二年級上冊綜合實(shí)踐活動教案 切開后的水果 全國通用

1、切開后的水果 設(shè)計(jì)意圖：水果是學(xué)生十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動中，我緊扣“水果切面”這個點(diǎn)，以問題引路，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索，使學(xué)生獲得相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察及多角度思考問題的能力。整個探索過程包括觀察感知、猜想驗(yàn)證、游戲拓展三個環(huán)節(jié)?！坝^察感知”環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生通過觀察、比較梨的兩種切面形態(tài)，初步理解“切面”的概念；“猜想驗(yàn)證”環(huán)節(jié)則通過讓學(xué)生探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài)，感受水果切面形態(tài)的多樣性；在最后的“游戲拓展”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生兩兩合作，根據(jù)六種不同的水果切面進(jìn)行配對游戲，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流、合作的機(jī)會，也對學(xué)生的認(rèn)知、思維能力提出了挑戰(zhàn)?；顒幽繕?biāo)：

2、通過觀察、探索，發(fā)現(xiàn)水果橫切、豎切時會呈現(xiàn)不同的形態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)能細(xì)心觀察、大膽猜想，樂于用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。活動準(zhǔn)備：1、教具：三塊展示板(見圖1、2、3)，各種水果，實(shí)物投影儀，背景音樂。2、學(xué)具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。活動過程：一、導(dǎo)入部分師：今天、老師給你們帶來了許多水果，看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨)師：如果我要把梨分成兩半，可以怎么切?切開后會是什么樣子呢?(根據(jù)學(xué)生回答，教師在展示板的表格內(nèi)記錄“|”標(biāo)記表示豎切，見圖1。)二、基本部分(一)觀察感知：比較梨的兩種切面形態(tài)，理解“切面”的概念。1、觀察梨的豎切面。師：“|”這個符號表示把梨豎起來切。你們

3、看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)(教師將切開的梨放在投影儀上讓學(xué)生觀察。)師：仔細(xì)看看里面還藏著什么?(種子。)數(shù)數(shù)有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生說出梨核，并觀察 梨核的形狀。)師：我們看到切開后的梨面上有梨核和種子，這個面可叫作水果的切面。(以“豎切”引入主題，符合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始關(guān)注水果的切面形態(tài)，同時形象地理解了“切面”的概念。)2、觀察梨的橫切面。師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出橫切的方法，同時在展示板的表格內(nèi)記錄“一”標(biāo)記。)師：如果把梨橫著切會出現(xiàn)什么樣的切面呢?會和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的

4、猜想用簡筆畫的形式記錄切面的形態(tài)。)(在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出橫切的方法，激發(fā)了學(xué)生探索水果橫切面的興趣。學(xué)生通過觀察與比較，大膽推測和假設(shè)，產(chǎn)生了探索和驗(yàn)證自己想法的愿望，這為后面的探索活動作了鋪墊。)師：究竟誰猜對了呢?我們還是切開來看一看吧!(教師操作演示，并根據(jù)學(xué)生的回答逐一畫出相應(yīng)的簡筆圖。如：看，變成什么形狀了?再仔細(xì)看看里面的梨核像什么呀?數(shù)數(shù)有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?比比種子的數(shù)量和“花瓣”的數(shù)量誰多誰少?還是一樣多?)(在對水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數(shù)量、空間等方面的數(shù)學(xué)知識。)3、比較豎切面和橫切面的不同。師：豎切和橫切出來的切面一樣嗎?哪里

5、不一樣?(引導(dǎo)學(xué)生從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)(二)猜想驗(yàn)證：分組探索不同水果的切面形態(tài)。1、明確操作要求。師：今天老師還為你們準(zhǔn)備了許多水果，有蘋果、獼猴桃、香蕉，等會兒請你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會是什么樣子，然后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。(選取三種具有代表性的水果，以開放性的問題引入，讓學(xué)生大膽猜想，這是對學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)、學(xué)生的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來。)2、學(xué)生猜想并記錄猜想結(jié)果，教師觀察指導(dǎo)(見圖2)。3、交流猜想結(jié)果。教師根據(jù)不同小組的猜想進(jìn)行有針對性的提問。如，(香蕉組側(cè)重從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢

6、?(獼猴桃組側(cè)重從種子的排列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰的猜想?(蘋果組側(cè)重從蘋果核的形狀進(jìn)行猜想)你們覺得什么地方最難猜?(這種提問方式既避免了拖沓，又突出了重點(diǎn)。)4、切開水果驗(yàn)證，并請每組推選一名代表進(jìn)行繪畫記錄。5、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。如，香蕉組重點(diǎn)講外形變化和種子退化，獼猴桃組重點(diǎn)講種子排列，蘋果組重點(diǎn)講核的形狀。(三)游戲拓展：配對找朋友。1、明確操作要求。師：(在展示板上出示草莓、菠蘿、哈密瓜、橙子、無花果、獼猴桃的完整圖片，見圖3。)接下來我們來玩一個“配對找朋友”的游戲。請你們每人在籃子里選一張圖片，看看是什么水果的切面，然后找找它的另一半，找到后和你的好朋友手拉手一起把圖片貼到相應(yīng)的表格里。(此環(huán)節(jié)是活動的拓展延伸。六種不同的水果代表了不同的難易層次，學(xué)生在操作時需要排除顏色、形狀的干擾。結(jié)果草莓的配對正確率較高，哈密瓜、菠蘿、橙子的配對正確率較低，無花果配對最難。雖然展示板上有獼猴桃圖片，但我并未提供學(xué)生操作用的小圖片，它只是作為一個干擾因素。)2、在好朋友音樂伴奏下，學(xué)生每人找一水果的切面圖片進(jìn)行配對找朋友。3、講評。師：你們找到的是什么水果，它是怎么切的?切開來的樣子是怎樣的?(這個環(huán)節(jié)需要學(xué)生逆向思維，相對于上