基于問題的學習模式的研究

1、基于問題的學習形式的研究基于問題的學習形式(PrbleBasedLearning,簡稱PBL)通過讓學生以小組的形式共同解決一些模擬現(xiàn)實生活中的問題為學習途徑，從而使學生在解決問題的過程中開展解決問題的才能和實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)過程。由于學生在解決學習問題過程中必然要通過各種學習手段獲取解決問題的策略和方法，因此在進展基于問題學習的過程中必然能培養(yǎng)學生獲取知識和意義建構(gòu)知識的才能，這對培養(yǎng)適應21世紀的信息化新型人才無疑是一種很好的教學方法。一、PBL概述基于問題的學習(PBL)最早在醫(yī)學教育中啟用，但由于它符合以學生為中心的自我引導學習的建構(gòu)主義學習理論，因此很快就在各個教學領(lǐng)域中廣泛運用?；?/p>

2、于問題的學習方式是以學習小組的形式進展，由老師提供獲取學習資源的途徑和學習方法的適當指導，讓學生解決擬真情景中的問題的一種教學策略。利用PBL學生可進展知識的意義建構(gòu)和開展解決問題的才能。1、基于問題學習包含的主要要素要實現(xiàn)PBL應包含下面5個關(guān)鍵要素，各個要素互相關(guān)聯(lián)，缺一不可。(1)問題或工程。PBL的問題是整個教學環(huán)節(jié)的焦點所在，老師對問題設(shè)計好壞直接影響到PBL中學生學習的效果。(2)解決問題所需的技能和知識。在解決問題過程中，學生須具備一定的學習技巧與才能，而老師在設(shè)計問題過程中也應根據(jù)學生所具備的認知構(gòu)造設(shè)計合適學生程度的問題，或在解決問題過程中，為學生適當提供學習所需的技巧與知識

3、。(3)學習小組。PBL中的學習小組一般以46人為宜，小組各成員中應能充分發(fā)揮個人的智力程度，共同協(xié)作提出解決問題的最正確方案。(4)問題解決的程序。學生在進展PBL前應精心籌劃好解決問題的程序，并以分工合作的方式共同推進方案的向前開展。(5)學生自主學習的精神。在PBL中，學生應充分發(fā)揮自主學習的精神，積極參與學習的整個過程，老師在設(shè)計問題時就應考慮到如何調(diào)動學生學習積極性的各個因素。2、學生在PBL中所能獲得的技能與傳統(tǒng)教學不同，PBL中老師并不以演講者的身份出如今學生面前，在PBL中學生以小組的形式合作進展學習，在共同學習過程中，學生在老師的恰當指導下通過圖書館、計算機、Internet

4、網(wǎng)絡等各種學習途徑搜集和處理可以用于解決問題的資料，因此在這一類學習中學生以一個主動參與者的身份進展學習，通過這樣的學習，學生以他的個性和特征學習，學生的學習興趣并因此獲得極大的進步，一般來講，這一類的學習可以進步學生以下幾方面的才能和素質(zhì)：(1)解決問題技能；(2)思維才能；(3)團隊合作才能，包括賞識和包容異類學習同伴的精神；(4)組織利用時間的技能；(5)獲取和評價信息的才能；(6)傳播信息的技能；(7)計算機運用才能。3.在PBL中各種教學要素的角色轉(zhuǎn)變PBL與普通傳統(tǒng)教學相比無論在老師地位、學生角色、媒體作用等方面都發(fā)生了極為深入的變化。在PBL中各種對象的轉(zhuǎn)變比照可從下表明晰呈現(xiàn)出

5、來。4.課堂PBL的局限性PBL自20多年前由aster大學中的醫(yī)藥學校首先應用以來，在課堂教學中應用居多，操作的程序主要是先由老師在課堂上提出進展學習的問題或工程，然后再將學生分成56人為一組的學習小組，在課堂上給出一定的時間讓學生進展討論和分工學習，學習完成后學生向老師匯報學習結(jié)果。在課堂環(huán)境中的PBL,學生獲取學習資料的途徑和工具主要是課堂中提供的文字參考資料、圖片、模型、影碟等。由于課堂教學空間的局限性，使得課堂環(huán)境中的PBL具有以下的缺點：(1)學習社群狹窄。課堂環(huán)境中的PBL,學習社群主要局限于課堂上的同學，這樣，小組中各成員的思維同質(zhì)性較高，學習小組總體思維層次難以到達一個較高的

6、水準，這也就決定了最終問題解決方案的設(shè)計缺乏較高的創(chuàng)新層次。(2)學習資源的獲取極為有限。課堂環(huán)境中的PBL,學習資料僅局限于課堂中現(xiàn)有的資料，資料的來源面狹窄，資料內(nèi)容的數(shù)量與質(zhì)量也相當有限。(3)反應與評價效果不佳。課堂環(huán)境中的PBL,老師必須扮演學科專家、資源引導者和任務咨詢者等多重角色，假如老師在這幾方面沒有較高的才能與素質(zhì)，必然最終對學生的學習效果和效果評價產(chǎn)生一定的影響。二、網(wǎng)絡環(huán)境下基于問題的學習信息社會是一個信息爆炸的社會，是一個資源極大豐富的社會，因此課堂環(huán)境下PBL的各種局限性也就顯示出它在信息社會中的優(yōu)勢。網(wǎng)絡環(huán)境下的PBL利用網(wǎng)絡打破時空局限的優(yōu)點，將PBL的人群、資源

7、、學習的靈敏性大幅度擴大和進步。網(wǎng)絡能為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，能為學習者提供符合人類聯(lián)想思想與聯(lián)想記憶特點的、超文本構(gòu)造組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，這樣便為學習者實現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造了有利條件，學習者的學習積極性與主動性也會因此獲得極大進步。1、網(wǎng)絡環(huán)境下的PBL的種類一般來講，網(wǎng)絡環(huán)境下的PBL主要有兩種類型，一種為將網(wǎng)絡作為學生獲取和傳送信息的重要工具，但學生在進展PBL時并不是完全在計算機環(huán)境下進展。這種類型的PBL,網(wǎng)絡主要給學生獲取解決問題的相關(guān)資料、與網(wǎng)絡學習伙伴進展交流與討論、網(wǎng)上咨詢專家和老師用，但學生的學習成果報告可以多種方式表示，如網(wǎng)頁，

8、書面報告，口頭報告，實物模型等；學習小組的學習方式也可采用多種形式，如網(wǎng)上討論、面對面協(xié)商學習等，學習和教學的評價那么主要由學生的任課老師完成。第二種為完全在網(wǎng)絡教學平臺上進展的PBL,這一類PBL的所有環(huán)節(jié)都必須在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下進展，當然用于開展這種PBL的教學平臺必須具備學習管理模塊、使用者界面設(shè)計模塊、反應設(shè)計模塊、學習輔導工具模塊、學習評價模塊、問題設(shè)計編輯模塊等局部。2、網(wǎng)絡環(huán)境下的PBL所具有的優(yōu)勢(1)學習群體范圍廣闊。在網(wǎng)絡環(huán)境下，進展PBL的學生個體可根據(jù)自己的意愿選擇自己的網(wǎng)絡學習伙伴，這種網(wǎng)絡伙伴可跨越地域的限制，學生可在共同學習過程中接觸和理解與自己的民族和文化完全不

9、同的人群，這對促進人類多元化學習具有極其深遠的意義。另外，由于網(wǎng)絡學習伙伴來源廣泛，一個學習小組的每一位網(wǎng)絡伙伴也許具有不同的教育背景和思維層次，這樣在進展共同學習過程中，小組的總體智慧程度與課堂環(huán)境下的PBL的學習小組相比顯然會有所進步，這對進步小組的總體創(chuàng)造性思維是極具幫助的。(2)資源獲取途徑多樣，資源內(nèi)容生動豐富。網(wǎng)絡作為傳輸信息的載體，可以打破地理區(qū)域的限制，只要用戶聯(lián)入了Internet網(wǎng)絡，就可以使用上面的各種教學資源。網(wǎng)絡環(huán)境下的PBL,學生可通過搜索引擎查詢到他所需要的資料，也可以通過給老師或相關(guān)專家發(fā)送Eail,詢問他所需要的信息，當然這種老師與專家并不只局限于他們學?；蛘n

10、堂的老師，他們可擴大到世界上任何一個相關(guān)專家與學者。隨著動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)逐漸趨向成熟，網(wǎng)絡信息的交互性功能也變得越來越強大，學習者不僅在網(wǎng)絡上可獲得大量的學習資源，而且學習資源的形式也變得越來越生動、感性，學生在獲取這一類信息時，不僅學習興趣巨增，而且對知識的掌握也會更為結(jié)實。(3)群體老師共同參與教學過程。課堂環(huán)境下的PBL,指導教學的老師主要是學生的任課老師，但在進展PBL時對老師要求較高，老師不僅是學科專家，而且還應是一個學習專家，問題求解專家等，而作為單個老師才能極有限，在指導學生時往往會覺得心有余力而缺乏。網(wǎng)絡可以把世界上每一個角落的人們連接起來，因此利用網(wǎng)絡進展PBL,老師馬上由單個老

11、師擴展成一個龐大的老師群體，學生可在這個群體中選擇所需要的指導老師，而學生從這一群體老師中獲得的指導價值將是無法估量的。(4)評價方式多樣。PBL中學生的學習評價質(zhì)量好壞主要由評價老師綜合素質(zhì)才能的上下決定，課堂環(huán)境中的PBL,參與評價的老師主要是學生的任課老師，老師的總體才能有限，所得到的也主要以主觀評價為主。網(wǎng)絡將老師隊伍擴大，學生可從各方面獲取高質(zhì)量的評價信息，同時利用PBL網(wǎng)絡平臺的學習評價模塊的記憶功能可將學生在解決問題時的有效與無效過程進展記憶統(tǒng)計，從而獲得數(shù)量化的客觀評價信息。三、由基于問題的學習看中國創(chuàng)新教育改革走向PBL提出了以學生為中心的學習思想，提倡在學習過程中培養(yǎng)學生各種學習才能和排除困難解決各種問題的才能，經(jīng)過這種培養(yǎng)的學生一旦步入社會將能自如應付生活中的各種問題，并將自己迅速融入信息社會的開展大流中，因此，這無疑給我國教育改革提供了一個較好