置聲卡+麥克風(fēng)等硬件組成的微課錄制系統(tǒng)，具有成本低、攜帶方便、零學(xué)習(xí)成本、微課錄制快等多個優(yōu)點，老師無論在辦公室還是在家中，都可以很方便的錄課。在微課內(nèi)容方面，采用知識點+試題短視頻的形式，本著“用什么錄什么”的原則，統(tǒng)一視頻規(guī)范，學(xué)科內(nèi)老師互相協(xié)作高效產(chǎn)出內(nèi)容。老師把微課內(nèi)容上傳到微課平臺上，與各學(xué)科的知識圖譜關(guān)聯(lián)。這樣，很快就把離散在老師個人手里的寶貴資料搬到了線上微課平臺上，實現(xiàn)了資源的共建共享，一次投入，終身使用。圖6 石家莊一中微課平臺目前，石家莊一中的微課視頻資源已超過4萬余個，涵蓋高中9大學(xué)科。除了在“生命課堂”模式下滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需

14、求之外，微課平臺還肩負以下幾大重任：1.資源共享，促進教育均衡發(fā)展習(xí)近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中提出“積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，“堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，“通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運”。石家莊一中的微課平臺也肩負著這樣的重任。微課資源平臺是一個完全免費開放的平臺，所有的視頻都是石家莊一中的名師精心錄制的，其中不僅包含了近幾年來全國各地的高考試題以及優(yōu)秀模擬題的視頻講解，還有課本中基礎(chǔ)知識的重難點講解，具有很好的普適性，這樣就可以讓非本校學(xué)生

15、也可以享受石家莊一中的優(yōu)質(zhì)師資，促進教育公平，縮小城鄉(xiāng)差距;目前很多學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用了我校的微課平臺資源，2017年已輻射到我們對口援助的西藏拉薩阿里高級中學(xué)。2.借力云技術(shù)打造視頻化智能教輔傳統(tǒng)的教輔受眾學(xué)生數(shù)量龐大，很難做出針對性，在實際應(yīng)用中，大都是幾本教輔挑選交叉使用;此外，由于缺少數(shù)據(jù)的收集和跟蹤，學(xué)生使用的效果無法反饋;對于學(xué)生個性化的問題，老師還要反復(fù)的去答疑解惑，沒有解決學(xué)習(xí)的效率問題。石家莊一中基于微課平臺出版了高考名師金題視頻精析卷系列教輔書籍，叢書定位于高三二輪復(fù)習(xí)使用場景，結(jié)合高考考綱，精選了歷年的高考題、模擬題、經(jīng)典題精編而成，每道題目都配備了講解視頻二維碼，學(xué)生哪里不會

16、掃哪里，相當(dāng)于把老師帶在身邊，解決了個性化學(xué)習(xí)的問題。此外，在實際教學(xué)應(yīng)用中，老師還可以把全班學(xué)生的答題情況實時收集上來，針對正答率的題目做重點講解，提升了教學(xué)效率。圖7 石家莊一中“生命課堂”系列教輔目前，叢書已出版數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物四門學(xué)科。2018版高三一輪復(fù)習(xí)的教輔課程正在制作當(dāng)中。3.大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的高三臨界生高效備考2016年4月，一模考試結(jié)束后，仍然有部分學(xué)生未達本一線，本著“一個也不能少”的原則，石家莊一中成立基于大數(shù)據(jù)分析的微課聯(lián)合教研團隊，同時將這些學(xué)生從各個班級中抽調(diào)出來組成臨界生黑馬班。聯(lián)合教研組根據(jù)高考考綱將每門學(xué)科分成了18套專題，每套專題包含考點解析等知識模塊，

17、并配套基礎(chǔ)必會、拔高沖刺、過關(guān)檢測由易到難的三套練習(xí)題。試題都是教研組團隊精心挑選的典型題、高考題、模擬題。課堂采用 “教-練-學(xué)-議-測” 基于大數(shù)據(jù)和實時反饋模式的“DT五步學(xué)習(xí)法”，老師在電腦上就可以實時知曉學(xué)生的答題情況，針對薄弱環(huán)節(jié)做重點講解;學(xué)生遇到不會的題，可以用平板電腦在線觀看錄制好的解題視頻，極大的提升了學(xué)習(xí)效率。圖8 DT五步學(xué)習(xí)法流程經(jīng)過短短60天的學(xué)習(xí)，絕大部分臨界生高考成績超過了本一線，石家莊一中的本一率躍升至97.1%。經(jīng)過兩年多的探索，石家莊一中摸索出了一套行之有效的高三備考沖刺補弱方法。2017年，石家莊一中再創(chuàng)輝煌，本一率已高達99.3%。也進一步彰顯了教育信

18、息化對學(xué)校教學(xué)的促進作用。2018屆高三目前已啟動“過關(guān)檢測”備考模式，70多名高三教師和1000名高三學(xué)子共同通過科技支撐的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)高效率的教與學(xué)。4.信息化時代的高效率假期作業(yè)傳統(tǒng)的假期作業(yè)受時間和空間限制，導(dǎo)致老師無法監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成進度，也無法進行及時批閱，作業(yè)集中在新學(xué)期開學(xué)提交，又給老師帶來了極大的工作負擔(dān)，對學(xué)生來講，不會的問題也沒有辦法第一時間得到解決，暑假開學(xué)之后老師也沒有時間統(tǒng)一講解作業(yè)問題，這樣的暑假作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助并不能達到預(yù)期的效果。為了解決這一問題，2017年暑假，石家莊一中在2016級同學(xué)中以數(shù)學(xué)、物理學(xué)科為試點，假期作業(yè)全部采用電子化的形式。借助自

19、主研發(fā)的微課平臺輔助，實現(xiàn)了對1000多名學(xué)生作業(yè)及時跟蹤和及時時批閱，極大地改善了作業(yè)的效果，同時將老師們的集中工作量分解到假期日常工作中，也極大地減輕了老師們的工作負擔(dān)。圖9 基于微課平臺的數(shù)字化作業(yè)更為重要的是，借助微課平臺，學(xué)生除了能夠及時了解自己的問題，還能夠看到問題的詳細講解，及時解決問題。這樣也大大的提高了學(xué)生寫作業(yè)的積極性，也讓假期作業(yè)的目的得以更好的實現(xiàn)。六、生命課堂的價值和意義我們將網(wǎng)絡(luò)引到每一位學(xué)生的課桌上，擴大了學(xué)習(xí)的時空邊界，增加了課堂的結(jié)構(gòu)要素，引發(fā)了教室內(nèi)教與學(xué)從內(nèi)容到方式的變革，形成了“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂”，讓師生的生命價值在課堂上得以彰顯。1.實現(xiàn)了課

20、堂教學(xué)的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到提升。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂教學(xué)，在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生先學(xué)，老師后教，改革了學(xué)校課堂教學(xué)的舊有模式，構(gòu)建起體現(xiàn)學(xué)?！吧慕逃鞭k學(xué)理念的課堂新模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，獲取科學(xué)的思維方法，學(xué)會選擇材料、自主學(xué)習(xí)、解決問題的方法，體驗同伴互助、小組合作、共同提高的成長過程。2.促進教師的專業(yè)成長，使教師的教學(xué)水平再上臺階。改革課堂模式，要錄制微課，要整合教材，需要將一節(jié)課的內(nèi)容劃分為板塊，提出供學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的任務(wù)或問題。這要求教師以全新的視角來研究課程，鉆研教材，去分析教學(xué)行為，還要利用小組合作的形式來組織教學(xué)，來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這都需要老師們?nèi)パ芯俊⑻剿骱蛯嵺`，去迎接新的挑戰(zhàn)，無疑這是對教師專業(yè)水平提升的極大促進。3.提升學(xué)校對課堂教學(xué)行為的研究水平，使課堂上教與學(xué)的形式和行為連接次序更接近于、適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)。課堂上，在教學(xué)內(nèi)容確定后，決定教學(xué)成效的核心問題是教師采用什么樣的行為教，學(xué)生采用什么行為學(xué)，更深刻的是教師教和學(xué)生學(xué)的行為之間是如何連接的，即教師的一個教學(xué)行為之后，接著的下一個教學(xué)行為，再接下來的一個行為等等是什么行為，持續(xù)多長時間，這決定了學(xué)習(xí)的成效。而基于微課的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實施，實質(zhì)上要改變的就是教學(xué)行為之間