2022人教版初三化學上冊教案范文

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁2022人教版初三化學上冊教案范文2022人教版初三化學上冊教案1水的組成一、說教材1.教材分析p 初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子構造知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)消費等的嚴密關系，在學生理解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析p 水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)絡，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單

2、質、化合物等概念根底上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，穩(wěn)固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。2.教學目的知識目的：a、使學生理解水的物理性質;b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，理解水的化學式;c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及互相關系，并可進一步理解化學變化的本質。才能目的:a、培養(yǎng)學生的觀察探究才能;b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結合的分析p 探究才能。德育目的：a、通過電解水的實驗對學生進展物質無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關水資和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。3.教學重點、難點教學重點：電解水的實驗

3、和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析p 確定組成水的成分元素。教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉向微觀分析p 。二、說教學運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：1.以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)絡實際的問題，然后進入新課。2.歸納出水的物理性質展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學生結合教材探究出水的物理性質。3.分析p 實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進展微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗)，書第48頁，

4、這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好;這是改進后的實驗，使實驗效果更明晰、更直觀，更便于學生主動根據(jù)實驗進展探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物氧氣和氫氣，然后學生根據(jù)化學反響前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。(展示課件)分析p 了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進展宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學變化的本質，難點也得以打破。4.課堂練習穩(wěn)固，達標檢測5.觀看錄相：有關水資及其污染三、說教法和學法本節(jié)課堅持“教與學、知識與才能的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分開展”的原那么，博采演示教學

5、法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的組織，并表達以下特點：1.培養(yǎng)學生觀察、分析p 和解決問題的探究才能：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展如今每一個學生眼前，使實驗效果更明晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。2.充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?)，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、考慮

6、、分析p ，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為詳細，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進展宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利打破。學生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大進步課堂效率。利用文字閃動，圖象挪動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資和水污染”的錄像，增強了學生的環(huán)保意識。4.優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究才能，開展智力

7、，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程?？傊?，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務出發(fā);(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋2022人教版初三化學上冊教案2酸的通性一、教材分析p 酸的通性是在學生學習稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質化學性質的概括，而且是學生第一次概括一類物質的化學性質，它對學生今后學習“堿的通性”、“鹽的化學性質”具

8、有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的個性中概括出共性并到達認識事物的才能，使學生在增長知識的同時，逐步學會分析p 和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的比較、歸納才能。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目的：知識目的：1、理解酸的涵義。2、理解酸的通性(本節(jié)課的教學重點)。3、理解金屬活動性順序(本節(jié)課的教學難點)及其意義。才能目的：1、使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質)。2、培養(yǎng)學生分析p 問題、解決問題的才能。情意目的：1、使學生初步認識一般規(guī)律有其局限性。二、教法學法設計為了更好地突出教學重點、打破教學難點，對教法和學法作如下設計：1、貫徹

9、“教師主導、學生主體”的原那么，在教學中采用問題和演示實驗為教學情境，配以講授、討論、歸納、比照等方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。2、通過提問、考慮、議論(討論)、講解、練習等教學手段，引導學生動口、動腦，引導學生分析p 、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析p 、解釋一些簡單問題的才能。三、教學過程設計教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目的。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結合。結合本課的實際，對教學過程作如下的設計：總體思路：導入回憶已學知識歸納酸的通性分析p 變化的本質酸的通性的本質酸的涵義穩(wěn)固練習及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反響的題目)質

10、疑金屬與酸反響金屬活動性順序本質穩(wěn)固遷移1、以信息加工理論為根底的設計思想本課的總體設計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認知(信息加工)理論的學習和記憶根本形式構建的。信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為根底構建的學習過程可描繪如下：信息加工理論的內(nèi)部過程學習過程(學習事件)承受器承受刺激引起注意，確保刺激被承受通過感覺登記器登記信息告知學習目的，建立適當?shù)念A期選擇性知覺信息，以便在STM中儲存提示從LTM中提取先前學習的內(nèi)容通過復述在STM中保持信息以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺為在LTM中保存對信息進展意義編碼以適當?shù)恼Z義編碼指導學習將LTM中的信息提取到STM中引出反響，包括反響生成反響生成并進入

11、效應器提供學習結果的反響學習結果學習者的環(huán)境中評估作業(yè)，包括提供學習結果反響時機通過執(zhí)行策略對過程實行控制安排多種練習以幫助將來的提取和遷移根據(jù)本課實際教學重點(酸的通性、金屬活動性順序)、難點(金屬活動性順序)安排兩次上述的學習過程(學習事件)以此到達課堂教學重點突出。即為第一次學習過程，重點落實酸的通性;為第二次學習過程，重點打破金屬活動性順序。2022人教版初三化學上冊教案3環(huán)境保護一、教材分析p 本節(jié)課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結,是一節(jié)歸納復習課。環(huán)境問題，是社會

12、關注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關環(huán)境知識進展了歸納總結，并且對相關知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的浸透，使學生學習目的更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習，使學生對環(huán)境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統(tǒng)。教師在認真研究、分析p 教材后確定小組活動內(nèi)容大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習，知識內(nèi)容可開展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環(huán)境保護

13、知識的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習，高中學生可在此根底上繼續(xù)探究、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的理解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體認識，可以為高中學習打下一定的根底。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。二、學情分析p 學生學習化學已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定的理解，并且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯(lián)絡的才能。因為學生

14、的學習任務重，無時間參加一些有關環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起，從身邊做起，比方維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學生分成幾個小組，分別進展調查研究、搜集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會理論才能。本節(jié)的教學要求不高，難度也不大，在教學中教師可根據(jù)詳細情況自行設計活動形式?；顒拥淖谥际鞘姑總€學生都動起來，在教學中要設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，進步環(huán)境意識。三、教學目的知識目的：理解造成環(huán)境污染的原因及危害性;理解防治環(huán)境污染的初步知識。認識

15、環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學生明白走可持續(xù)開展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。才能目的：培養(yǎng)學生自主學習的才能，科研意識，思維才能和表達才能等。培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會理論才能。學會資料的搜集、整理，培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的才能，培養(yǎng)學生將知識加工整合用于理論的才能。4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。德育目的：通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應，認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，鼓勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責任感

16、。四、教學的重點和難點重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調查分析p 。難點：課前資料的搜集與整理、網(wǎng)頁的制作。課時安排：1課時五、學法確實定各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來、危害、和防治三方面搜集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識是零散的、無序的。在教師的指導下對這些知識、資料進展認真地、細致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式，到達使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。六、教學方法確實定舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程就是教師呈現(xiàn)、

17、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，那么傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目的的過程，在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由于學生擔負這一責任的意愿和才能會有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，教學過程中采用：“師生共同探究式”教學形式。這種形式中，師與生的關系是平等的。詳細指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調查研究、搜集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中

18、教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，教師留給了學生才華展現(xiàn)的時機，增強學生學習的積極性和自信心。七、教學過程設計1.設置問題，引入課題通過五幅畫面的比照，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生考慮答復，引出環(huán)境污染這個課題。2.學生討論答復什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?學生回憶已學過的知識,結合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。教師歸納、總結、講解教師在學生的討論過

19、程要注意進展適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā)言完畢后，對同學這次活動中的關鍵問題進展評價和總結。然后按大氣污染酸雨臭氧層溫室效應水污染土壤污染居室污染白色污染綠色化學的順序對學生查閱的知識、討論的結果進展歸納總結、講解。在教學過程中，肯定學生的成果，設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，進步環(huán)境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節(jié)做起。布置作業(yè)(1)必做題：A、每個同學通過查閱資料找出一個有關環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應的解決方法。B、每個同學找出三到五個有關環(huán)境問題的題目，并做出相應的答案。(2)探究題：今天我們研究了有關環(huán)境污

20、染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析p ”為主題寫一篇小論文。其中探究題為學有余力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生觀察事物的才能。八、板書設計2022人教版初三化學上冊教案4空氣 教案一教學目的1.理解空氣的主要成分和組成，初步理解有關氮氣和稀有氣體的一些主要用途。2.理解造成空氣污染的原因以及如何加強對空氣污染的防治。教學重點1.通過實驗理解空氣的組成。2.介紹空氣污染的嚴重危害，以增加學生的環(huán)保意識。教學用品水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。教學過程(提問)

21、以下變化是物理變化還是化學變化?電燈發(fā)光(物理變化)爆炸(舉例說明，既有物理變化又有化學變化)。判斷以下例子哪個是描繪性質?哪個是表述變化的?(講解)通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進展的。(提問)空氣是由什么組成的?(板書)第一節(jié) 空氣一、空氣的組成和用途(演示)實驗 空氣中氧氣含量的測定(提問)實驗現(xiàn)象為什么紅磷燃燒時只消耗鐘罩內(nèi)氣體的1/5，而不是全部呢?(閱讀)課本有關內(nèi)容，并簡介人類對氧氣的認識過程。(板書)二、空氣的污染和防治1.造成空氣污染的主要原因煤燃燒產(chǎn)生的煙霧石油化工排放的煙霧汽車排氣形成的煙霧2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。3.防止和減少空氣污染的

22、方法工業(yè)三廢的回收與處理進步汽油、柴油質量(講解)1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應”對自然界的影響。2.臭氧“空洞”的形成對自然界的影響等。作業(yè) 略2022人教版初三化學上冊教案5酸和堿之間會發(fā)生什么反響教學目的知道酸和堿之間發(fā)生的中和反響。理解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反響在實際中的運用。重點和難點重點：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反響。難點：理解中和反響的本質。中和反響在生活理論中的應用。實驗準備氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。蒸發(fā)實驗所得溶液結晶。相關的CAI課件。課時安排 1課時教學設計第一板塊：問題構造引導性材料請一名同學朗讀課前

23、準備的有關焦裕祿主要事跡的材料;介紹附近工廠排放的廢水的情況(有條件的可以利用多媒體播放有關的紀錄片)。問題1：從上面的材料中我們發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受?問題2：能否利用我們所學的化學知識提出解決的方法?要利用到哪個知識點?該知識點的根本原理是什么?同學們在討論答復上面的問題后，教師做簡要的評價，然后請學生閱讀課本第60頁中和反響在實際中的應用。問題3：課文中主要從哪幾個方面介紹了中和反響在實際中的應用?問題4：你還知道在我們生活的周圍哪些應用了中和反響的實例?它在實際生活中有什么重要意義?問題5：你能寫出本課題中關于怎樣處理工廠廢水的反響原理嗎?問題6：通過本課的學習，你有沒有想過對誰提出什

24、么好的建議?或者擬訂一份調查報告給有關部門，其中包括你理解的情況和改進的方案。點評：問題構造是構成教學思路的根本的材料，是學生進展有效探究活動的智力保證。教師展示問題構造的技巧是，先給學生“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為學生建立起感性認識，將學生的思路送進“前沿陣地”，然后再層層深化。問題構造在抓住知識屬性的根底上，針對中和反響的應用，采用層層遞進的形式不斷深化，不斷變換研究問題的角度本質，這一過程落實了知識技能目的，強化了過程方法目的，點撥了情感、態(tài)度與價值觀目的。第二板塊：教學設計創(chuàng)設情景 在酸性土壤中參加熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢引入課題 探究酸和堿之間會發(fā)生什么反響活動與探究 學生分組實驗、探究、匯報、交流活