小學(xué)數(shù)學(xué)-百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第9192頁(yè)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀百分?jǐn)?shù)。在具體情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。2能力目標(biāo)：經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究歸納能力。3情感目標(biāo)：讓學(xué)生在操作和探索過程中體會(huì)成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前收集百分?jǐn)?shù)

2、的資料。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。 教師：請(qǐng)大家看一段視頻。（視頻播放：山東省中小學(xué)學(xué)生近視情況數(shù)據(jù)。）教師：你看到了什么，聽到了什么，想說點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)：小學(xué)生近視人數(shù)較多，學(xué)生近視人數(shù)逐年增多等。教師：德州市對(duì)學(xué)生視力情況也非常關(guān)注。我們對(duì)小學(xué)六年級(jí)視力情況進(jìn)行了調(diào)查，這是三所學(xué)校六年級(jí)視力情況調(diào)查表，（出示信息圖），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察信息，思考哪所學(xué)校視力情況好一些？ 預(yù)設(shè)：天華小學(xué)、希望小學(xué)、無(wú)法比較等。教師：說說你是怎么想的？誰(shuí)說的有道理？學(xué)生討論并設(shè)計(jì)方案并匯報(bào)。預(yù)設(shè)：還需要知道六年級(jí)的總?cè)藬?shù)。教師：課件出示信息六年級(jí)總?cè)藬?shù)。教師：哪所學(xué)校的視力情況好一些？需要求什

3、么？預(yù)設(shè)：近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？教師：怎樣求長(zhǎng)河小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？向陽(yáng)小學(xué)呢？天華小學(xué)呢？預(yù)設(shè)：96240= 114300= 120320=教師：這樣能比較哪所學(xué)校視力情況好一些嗎？怎么辦？預(yù)設(shè)：通分。教師：試一試。（教師巡視）教師：三個(gè)數(shù)的通分有點(diǎn)麻煩，老師幫助大家。請(qǐng)大家看通分后的結(jié)果，哪所學(xué)校視力情況好一些？預(yù)設(shè)：天華小學(xué)。教師：如果想知道六所學(xué)校的視情況哪所學(xué)校視力情況好一些，還需要算一算各個(gè)學(xué)校近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？學(xué)生匯報(bào)。教師：這樣能夠比較出來(lái)嗎？預(yù)設(shè)：不能。教師：怎么辦？預(yù)設(shè)：通分。教師：這是通分后的結(jié)果。哪所學(xué)校視力情況好一些？預(yù)設(shè)：天華小學(xué)視力情況

4、好一些。教師：九所學(xué)校呢，還要怎么辦？預(yù)設(shè)：通分。教師：德城區(qū)一共40多所小學(xué)，德州市，山東省，乃至全國(guó)各所學(xué)校，還需要通分嗎？預(yù)設(shè)：不需要通分。教師：為什么？預(yù)設(shè)：太麻煩了。教師：太麻煩了，需要想個(gè)好的辦法。師：為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，統(tǒng)計(jì)人員通常把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)。近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)“%”。像上面這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。（板書課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)）二、借助豐富的素材，提煉百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義1.讀百分?jǐn)?shù)教師：你們會(huì)讀百分?jǐn)?shù)嗎？試著讀一讀。2寫百分?jǐn)?shù)教師：同學(xué)們會(huì)寫百分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)你在學(xué)習(xí)單上寫兩個(gè)百分?jǐn)?shù)。

5、（找一個(gè)孩子到黑板前寫一寫，教師巡視。）教師：寫百分?jǐn)?shù)的時(shí)候注意先寫數(shù)字，再寫這個(gè)%，%先寫左上角小圓圈，再寫分?jǐn)?shù)線，最后寫右下角小圓圈。請(qǐng)大家再寫一寫。師：大家會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)了，這些百分?jǐn)?shù)表示什么意義呢？以40%、38%、37.5%為例，大家仔細(xì)思考這些百分?jǐn)?shù)分別表示什么意義？（同學(xué)互相說說）預(yù)設(shè)：把單位“1”平均分成100份，表示其中的40份；教師：你是從分?jǐn)?shù)的角度理解40%。預(yù)設(shè)：近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的40%.教師：40%表示近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的40%，理解不錯(cuò)。38%、37.5%呢？預(yù)設(shè)：38%表示近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的38%，37.5%表示近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的37.5%。教師：也就是說這些百分?jǐn)?shù)分

6、別表示了近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。教師：這些百分?jǐn)?shù)和以前的分?jǐn)?shù)比較有什么好處？預(yù)設(shè)：便于比較。（板書：便于比較）3.進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^這樣的百分?jǐn)?shù)嗎？課前老師已讓大家去收集生活中的百分?jǐn)?shù)，同學(xué)們，你們收集到了生活中的百分?jǐn)?shù)嗎？生：收集到了。師：你能告訴大家你的百分?jǐn)?shù)是在哪收集的嗎？說一說。生1：在食品標(biāo)簽上生2：衣服的標(biāo)簽上生3：師：今天老師也帶來(lái)了一些“百分?jǐn)?shù)”。（課件出示）出示：剩余電量70% 師：70%是誰(shuí)和誰(shuí)比，表示什么意義呢？預(yù)設(shè)：70%表示剩余電量占總電量的百分之七十。教師：看到70%你還能想到哪個(gè)百分?jǐn)?shù)？表示什么意義？預(yù)設(shè)：30%教師：從一個(gè)問題想到另外

7、一個(gè)問題，很不錯(cuò)的思考方法。出示：陽(yáng)光體育節(jié)達(dá)標(biāo)的男生人數(shù)是女生人數(shù)的105%師：105%是誰(shuí)和誰(shuí)比，表示什么意義呢？預(yù)設(shè)：男生人數(shù)和女生人數(shù)比，達(dá)標(biāo)的男生人數(shù)是女生人數(shù)的105%。教師：在學(xué)習(xí)的過程中，需要我們停下來(lái)，?；仡^看看。百分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)，表示什么意義？小組討論，展示匯報(bào)。教師：這些百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率，或百分比。不是長(zhǎng)度，不是價(jià)錢，不是重量，表示的是兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系， 完善板書三、綜合運(yùn)用，豐富對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教師：我們知道了什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛，生活中還有很多百分?jǐn)?shù)的例子！請(qǐng)看一組練習(xí)題。（1）安裝一款電腦軟件，已安

8、裝（ ）。預(yù)設(shè)：1%、10%、30%、50%、88%等等。（2）甲車速度是乙車速度的（ ）。預(yù)設(shè)：80%、100%、120%等等。教師：回頭看看我們的學(xué)習(xí)過程，為什么第一個(gè)題不能超過100%，第二個(gè)題可以超過100%呢？蘊(yùn)含著那些數(shù)學(xué)知識(shí)？預(yù)設(shè)：因?yàn)榈谝粋€(gè)題總數(shù)只能是100份，第二個(gè)題甲車速度可以和乙車速度相等，也可以比乙車速度慢，也可以超過乙車速度。教師：當(dāng)部分與整體之間的關(guān)系時(shí)最多到100%，當(dāng)是兩個(gè)量之間的關(guān)系時(shí)，可以超過100%。四、溝通聯(lián)系，深入理解百分?jǐn)?shù)。教師：同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過的知識(shí)哪些是表示兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系的呢？預(yù)設(shè)：倍、比、分?jǐn)?shù)。教師：倍、比、分?jǐn)?shù)也表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，

9、倍、比、分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)表示嗎？（出示一組練習(xí)題，獨(dú)立練習(xí)。）（1）今年蘋果的產(chǎn)量是桃子的2倍。 今年蘋果的產(chǎn)量是桃子的（ ）。（2）青少年人體內(nèi)水分與體重的比是70:100。 青少年人體內(nèi)水分占體重的（ ）。（3）目前，近視小學(xué)生人數(shù)是全國(guó)小學(xué)生人數(shù)的3/100，正確的握筆姿勢(shì)為手指距筆尖3/100米左右的距離。目前，近視小學(xué)生人數(shù)是全國(guó)小學(xué)生人數(shù)的（ ），正確的握筆姿勢(shì)為手指距筆尖（ ）米左右的距離。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)交流。教師：分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義不一樣，分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量之間的比的關(guān)系，也可以表示某個(gè)具體數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量之間的比的關(guān)系。后面沒有單位名稱，百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。 拓

10、展應(yīng)用：選擇合適的百分?jǐn)?shù)填在下面的括號(hào)里。97%、45.9%、52%、3%地球上水資源，海水約占（ ），淡水約占（ ）教師：老師還搜集到一份資料，在全部水資源中，在淡水資源中，冰川水約占77.2%，深層地下水及土壤水約占22.4%，供我們使用的僅占0.4%。在0.4%的淡水中，有67.8%被污染了。同學(xué)們，聽到這里，你想到了什么？預(yù)設(shè)：保護(hù)水資源，愛護(hù)水資源。五、回顧梳理、自助評(píng)價(jià)教師：課馬上結(jié)束了，你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示你這節(jié)課的表現(xiàn)嗎？（特別用心，特別謙虛，更高的要求。）回顧今天這節(jié)課，我們通過數(shù)據(jù)分析、新舊知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)形結(jié)合的思想歸納概括出百分?jǐn)?shù)的意義，知道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。百

11、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)知識(shí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是認(rèn)識(shí)倍、比、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，具備了解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。二、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考的能力、探究能力、知識(shí)遷移的能力，同時(shí)小組合作的意識(shí)也比較強(qiáng)，能在探究中較好的進(jìn)行小組合作，這些都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容提供了能力基礎(chǔ)。三、學(xué)生可能存在不少問題1學(xué)生提出的問題不是具有探究?jī)r(jià)值的問題，或問題的表述不清晰。2由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表示

12、“把單位1平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)”的意義理解較深，有的學(xué)生可能會(huì)把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義等同起來(lái)，認(rèn)為“分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)”。 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)效果分析注重學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)感悟，使思維逐漸深刻，概念逐漸豐滿。 借助比較三所學(xué)校視力情況這一問題情境，在讀懂教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)去尋求解決問題的方案，即通過通分比較分?jǐn)?shù)的大小，從而能解決“哪所學(xué)校的視力情況好一些”的問題。接著，把學(xué)校數(shù)量增加到6所、9所、40多所，將比較范圍從德城區(qū)擴(kuò)展到德州市乃至山東省、全國(guó)的小學(xué)，大量的數(shù)據(jù)需要比較，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，給了學(xué)生充分體驗(yàn)和

13、感悟的空間，充分感知體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，也更好體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)意義。為了讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生做“小老師”。培養(yǎng)“小先生”的話語(yǔ)系統(tǒng):請(qǐng)大家聽我說:我給大家講的是我要特別強(qiáng)調(diào)的是大家還有什么問題要問我嗎? 二、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，將舊知和新知有效融合，讓學(xué)生思維走向深入。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找百分?jǐn)?shù)的相關(guān)資料，全班交流研究。通過信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。第一題：安裝一款電腦軟件，已安裝（ ）。第二題：十月份水費(fèi)支出是九月份的（ ）。有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外開放，發(fā)揮信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）的交互功能，向?qū)W生提供交流、展示

14、的空間，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)的有效性。充分利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一組練習(xí)題借助問題“以前學(xué)過的倍、比、分?jǐn)?shù)可不可以用百分?jǐn)?shù)表示”，讓學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)的素材，通過比較明確百分?jǐn)?shù)、倍、比之間的聯(lián)系和區(qū)別。信息技術(shù)（多媒體課件）容量大，可以將舊知和新知有效融合，避免了題量小和時(shí)間慢的缺點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)有效溝通了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成全面思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。 三、學(xué)得“興趣盎然”，下課“意猶未盡”。學(xué)生是活潑、積極、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)過程中，他們積極主動(dòng)、興致勃勃，課堂變成他們研究討論問題、獲取知識(shí)、開發(fā)智力、個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課上學(xué)生們可以說是學(xué)得“興趣

15、盎然”，下課了學(xué)生還是“意猶未盡”，“老師，我這節(jié)課的表現(xiàn)可以用百分?jǐn)?shù)80%評(píng)價(jià)，”“老師，我的表現(xiàn)是90%，” “老師，我的表現(xiàn)是98%，”對(duì)老師這節(jié)課的表現(xiàn)用百分?jǐn)?shù)是多少？孩子們紛紛舉手，100%、120%、200%等等。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教材分析教學(xué)內(nèi)容 教材六年級(jí)上冊(cè)第9192頁(yè)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.通過對(duì)百分?jǐn)?shù)讀寫的教學(xué)，喚醒了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的已有生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了對(duì)百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。2. 數(shù)形結(jié)合理解百分?jǐn)?shù)的意義，初步體會(huì)用百分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系時(shí)，它小于或等于100%；表示兩個(gè)獨(dú)立數(shù)量的關(guān)系時(shí)，它可以大于100%。通過對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，借助幾何直觀，培養(yǎng)

16、了學(xué)生的空間觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。 3. 初步感受一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾與一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾或幾倍之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析、比較的能力。4.通過比較明確百分?jǐn)?shù)、倍、比、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成全面思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)理解百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)用百分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系時(shí)，最大是100%；表示兩個(gè)獨(dú)立量之間的關(guān)系時(shí)，可以超過100%。通過比較明確百分?jǐn)?shù)、倍、比、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別知識(shí)基礎(chǔ)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是認(rèn)識(shí)倍、比、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，具備了解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問題

17、的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教材的地位百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是教材六年級(jí)上冊(cè)第9192頁(yè)的內(nèi)容。本單元是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的最后一部分內(nèi)容。教材分析傳統(tǒng)意義上百分?jǐn)?shù)教學(xué)都是在研究部分占整體的百分之幾的基礎(chǔ)上來(lái)理解百分?jǐn)?shù)。本節(jié)課在立足讓學(xué)生體會(huì)部分占整體的關(guān)系時(shí)，還在部分與部分之間的關(guān)系上下足了工夫，進(jìn)而體現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，并使學(xué)生全面地感悟到百分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系時(shí)，它最多等于1；表示兩個(gè)獨(dú)立數(shù)量的關(guān)系時(shí)，它可以大于1。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。另外，借助問題“以前學(xué)過的倍、比、分?jǐn)?shù)可不可以

18、用百分?jǐn)?shù)表示”設(shè)計(jì)一組練習(xí)題，讓學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)的素材，通過比較明確倍、比、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)有效溝通了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成全面思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課設(shè)計(jì)專門的評(píng)測(cè)練習(xí)，如下： 1、選擇合適的百分?jǐn)?shù)填在下面的括號(hào)里。（1）今年蘋果的產(chǎn)量是桃子的2倍。 今年蘋果的產(chǎn)量是桃子的（ ）。（2）青少年人體內(nèi)水分與體重的比是70:100。 青少年人體內(nèi)水分占體重的（ ）。（3）目前，近視小學(xué)生人數(shù)是全國(guó)小學(xué)生人數(shù)的3/100，正確的握筆姿勢(shì)為手指距筆尖3/100米左右的距離。目前，近視小學(xué)生人數(shù)是全國(guó)小學(xué)生人數(shù)的（ ），正確的握

19、筆姿勢(shì)為手指距筆尖（ ）米左右的距離。2、選擇合適的百分?jǐn)?shù)填在下面的括號(hào)里。（1）安裝一款電腦軟件，已安裝（ ）。預(yù)設(shè)：1%、10%、30%、50%、88%等等。（2）甲車速度是乙車速度的（ ）。（3）97%、45.9%、52%、3%地球上水資源，海水約占（ ），淡水約占（ ）。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)課標(biāo)分析一、研究分析課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義”“掌握必要的運(yùn)算技能”“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決”“能探索分析和解決簡(jiǎn)單問題的有效

20、方法，了解解決問題方法的多樣性”“經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程”“能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性”“在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值”。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)的意義；會(huì)進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化（不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)）”“能解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題”。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是六年級(jí)上冊(cè)第9192頁(yè)的內(nèi)容，屬于第二學(xué)段，在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面確定一下具體目標(biāo)：知識(shí)技能：引導(dǎo)學(xué)生理解這些百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。百分?jǐn)?shù)又

21、是一種特殊的分?jǐn)?shù)，與分?jǐn)?shù)既有密切的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、遷移類推的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)思考：如何比較哪所學(xué)校近視情況好一些？百分?jǐn)?shù)有什么好處？什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有啥區(qū)別與聯(lián)系？倍、比、分?jǐn)?shù)能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并表達(dá)自己的想法。問題解決：?jiǎn)栴}解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是教與學(xué)的難點(diǎn)。如何將義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出的“發(fā)現(xiàn)和提出問題”“分析和解決問題”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中？只有在讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)經(jīng)歷問題解決的全過程，才能提高解決問題的能力。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，面對(duì)如何“比較哪所學(xué)校近視情況好一些？”“百分?jǐn)?shù)有什

22、么好處？”“什么是百分?jǐn)?shù)？”“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有啥區(qū)別與聯(lián)系？”“倍、比、分?jǐn)?shù)能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？”諸如的問題，通過獨(dú)立思考和小組合作交流，獲得多種解決問題的辦法。情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于日常熟悉的百分?jǐn)?shù)有了新的興趣，在回顧百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的過程中感受創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)改變生活的魅力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課標(biāo)“四基”中“基本數(shù)學(xué)思想”和“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”基本數(shù)學(xué)思想：“數(shù)形結(jié)合”是基本的數(shù)學(xué)思想，在本節(jié)用百分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系時(shí)，最大是100%；表示兩個(gè)獨(dú)立量之間的關(guān)系時(shí)，可以超過100%。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)用到了“數(shù)形結(jié)合”

23、的思想?；镜臄?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)用已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“倍”、“比”，“分?jǐn)?shù)”，借助已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在“思考”和“體驗(yàn)感悟”的過程中不斷積累和豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生參與問題解決過程，發(fā)展學(xué)生的思考力，提高解決問題的能力，在面對(duì)一個(gè)全新的問題時(shí)找到切入點(diǎn)，一步一步地加以解決，不是“套模式，背公式”，變成“解題機(jī)器”。此外，在解決問題的過程中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)的意義是建立在分?jǐn)?shù)的意義

24、的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課以理解百分?jǐn)?shù)的意義為核心，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和問題情境為基礎(chǔ)，通過獨(dú)立思考、合作探究促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心本節(jié)課利用“數(shù)形結(jié)合”思想，在立足讓學(xué)生體會(huì)部分占整體的關(guān)系時(shí)，還在部分與部分之間的關(guān)系上下足了工夫，進(jìn)而體現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，并使學(xué)生全面地感悟到百分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系時(shí)，它最多等于1；表示兩個(gè)獨(dú)立數(shù)量的關(guān)系時(shí)，它可以大于1。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。另外，借助問題“以前學(xué)過的倍、比、分?jǐn)?shù)可不可以用百分?jǐn)?shù)表示”設(shè)計(jì)一組練習(xí)題，讓學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)的素材，通過比較明確百分?jǐn)?shù)