以翻轉課堂推進學校教育信息化創(chuàng)新發(fā)展

1、以翻轉課堂推進學校教育信息化創(chuàng)新發(fā)展內容導圖：2017年12月5日邯鄲市復興區(qū)前進小學馬利萍老師正在湖北武漢舉辦的第二屆全國翻轉課堂常態(tài)化教學實踐觀摩研討會上做課例展示驚弓之鳥，受到與會專家和聽課老師的一致好評。馬利萍老師和她的團隊成員心情無比激動。兩年來的課堂改革實踐終于結出碩果。本節(jié)課例的成功展示，標志著前進小學近兩年來的翻轉課堂課改之路從試水課、過關課、提升課已經真正走向了品質課。邯鄲市復興區(qū)前進小學，1995年建校，因毗鄰前進大街而得名，學校占地1.1萬平方米，建筑面積5750平方米，現(xiàn)有31個教學班，在校學生1940人，是河北省素質教育示范學校，河北省現(xiàn)代教育技術示范學校。建校以來，

2、前進人開拓進取，砥礪前行，沿著教育信息化發(fā)展道路，走出一條以翻轉課堂推進學校教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，以教育信息化創(chuàng)新發(fā)展帶動學?？茖W教育特色品質建設的前進之路。一、 學校教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的新訴求在全球信息化的大背景下,教育信息化已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的核心驅動力，加快教育信息化既是事關教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。2012 年，教育部發(fā)布了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，明確提出“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化”，教育信息化的核心理念是“信息技術與教育教學的深度融合”。劉延東副總理明確提出“十三五”期間要進一步完善“三通兩平臺”工程，努力做到“四個提升”，一是提升教育信息化基礎支撐能力

3、，二是提升教育信息化服務教學與管理的能力，三是提升教育信息化促進教育公平、提高教育質量的能力，四是提升數(shù)字教育資源開發(fā)與服務供給能力。前進小學緊跟教育信息化發(fā)展的腳步，一步一個腳?。簭?995年建校規(guī)范辦學。1998年何志娟老師在DOC系統(tǒng)下利用編程制作出第一個CAI課件，成為邯鄲市在數(shù)字化教學方面第一個吃螃蟹的人，學校開始大力開展現(xiàn)代教育技術開發(fā)與應用。到2006年形成數(shù)字化校園建設框架，成為河北省現(xiàn)代教育技術示范學校。2010年著力塑造科學教育辦學特色，形成“學科學、用科學、愛科學”為主線的課程體系;再到2015年學校著眼于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以校園信息化為抓手，強化推動“前進六好”建設，

4、打造以科學教育為特色的高品質學校，努力實現(xiàn)前進小學“科學引領成就幸福人生”的辦學思想。在教育信息化推進的過程中，學校不僅配備完善的軟硬件設施，并且一直在探求信息技術如何與課堂有效整合的課堂改革。在實踐中，教師們發(fā)現(xiàn)雖然生態(tài)課堂已開展多年，但教學仍然是以傳統(tǒng)的講授為主，學生討論、探究、交流的時間卻不能得到充分的保證，學習的有效性并不高;雖然老師能利用多媒體和網絡開展教學，但使用效率不高，融合性不強，造成學生的核心素養(yǎng)得不到真正的提高,怎樣才能充分利用學校信息技術優(yōu)勢，提高教學效率呢?通過探索實踐，教學論證，自2015年上半年開始，前進小學開始了翻轉課堂的教學實踐研究，它作為新型的教育理念與模式，

5、為課堂及師生帶來更加廣泛的教學空間，也為創(chuàng)建更加活躍而又多種教學模式打開了新的平臺。因此以翻轉課堂推進課堂改革創(chuàng)新實踐，帶動教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，最終指向提升學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為前進小學教育信息化的發(fā)展方向。二、 校園信息化環(huán)境提升為了保證翻轉課堂創(chuàng)新實踐的推進，前進小學充分利用市區(qū)兩級網絡平臺，結合自身實際，以校級平臺即V校平臺、快易典平臺、前進小學網站及公眾號做為補充，構建學校智慧校園建設的支撐系統(tǒng)。更好地進行網絡管理、網絡教研、網絡培訓、網絡學習、視頻會議及優(yōu)質數(shù)字資源共享，實現(xiàn)了校校通、班班通、人人通。智慧校園中教、學、考、評、研、管、空間和家?；拥确矫娴慕ㄔO，使教學信息

6、化與教學、管理、家?；ネǖ韧昝廊诤?，為全校師生提供了便捷的服務，最大限度實現(xiàn)了教育教學資源的使用和共享。小明今天回家了，一進門看到媽媽在家里高興地迎接自己，并且還做了幾個可口的飯菜，心理很納悶，媽媽今天有什么喜事嗎?媽媽高興地說：“媽媽為你高興呀!你看，你今天在學校的表現(xiàn)，老師把你的嘉獎書發(fā)到媽媽手機上了，媽媽為你的進步而感到高興，專門做了幾個菜犒勞犒勞你?！边@是學校使用v校平臺后一名學生和家長的對話。學校使用V校平臺，老師表揚學生的獎狀直接推送給家長，家長可以直接了解孩子的在校表現(xiàn)。加強了學校與家長的全方位溝通，方便、快捷、實時、高效。學生紅紅特別喜歡一本書，將信息攝入學校的圖書柜，其他孩子

7、就可以通過平臺共同的享有這本書的資源。無形之中通過V圖平臺，就把學校近兩千名學生的家用圖書實現(xiàn)了共享，并且這些圖書都是孩子們喜歡看的，更貼近孩子的生活。現(xiàn)在，學校已經初步建成集智慧管理、智慧教學、智慧環(huán)境等功能的綜合云平臺，建設完成智慧教學和管理類應用系統(tǒng)模塊，實現(xiàn)核心教學管理業(yè)務信息化，推動平板進課堂，建立實驗班，以點帶面，實現(xiàn)真正意義的人人通。三、 翻轉課堂主題式教學模式創(chuàng)新翻轉課堂，顛倒了“學習知識、內化知識”原有的時空排序，以“學習知識主要在課外，內化知識、拓展能力主要在課堂為基本結構的教學模式。依靠信息技術，借助云平臺，改變學生學習的方式，實現(xiàn)個性化、差異性學習。前進小學在教育部教育

8、管理信息中心子課題翻轉課堂教學模式下主題式教學實踐研究的引領下開始探索信息化與課堂教學深度融合的翻轉課堂之路。(一)模式構建前進小學在課題實施過程中，成立了以校長為組長、學科骨干為課題成員的翻轉課堂實驗課題小組，每月召開課題組會議，制定翻轉課堂實驗規(guī)劃，研究制定了“以點帶面，全學科覆蓋”的推廣實施策略，按照“試水課-過關課-提升課-品質課”四步走的實踐步驟，用兩年時間形成前進小學1236N翻轉課堂主題式教學模式和學生自主學習、小組合作的學習方式，開創(chuàng)了具有前進特色的“主題式翻轉課堂模式”。1：確定一個主題。確定主題后，圍繞主題提煉需要達成的目標。2：劃分兩個時段。翻轉課堂的學習共分兩個時段：課

9、前與課上。課前以自學為主，課上以合作為主。3：提供三個支撐。三個支撐指的是課前自主學習單、配套學習資源和課堂任務書。前兩項為學生在家的自學提供了幫助，課堂任務書為課上的合作學習提供了支撐。6：落實六個環(huán)節(jié)。六個環(huán)節(jié)包括完成任務、達成目標、課始檢測、進階學習、協(xié)作探究、展示交流。課前學生帶著自主學習單上的問題，通過觀看配套教學資源進行自主學習，學生根據(jù)自己的掌握情況，按照自己的進度調控學習時間，直到完全掌握，從而完成學習任務，達成課前學習目標。課堂上，教師首先對課前學習的內容進行檢測，然后是以合作學習為主的進階學習、協(xié)作探究和展示交流。N：實現(xiàn)N個提升。通過自主學習和合作學習，學生所學知識得到內

10、化，N種能力得到發(fā)展，整體素養(yǎng)得到提升。例如：自主學習能力、溝通能力、信息技術能力、思辨能力、合作能力、表達能力等。(二)轉變學習方式進行翻轉課堂主題式教學，教師必須引導學生開展自主學習、探究性學習、合作學習。面對學校班容量大，小組建設不夠完善成熟，課題組老師們針對小組合作學習進行了深入細致的研討，依托信息技術，轉變學生的學習方式，形成前進小學小組合作學習課堂教學評價量表。老師們按照異質分組的原則，將學生進行科學分組，并對小組建設、組內分工、合作技巧等對學生進行有效指導。在學校的教學比武中，授課教師和聽課教師都將學生小組合作的有效性作為課堂教學關注的重點。經過實踐，老師們欣喜地看到學生有序合作

11、，自信展示，大膽質疑，學生的口語表達能力和自主學習能力得到大幅度提升。學校在個性化、差異化教學方面積累了豐富的實踐經驗。(三)開發(fā)學習資源引導學生進行自主學習，離不開信息技術支持的配套教學資源。學校購置了采編儀，讓老師們簡單易學、方便快捷地制作微課。為增加交互性，引進了美妙白板軟件，通過拖、拉、拽和聚焦等技術，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性、主動性，提高學習效率。同時進行cs技術、錄屏軟件、視頻剪輯、微課設計等一系列相關培訓，提高教師的微課制作技術。通過一段時間的研究實踐，老師們制作的微課由一開始的動態(tài)感不強，畫面單一，互動性不強到后來趣味性十足，有情境設置、方法指導、鞏固練習，成為真

12、正支持學生自主學習的教學資源，在翻轉課堂主題式教學中發(fā)揮著重要作用。(四)熟練教學模式課堂是課程改革的主陣地，是實施課題研究的主渠道。為將課題研究向縱深發(fā)展，前進小學在進行翻轉課堂主題式教學“人人試水課過關課”的同時，不斷在實踐中進行研討、反思。校長帶隊的校領導班子也參與其中，深入課堂，研究如何推進翻轉課堂主題式教學。通過草根教研，前進小學的教師們明確為什么進行翻轉課堂，教師們轉變觀念，杜絕“滿堂灌”，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主體;把時間還給學生，讓學生在課堂上積極主動地進行學習，探究新知。在教研活動中，校長提出了“五翻”理念，“六給三關注”，為大家困惑的翻轉課堂翻什么，指明了方向。同

13、時提出打造前進好教師、前進好課堂、前進好學生的三好目標，為今后教育教學改革定位發(fā)展目標。一翻：把課堂上應解決的重難點，通過微課的形式，讓學生課下通過自主學習，掌握學習的技能，學習的知識，養(yǎng)成學習的習慣。比預習的層次更高。二翻：學生由被動學習轉為主動學習，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。三翻：師生角色的翻轉，老師由講授者變?yōu)橐龑д?，學生由被動接受者轉為主動學習者。四翻：課堂外的東西翻到課堂內，利于學生的探究創(chuàng)新。五翻：課后作業(yè)翻到課內解決，做到堂堂清，節(jié)節(jié)清，輕負擔，高質量。課后僅布置一些實踐創(chuàng)新類的作業(yè)。為使翻轉課堂全面推進，學校將備課方式進行全面改革，要求所有教師備課必須設計自主學習單、配套教學視頻

14、、課堂報告書，并列入常規(guī)考核之中。要求所有學科上課必須采用翻轉課堂的形式，同時將主題教學貫穿始終，以學生為主體，一切為了學生的發(fā)展和能力的提升。通過一次又一次的“草根教研”活動，全體前進教師經歷了翻轉課堂理念的洗禮，初步掌握了1236N翻轉課堂主題式教學的基本模式，使得翻轉課堂主題式教學在全校鋪開并推進發(fā)展。四、 實現(xiàn)師生成長、學校品質等N個提升教師對翻轉課堂主題式教學的駕馭能力也越來越強。大家真切地感受到課堂改革帶給教師和學生素養(yǎng)的提升。教師們轉變了觀念，樹立“以生為本”的理念，把課堂還給學生，杜絕滿堂灌，教師一言堂，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為課程改革的根本任務;課堂上教師成為學生學習的引導著

15、、幫助者、設計者，由以前的演員變成了導演，角色發(fā)生了很大的轉變。全校教師將翻轉課堂進行常態(tài)化授課，并真正做到人人過關，基本符合翻轉課堂的理念。一批優(yōu)秀的教師在各級各類比賽中能夠熟練駕馭翻轉課堂，并取得優(yōu)異的成績。學生得到更多的關注和發(fā)展。課堂上學生自主探究、合作交流的時間多了;學生主動參與學習的人數(shù)多了;學生得到認可和欣賞的機會多了;學生越來越會自主學習了。學生成為課堂的主人，流利的表達、大膽的質疑、準確的評價，越來越喜歡現(xiàn)在的課堂。教師在教給學生知識的同時，更教會了他們求知、合作、感悟，培養(yǎng)了正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。前進小學師生2015-20

16、19年連續(xù)五年參加全國信息技術創(chuàng)新與實踐活動決賽，捷報頻傳。教師參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，全國電視公開課展示活動等各級各類比賽屢獲佳績。2017年7月，前進小學李偉坤、馬利萍、許婉霞三位老師組成的語文團隊還獲得恩歐希創(chuàng)新發(fā)明獎，并在最后的匯報中做展示交流。這是河北省歷屆比賽的最高獎項。其參賽作品發(fā)表在中國信息技術教育雜志2018年2月。2017年12月，集全校教師之力共同備課、磨課，馬利萍老師不負眾望，在武漢舉辦的第二屆翻轉課堂教學觀摩會上做課驚弓之鳥，首次將我校課例在全國會議上展示，并受到與會教師的一致好評。2018年3月，劉玲老師和任紅燕兩位老師代表我校在蘇州分別做展示課小數(shù)加法和畫中畫，更得到了微課程教學法創(chuàng)始人金陵館長的高度認可。2019年4月李偉坤老師和劉彥艷老師再次代表我校登上全國翻轉課堂觀摩展示的舞臺，分別執(zhí)教如夢令和軸對稱圖形，受到專家評委的一致好評。2019年4月教師王懷遠一節(jié)STEM課小小設計師之設計地標建筑物在中國陶行知研究會特別策劃并主辦首屆全國STEM教學展示暨研修活動中斬獲全國特等獎。任紅燕老師撰寫的長亭短亭，一路梨花和金陵老師的點評又一個翻轉課堂的“吃螃蟹”者發(fā)