閱讀與寫作(2)形考冊答案考試

1、 第一次形成性考核任務一、論述題（任選1題，共40分）1比較消息和通訊的異同。2談談文章修改的意義。答：1、相同點：在報道現(xiàn)實生活中的人物和事件時，都要求真實、典型和具有實效性。 不同點：第一、在篇幅上，消息一般都是簡要地報道事實，篇幅較短，情節(jié)難以展開；通訊可以而且要求對內容作詳細、深入的報道，篇幅較長。 第二，在表達方式上，消息多側重于敘述和描寫，不做議論和抒情；通訊則在敘述、描寫的基礎上，可以自由靈活地穿插議論和抒情，靈活多變，生動自由。 第三，在人稱稱謂上，消息一般只用第三人稱，以顯示其客觀真實，作者隱身其后；通訊則可以自由靈活地使用第一或第三人稱的口吻表述，顯得既真實又親切。 第四，

2、在語言上，消息比較樸素簡潔，而通訊則比較生動形象。第五，在時效上，消息較快，通訊相對較慢一些。 2、修改定稿對于文章及文章寫作具有十分重要的意義。第一、修改 定稿可以保證和提高文章質量。經過修改定稿，不僅會去掉文章的毛 病，而且會大大改善作品，使文章更趨完善，從而保證和提高文章的 質量。第二、修改是提高寫作技能的重要途徑。經過反復、多次的修 改，作者的寫作能力會有很大的提高。第三、修改也是向讀者負責。 文章是寫給讀者捍的，文章的價值也要通過讀者閱讀來實現(xiàn)，因此， 好的作者應用拿給讀者最上乘的成品，而決不把殘次品、不成熟的作 品拿給讀者看。二、閱讀凝視崇高一文，根據(jù)讀后感的要求，寫一篇800字左

3、右的認識或感受文章。（60分）答：讀凝視崇高有感凝視崇高開頭寫道：文學浮動于金錢與卑微之中， 軀體已被淹沒，只剩下一顆蒼老的頭顱。但蒼老的頭顱永遠 不會被淹沒，因為它有思想。思想改變行動，行動改變文學 命運。面對金錢，面對卑微，文學家們包括一切舞文弄墨的 人該思想些什么呢？ 中國人愛追趕潮流。一聽說喇叭褲正流行，明兒一街的 喇叭褲；一聽說染金發(fā)時髦，明兒大街上全是金發(fā)俊男美女。 若再加上一旁有人鼓噪，就更加趨之若騖了。那些鼓噪者是否該反思一下自己呢？若他們不是一味地迎合，而是適時地 潑以冷水，那就不會把真理逼近謬誤了。我們的文學里有太 多的卑微了。這該也是一種鼓噪吧。這些所謂的作家們，“寫 媚

4、俗的文字，趨炎的文字，將大眾欣賞的口味再向負面拉 扯”作家畢淑敏的話不就是對那些借口“著書只為 稻粱謀”的“作家”們的真實寫照嗎？在那些人的內心深處， 有“崇高”的位置嗎？生花妙筆把卑微刻劃得淋漓盡致，不 能說這些刻劃沒有正面的意義，不能說他們是為了迎合某些 人的需要。但作為一個有責任心的文學者，是否能多倡導社 會的主流呢？是否能端出一盆溫暖而清潔的水為人們蕩滌 自身的污垢呢？是否能給讀者們一個陽光燦爛的世界呢？ 畢竟人是需要陽光來照亮前進的道路。 也許有人會說，我們是平常人，可能這一生都不會有 什么崇高的舉動。是的，現(xiàn)實生活中大多數(shù)人都是在朝九晚 五中度過了春秋冬夏，都是在柴米油鹽中早生了華

5、發(fā)，似乎一生都與崇高無緣。但這絲毫也不妨礙我們做一個崇高的人 只要我們懷著一顆崇高的心！崇高不一定是什么驚天動 地的舉動，崇高也可以是一種精神，是一種境界。 為什么有的人沒有一顆崇高之心？是因為他在心中顛 倒了崇高與卑微的位置：他們在權貴之下感到卑微，在弱者 面前卻深感“崇高”。那么，是不是崇高的人就不應該有卑微的心理？不是的。當一個人在高山大川之間感到了自己的卑微，在滾滾東 逝的江水面前感到了自己的渺小，恰恰說明他是一個懂得什 么是崇高的人。 讓我們每個人都做一個崇高的人。退一萬步說，即使我 們不敢說已經做到了崇高，至少我們可以凝視崇高，可以選 擇平凡崇高的側面是平凡。第二次形成性考核任務階

6、段性學習測驗:寫作理論與實踐思考（100分）。要求：1.根據(jù)下編:寫作論第七章文章寫作過程教學內容作思考論述。2.篇幅不低于500字.3.同班或同學習小組的同學不可選擇相同題目的文章，更不可有相同的分析文字，否則均無分數(shù)。答：第七章文章寫作過程教學內容思考論述本章以寫作的自然進程為依據(jù)，將文章寫作過程分為四個階段，并分別論述之。第一節(jié)講寫前準備，講了三個問題：一是材料準備，掌握充分的信息資料，材料積累到一定數(shù)量之后，還可以用刻錄機制成光盤，永久保存；二是思想準備，考慮作者生活的積累和思想修養(yǎng)，這樣才能更有效地挖掘生活，駕馭題材，探究主題，寫出更有價值的文章作品；三是情緒準備，進入寬松自由的寫作

7、氛圍，保持最佳心態(tài)。其中前兩個比較重要，它們是一切寫作的基礎。第二節(jié)藝術構思和第三節(jié)執(zhí)筆行文是本章的重點。在這一階段中，文章實際上已經基本成型，只是還存在于作者的頭腦里，沒有落實到紙面上，但幾個寫作基本要素主題、文體、結構、表達方式、讀者對象和語言都已經確定了，提綱也擬定完畢，下一步的工作就是按照擬定的提綱撰寫。在執(zhí)筆寫作階段，需要注意的主要是語言和文脈，文脈實際上可以看作是結構層次、內容邏輯關系的另一種說法，它決定思維的流暢，語言則決定行文的質量。同時本節(jié)還介紹了起草方法和文面的基本要求及做法。最后是潤色定稿，潤色定稿是文章寫作過程的最后一個階段。需要注意的是修改的順序，一定要從大到小，從主

8、要到次要，否則事倍功半。具體步驟和修改方法也做了介紹，修改的方法大致可以歸納為幾種：邊寫邊改，邊抄邊改，邊讀邊改，冷改熱改，可參照進行。第三次形成性考核任務專題討論（100分） （一）討論題目 1談談你的寫作經歷。 2談談你對記敘類、議論類和說明類文體在教學和生活實踐 中運用的理解。 3談談你對日常應用文作用和意義的理解。 4談談你對電腦寫作的地位、作用以及未來發(fā)展的意義的理 解。 5. 談談你對本門課程如何開展實踐教學的想法。 6你是如何進行寫作（作文）教學的？ （二）要求 1從上述6個問題中選擇其中23個題目發(fā)言。 2不許照抄教材，否則為零分。 3網上進行,教師以下載的討論發(fā)言文字為準評定

9、成績。答：1、 談談我的寫作經歷。那時的我，對寫作一無所知。唉，看一下我第一頁的作文就知道了。爛得不能再爛了。不過，我真的很感謝陳老師介紹給我的網站小荷作文網。一個看起來與其它網站沒什么兩樣的作文網?？蓪嶋H卻是別具一格，它具有一股神奇的力量。它可以告訴你，你自己的真實寫作水平，它能催動著你不停的向前前進。一個超級作文天地，比什么老師都要好得多。 首先，我還得感謝陳老師，是Mr陳讓我懂得什么叫寫作。然后，我更要感謝小荷。是它使我學會了寫作。當然，也不要忘掉我的對手張芷沅。是她讓我懂得什么叫競爭，什么叫奮斗，什么叫追求。是她使我樹立了寫作的理想。超越她，是我最大的愿望。最后，還要感謝小荷上所有的會

10、員，因為你們的作文，所以才有我的今天。衷心感謝你們。 我在小荷上的前三十多篇作文?；旧蠜]多高的水準。一、字數(shù)太短，二、文筆太爛，三、讀得讓自己都聽不下去。正因為如此，所以我的作文在班上總是抬不起頭。這時候，我開始奮斗了。首先，要多寫。于是我給自己定了個目標，一年至少要寫八十篇作文。要受到這樣的磨練，就必須要有恒心，可我一點兒也不覺得苦。以后的日子，我隔三差五就在小荷上面發(fā)表文章。不管別人怎么說我，我只知道。我的任務是寫作！ 因為這樣的磨練，我的作文水平提高了許多。再也不是那種低級的檔次。 光是這樣還遠遠不夠。要想再提高些，就必須付出更大的努力。取長補短，這是我現(xiàn)在寫作唯一的途徑了。一定要堅持

11、到底！不能像往常了，我需要的是時間。時間，必須是自己擠出來。后來，看電視的時間我都花在看書和上小荷上面了。這一回，我又學會了。要想寫好作文，語言一定要簡潔，不要羅羅嗦嗦。但又要保持一定的字數(shù)。要擴寫就得懂得細寫。把事寫廣了，寫活了。 以上的努力已經把我的作文水平提高了好多好多。但是，超過張芷沅還得付出更大的努力。要學會觀察、了解。最好懂得深入基層，注重過程。 我只有拿起一些名著了解方法。在這步中，我了解了許多作家。如：秦文君、李瑛、田漢、三毛、葉至誠、曹文軒等。我學會了他們的寫作方法。更多的時間，我還是留在學校寫作。了解同學的語氣，了解同學的脾氣，了解同學的習性。這都是很重要的。從小細節(jié)中寫出

12、大事情。如：鄭萍軍的口頭禪：別吵，再吵我殺了你。女生都叫張芷沅家界。女生都管張婧瑜為金魚。我們男生都叫王子浩為王瞾。這都是很重要的。 學會創(chuàng)新是我寫作的最后的一個步驟。盡可能把作文寫歪，寫得夸張。或者寫得十分深入。一般時候，我都把作文寫得非常之夸張。說搞笑、又不搞笑。說滑稽、也不滑稽。說投入，又寫得有些懶懶散散?？傊?，夸張中帶有一些無聊的風趣。用自己的語言寫自己的作文，這對寫作者是很重要的。當我形容兩個人之間珍貴的友誼時。會用一句：不需要任何的歷史記錄，唯一的是刻骨銘心。很平淡，可又令人回味無窮。好的不留一絲兒痕跡。平平淡淡才是真！ 其實在寫作方面，我的字數(shù)總是不夠。為此，我費盡了苦心。有一次

13、，我發(fā)現(xiàn)了我家的電腦的記事本要打802個字才會出現(xiàn)空格。正好，我以后的作文就要沒有空格，就得重寫。這樣算來，我的作文至少也要在600字以上。機緣巧合，又讓我的作文提高了很多。有一次，家里的電腦壞了，拿去維修。當修好時，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的記事本要1806個字才可以空格。也太長了點。我把它調了一下，最后調到了1187個字才可以空格。大約一千個字。這樣一來，我的作文字數(shù)有提高了。不過，這個方法是愚蠢的。6、 我是如何進行寫作（作文）教學的？一、在生活實踐中寫作傳統(tǒng)作文教學存在許多弊端，生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識。然而在應試教育的影響下，在分數(shù)這根指揮棒的淫威下，學生們個個埋頭于書山題海之中，又如何

14、去接觸生活，體驗生活！新課程提出了“建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了關心生活，在實踐中學習、運用語文的總目標，這無疑為提高學生的作文水平指明了方向，也為廣大語文教師消除了應試教育時代留下的一些顧慮。于是我一方面有計劃地組織學生參觀、野游，讓學生在活動中觀察大自然的一景一物，審視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實情，另一方面，引導學生觀察身邊的生活。只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點、美的所在，才能培養(yǎng)學生敏銳的感悟能力，寫出蘊含豐富的文章。二、通過閱讀積累提高學生的作文水平“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其

15、深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法?！毙抡n程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。 為了提高閱讀質量，我讓每個學生學年初制定一個讀書計劃，并及時進行督促和指導；我教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。針對學生書籍少的現(xiàn)狀，我在

16、班級搞了一個圖書箱，讓每位同學獻出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過向學校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規(guī)模，把讀書活動搞得紅紅火火。三、在合作交流中提高 “合作”是新課程積極倡導的新的學習方式。我在作文教學中也進行了嘗試。我特別重視動筆之前的孕育準備階段。提前公布作文題目及要求，讓學生早作準備，積累寫作材料。在作文課上，我把課堂還給學生，讓學生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗、認可或爭辯。在這里，讓學生敞開心扉，大膽地說，自由地說，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產生思維的碰撞，從而使學生既有自己的主見，有自

17、己的選擇，保留自己的個性，又不閉門造車，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。使他們在合作中競爭，使學生的思維自由地遨游，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，寫出高質量的作文。四、讓學生體驗成功的喜悅蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，我盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。其途徑與方法主要有：（1）在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定。（2）把好作文錄音后放給學生聽或通過校園廣播站播放。（3）辦手抄報，刊登好作文向全校發(fā)行。（4）把優(yōu)秀作文推薦給報刊，爭取發(fā)表機會；組織學生參加各

18、級作文競賽。班里學生的作文時有在省級、市級、縣級比賽中獲獎。這些做法更加激發(fā)了學生的寫作欲望?，F(xiàn)在他們千方百計找素材，爭著寫，個個都想成為大作家呢！第四次形成性考核任務小組學習（100分）要求：由學生組成3人以上的學習小組，經過討論形成個人學習總結（1000字左右）。小組學習個人總結教育家魏書生認為，班主任的準確定位應該是公仆，是船工，是為學生服務的。從這個意義上思考，班主任才不至于做凌駕與學生至上的蠢事，才不至于脫離學生實際，充當學生“警察”、“保姆”。班主任應該俯下身子與學生平等相處，一切為學生服務，當好學生思想上的引路人，學習上的合作伙伴，生活上的關懷者，為學生搭建發(fā)展平臺，最大限度調動

19、學生積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自我管理、自我評價、自我教育的能力，引導班級自治，指導學生自我管理。 指導學生自我管理，就是實施人性化的管理，以人為本，尊重學生主體地位，視學生為班級主人，與學生共謀班級發(fā)展大計，有成績大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級添光彩”的強烈意識，讓每個學生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級利益付出代價，做出自我犧牲。下面我就把前一階段小組合作學習交流的得失總結一下： 主要經驗： （一）科學地構建合作小組組內異質、組間同質；小組是合作的前提。我們認為“組內異質、組間同質”的小組是最有效的，所謂組內異質是指合作小組在構成上

20、體現(xiàn)班級的縮影，由46人根據(jù)性別、個性特點、學業(yè)成績、家庭背景、守紀狀況、思維能力與表達能力等方面的差異建立相對穩(wěn)定的學習小組，保證組員的主動參與和互助合作。組間同質指各小組的總體水平基本相當，保證各小組間的公平性 （二）小組評價。首先是過程評價。根據(jù)各組記錄，每周評出最佳小組和優(yōu)秀個人，提供及時有效地指導，才能及時、全面地了解學生的學習情況，從而實事求是、全面準確地對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價，使各小組明確自己努力與改進的方向。其次是學習結果評價。在評價學習結果時，根據(jù)班級的目標，分化到每個小組每個學生身上。達標則組內每個成員都加分，否則都減分。要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅。最后是評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現(xiàn)學生主體地位。讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。 （三）增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促