一年級下冊語文教案-四單元《語文園地四》部編版

1、語文園地四教學設計教材分析“識字加油站”安排的詞語與人的身體部位相關(guān)，旨在引導學生在生活中識字、在游戲中識字。“字詞句運用”安排了“讀一讀”，要求讀好最常見的幾類輕聲詞語，呈現(xiàn)了后綴為“子”的輕聲詞3個，疊詞輕聲詞3個，還有其他類型的輕聲詞3個。學生可初步了解到某些音節(jié)在詞語和句子中會失去它原有的聲調(diào)，讀得又輕又短?！皶鴮懱崾尽睓谀恐薪沂玖擞小包c”的字書寫筆順規(guī)則?！叭辗e月累”安排了賈島的詩作，這是一首問答詩，詩人采用了寓問于答的手法，把遍訪不遇的焦急心情刻畫淋漓盡致，表達了對隱者的無限仰慕之情。教學時可引導學生借助拼音讀通古詩，先慢后快讀，享受親子閱讀的快樂。第一課時一 、教學目標認識“眉、

2、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位的漢字。讀準帶有輕聲音節(jié)的詞語。二、教學重、難點認識八個表示身體部分的漢字；讀準帶有輕聲音節(jié)的詞語。三、教學過程（一）互動游戲，激趣導入小游戲：我說你指。師：指身體部位的小游戲很好玩，表示這些身體部位的漢字也很有趣，這節(jié)課我們就來認識表示身體部位的漢字。（二）識字加油站學生自主認讀課本中8個表示身體部位的詞語，讀準字音，讀熟詞語。出示詞語卡片，指名學生認讀，根據(jù)學生的認讀情況強調(diào)：“嘴”是平舌音，不要讀成了翹舌音。去拼音讀詞語。單獨出示這8個漢字，引導學生觀察字形，交流識字方法。根據(jù)學生的交流，師進行指導。出示眉、鼻的圖片，引導學生觀察圖畫和字形之間

3、的相似之處，加強記憶?！白臁笔强谧峙?，表示與口有關(guān)?！安?、臂、肚、腿、腳”5個字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此時“月”的第一筆 撇 變 豎。拓展識字空間。鼓勵學生再說說其他身體部位的名稱，如：眼睛、臉、胸、手腕、膝蓋等，師在PPT呈現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)規(guī)律：引導學生發(fā)現(xiàn)與身體部位有關(guān)的漢字（臉、脖、腿、腳、胸、腕、臂、膝）有什么共同之處。生觀察。師小結(jié)：與身體部位有關(guān)的漢字，很多都有“月”部，以后我們看到帶“月”的漢字，可以推測這個字與身體部位有關(guān)。（三）字詞句運用引導學生自主朗讀“字詞句運用”中的三行詞語，注意讀準字音。引導學生發(fā)現(xiàn)這三行詞語在讀音上有什么共同之處。師小結(jié)：這9個詞語中的第二個字

4、都讀輕聲，要讀得短而輕。師指導學生通過對比朗讀（如“dn zi”與“dn z”）來感受輕聲音節(jié)再朗讀時的音韻之美。引導學生發(fā)現(xiàn)每行詞語的特點，總結(jié)出哪些詞語中會出現(xiàn)輕聲音節(jié)。師小結(jié)：第一行詞語都以“子”結(jié)尾，“子”讀輕聲；第二行的詞語都是疊詞，第二個字讀輕聲；第三行詞語沒有什么規(guī)律，在朗讀時要根據(jù)語音感覺來確定是否讀輕聲。拓展：鼓勵學生根據(jù)每一行詞語的特點再說幾個類似的詞語。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太陽、拿著、夜里等。）（五）課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課我們在“語文園地四”里認識了很多表示身體部位的漢字，還朗讀了帶有輕聲音節(jié)的詞語，真是收獲滿滿呀！希望小

5、朋友們把課堂上所學的知識運用到自己平時的學習中，這樣你的進步會更大！四、板書設計語文園地四第一行:“子”結(jié)尾 鼻子、肚子、孩子第二行: 疊 詞 姐姐、弟弟、妹妹第三行: 無規(guī)律 太陽、拿著第二課時一、教學目標進一步把握點在正上方、左上方和點在右上方漢字的書寫筆順。熟讀并背誦古詩尋隱者不遇，大致理解古詩的意思。熟練朗讀繞口令，注意讀準字音。二、教學重、難點教學重點：熟讀并背誦古詩尋隱者不遇；熟練朗讀繞口令。教學難點：把握點在正上方、左上方和點在右上方漢字的書寫筆順。三、教學過程（一）背誦古詩，談話導入師：在前一段時間的學習中，小朋友們已經(jīng)會背不少古詩了，現(xiàn)在我們一起來背一背吧。（生背贈汪倫。）（

6、二）書寫提示師過渡：漢字很神奇，不僅讀音有趣，而且寫法也很有趣！不信，你們觀察這四個漢字。（師出示：主、門、書、我）引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)這四個漢字都有一個共同的筆畫-點。師引導：雖然這四個漢字都有點畫，可是點畫的位置卻不相同。師引導學生觀察，教師小結(jié)：“主”字的點在正上方，“門”字的點在左上方，“書、我”的點在右上方。學生拿出本，擺好姿勢。自主書寫這四個漢字，感受點畫在不同位置時書寫的筆順有什么不同。師小結(jié)：點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。適度拓展：想一想還有哪些點在正上方、左上方、右上方的漢字，它們是否遵循這樣的筆順規(guī)則（如：頭、方、廣、文、成等）。（三）學習古詩尋隱者不遇學生

7、借助拼音自主朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。教師范讀正音，明確停頓。理解古詩的大致意思。學生自主朗讀詩歌，結(jié)合課文插圖，想一想詩歌的大致意思。師：我在松樹下問一位童子他的師傅到哪里去了，童子說師傅采藥去了。只知道他在這山中，但是山高云多，我也不知道師傅究竟在哪里。在理解詩意的基礎(chǔ)上再次指導學生有節(jié)奏地朗讀詩句。松下/問童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。借助插圖背誦。（四）繞口令妞妞趕牛師：今天老師再和大家一起讀一首小詩妞妞趕牛。這首小詩十分有意思，讀起來繞過來繞過去，這樣的小詩就叫繞口令。繞口令是一種民間文字游戲，就是把聲、韻母或聲調(diào)相似、容易混淆的字，組成反復、重疊、繞口的句子，要求一口氣急速念出。師范讀。學生借助拼音讀準字音，讀通句子。學生結(jié)合課文插圖，讀出繞口令的節(jié)奏，按照“妞妞/趕牛/河邊走”的節(jié)奏練習朗讀。5、拍手讀繞口令。（五）課堂小結(jié)同學