《學(xué)前兒童心理健康教育概述》優(yōu)質(zhì)教案

1、學(xué)前兒童心理健康教育一、教學(xué)基本信息課 題學(xué)前兒童心理健康教育概述課程名稱學(xué)前兒童健康教育授課班級班級人數(shù)授課單元學(xué)前兒童心理健康教育授課學(xué)時課程類型授課時間授課模式線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂上課地點學(xué)前教育一體化教室學(xué)情 分析知識基礎(chǔ)通過先修課程的學(xué)習(xí)和幼兒園實習(xí)，學(xué)生們對不同年齡階段幼兒的身心發(fā) 展規(guī)律有了充分的了解。前面幾次課已經(jīng)學(xué)過關(guān)于學(xué)前兒童健康教育的相關(guān)問 題。能力水平具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和合作能力，樂于在信息化條件下自主學(xué)習(xí)。缺乏之處關(guān)于學(xué)前兒童心理健康相關(guān)知識的積累、理解不夠。教學(xué) 目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo).激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理健康相關(guān)知識的熱情；.感受心理健康對學(xué)前兒童身心開展的重要性。知

2、識目標(biāo). 了解學(xué)前兒童心理健康的內(nèi)涵；.理解學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；3. 了解學(xué)前兒童心理健康教育的影響因素。能力目標(biāo)能夠根據(jù)學(xué)前兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)前兒童心理健康程度。教學(xué) 重點學(xué)前兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)難點學(xué)前兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：教師發(fā)布任務(wù)，師生共同通過分析討論、實踐練習(xí)等方 式，將健康、心理健康基本要點貫穿在任務(wù)實施過程中，完成課前給定的小組 教學(xué) 討論任務(wù)。方法小組合作探究法：以小組為單位實施任務(wù)，學(xué)生在合作完成課前、課中討論的過程中，獲得知識技能和豐富的情感體驗。組內(nèi)取長補短、共同學(xué)習(xí)、共 同進(jìn)步。任務(wù)驅(qū)動法小組討論法.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，使用職教云APP信息化軟

3、件，采用任務(wù)驅(qū)動和小 組討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)講解。設(shè)計 思路課前教師運用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄網(wǎng)站，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資 源，完成課前作業(yè)。課上，教師講解課程重點；學(xué)生進(jìn)行小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行知識的領(lǐng)會及運用。課后，學(xué)生學(xué)習(xí)平臺上的微課，鞏固所學(xué)知識。學(xué)前教育專業(yè)資源庫Prcichool Education Resoarcct教學(xué)資源專業(yè)茁災(zāi)課程中心陽艮中心培訓(xùn)中心寮材中心二、教學(xué)過程課前導(dǎo)預(yù)習(xí)教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué) 內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖數(shù)據(jù)呈現(xiàn) 分析問題職教云發(fā)布各 地關(guān)于學(xué)前兒童心 理健康問題的數(shù)據(jù) 與報道，引導(dǎo)學(xué)生 討論學(xué)前兒童心理 健康頻發(fā)背后的相 關(guān)問題。.職教云課堂發(fā)

4、布課 堂討論：南京兒童心理衛(wèi)生 研究中心:近年來兒童中出 現(xiàn)心理開展偏異，情緒和行 為障礙以及各種心理疾病 發(fā)生人數(shù)明顯增加。幼兒中 50%的人有不同程度的心 理問題。.教師統(tǒng)計學(xué)生課前 學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生現(xiàn)有認(rèn) 知水平。.學(xué)生進(jìn)入 課程網(wǎng)站接收資 料。.以小組為 單位討論。依托 數(shù)字化學(xué) 習(xí)平臺，采 用翻轉(zhuǎn)課 堂、小組討 論等教學(xué) 方式，引導(dǎo) 學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、主動 思考。課中導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué) 環(huán)節(jié)學(xué)容 教內(nèi)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖概念新知教師引導(dǎo)，師生 共同理解健康與心理 健康的概念。.提出問題：通過分 析素材，引導(dǎo)學(xué)生討論什 么是真正的健康？.分析概念：分析心 理健康概念，幫助學(xué)生梳 理思路。以

5、小組為單 位討論健康的內(nèi) 涵。幫助 學(xué)生拓展 眼界、積累 知識，梳理 并理解心 理健康的 含義。1.每個幼兒都是完整概念分析教師引導(dǎo)，師生 共同理解心理健康的 標(biāo)準(zhǔn)。的人，幼兒是生理和心理 和諧發(fā)兒童心理健康標(biāo) 準(zhǔn)，小組為單位討論學(xué)前 兒童心理要滿足什么條 件才是健康的？2.對學(xué)生的討論結(jié).小組討論，進(jìn)入頭腦風(fēng) 暴環(huán)節(jié)。.組間交流，相互評價。鍛煉 學(xué)生的口 語表達(dá)能 力和合作 能力。果做出評價。影響因素教師引導(dǎo)，師生 共同理解心理健康的 影響因素。.分析并討論案例中呈現(xiàn)的影課前任務(wù)L分析案例。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引 起學(xué)前兒童心理健康的響學(xué)前兒童心理開展的因素。完成中出現(xiàn)的問題,課上答疑因素。解惑

6、，實現(xiàn) 課堂翻轉(zhuǎn)。.教師總結(jié)本節(jié)知識要點，一是通過報道分析，引導(dǎo)學(xué)生理解健康、心理健總結(jié) 康的內(nèi)涵；二是通過頭腦風(fēng)暴的形式分析心理健康的標(biāo)準(zhǔn)并能夠做出判斷；三是 評價 案例分析，找出影響學(xué)前兒童心理健康的因素。.組織學(xué)生開展自評和互評，教師根據(jù)學(xué)生線上線下表現(xiàn)做出評價，為后續(xù) （5分鐘） 教學(xué)開展提供依據(jù)，并計入形成性考核工程；.展示教學(xué)平臺小組討論及互動結(jié)果。健康；板書板書心理健康;設(shè)計心理健康的標(biāo)準(zhǔn);心理健康的影響因素。課后導(dǎo)拓展拓展延伸：學(xué)習(xí)課程平臺里關(guān)于學(xué)前兒童心理健康教育的微課視頻。三、教學(xué)反思教學(xué)反思活動中我通過概念新知、概念分析、影響因素三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)，做到 使學(xué)生理解、分析并運用。整個教學(xué)過程采用平臺、網(wǎng)絡(luò)資源等信息化手段, 使學(xué)生掌握選擇要點，力求實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的目標(biāo)，有效解決了傳 統(tǒng)理論教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、理論與實踐脫節(jié)的問題，有效提高教學(xué)效率。但在教學(xué)過程中，仍有百分之十的學(xué)生由于理解和運用能力差，不能靈 活運用選擇要點進(jìn)行童話的選擇。課后要求其再次登錄教學(xué)平臺學(xué)習(xí)本節(jié)知 識。1.整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)完整、以學(xué)生為本，與幼兒園崗位典型工作任務(wù)相 結(jié)合，注重對