滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案

1、滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案第一單元 勤奮惜時(shí)1 勤奮自學(xué)成大器教材分析：（一）課文簡(jiǎn)析這是一篇敘事寫(xiě)人的記敘文， 主要記敘我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚在年輕時(shí)勤奮自學(xué)的動(dòng)人 事跡，表現(xiàn)出他不畏艱難困苦，頑強(qiáng)克服困難的驚人毅力和可貴的精神。課文開(kāi)始寫(xiě)了一個(gè)華羅庚小時(shí)侯因?qū)Ｐ难菟阋坏罃?shù)學(xué)題而得罪了買(mǎi)筆的顧客的小故事。 這 個(gè)有趣的故事生動(dòng)地反映出華羅庚從小就喜歡數(shù)學(xué)， 他孜孜不倦而又專(zhuān)心致志地解題， 專(zhuān)注的 精神令人動(dòng)容。父親因發(fā)怒而要燒書(shū)，母親出來(lái)阻攔，以及“這個(gè)十來(lái)歲的孩子，就是后來(lái)成 為我國(guó)數(shù)學(xué)大師的華羅庚” 。一句，自然地引出故事的主人公，十分引人注目。課文的第 11 小節(jié)是全文的重點(diǎn)，比較詳

2、細(xì)地描寫(xiě)華羅庚勤奮自學(xué)的情況。課文的最后兩節(jié)寫(xiě)華羅庚自學(xué)取得的成果。他的一篇挑戰(zhàn)權(quán)威的論文： 蘇家駒之代數(shù)的 五次方程解法不能成立之理由 ，在科學(xué)雜志上發(fā)表，標(biāo)志著華羅庚這顆數(shù)學(xué)巨星，將要 在中國(guó)和世界的數(shù)學(xué)天空升騰起來(lái)了。他的巨大成就是靠勤奮自學(xué)取得的，更顯得難能可貴。整篇課文是用先具體后概括的方法寫(xiě)華羅庚勤奮自學(xué)成大器的。（二）詞句解析寒冬臘月，他仍然看書(shū)寫(xiě)字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧；酷暑季節(jié)，屋子里熱 得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書(shū)，不停地演算。這是一句并列分句，句中用一組近義詞“仍然”和“依舊”強(qiáng)調(diào)華羅庚不管天氣有多寒冷 多炎熱，始終堅(jiān)持讀書(shū)與演算?！叭徊活櫋钡囊馑际鞘裁炊?/p>

3、不顧，從“全然不顧”能看出他一心想著讀書(shū)，哪怕天氣 再冷凍得再厲害也無(wú)所謂?！皳]汗如雨”的意思是汗流得很多，像下雨一樣。從“揮汗如雨”能看出他為了學(xué)習(xí)， 忍受著極度的炎熱。學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)詞句的理解， 感悟到華羅庚有著勤奮自學(xué)的可貴精神， 正是這種精神， 使他成為我國(guó)的數(shù)學(xué)大師。了解抓重點(diǎn)段學(xué)懂課文的方法。有感情地朗讀課文，并練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)。（1）用“一一”表明基礎(chǔ)性目標(biāo)，用“”表明發(fā)展性目標(biāo)；（2）對(duì)教學(xué)目標(biāo)作如下補(bǔ)充或修正：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)詞句的理解，感悟華羅庚勤奮自學(xué)的可貴精神。難點(diǎn)：了解抓重點(diǎn)段學(xué)懂課文的方法，練習(xí)寫(xiě)-段話(huà)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)預(yù)習(xí)要求：

4、一、了解華羅庚的人生經(jīng)歷、成就。二、用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庀铝性~語(yǔ)。詫異惶恐琢磨全然不顧揮汗如雨三、寫(xiě)出近義詞。隨即（）果真（)頑強(qiáng)（)堅(jiān)實(shí)（）惶恐（)阻攔（)四、填上合適的詞語(yǔ)（按課文）。（）的明珠(）的毅力（）的基礎(chǔ)（）的巨星(）的安排（）地讀書(shū)五、完成填空?！按笃鳌钡谋疽馐?，文中指，作者描寫(xiě)華羅庚成大器的語(yǔ)句是 他能成大器的主要原因是 教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、揭示課題，理解題意讀課題：指名讀、齊讀審題：勤奮，勤苦、刻苦的意思；大器，大有作為的人。勤奮自學(xué)成大器，意思是經(jīng)過(guò)刻苦自學(xué)而成了大有作為的人。這個(gè)人是誰(shuí)呢？（華羅庚，簡(jiǎn)介華羅庚）設(shè)計(jì)意圖：理解題意對(duì)學(xué)習(xí)課文有一定的幫助。二、自學(xué)課文輕聲讀課

5、文同桌互讀檢查詞語(yǔ)的讀音交流：作者描寫(xiě)華羅庚成大器的語(yǔ)句是 設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音、讀通課文是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。三、感知全文，理清思路。假如你來(lái)寫(xiě)勤奮自學(xué)成大器 這篇作文，你會(huì)選擇哪幾方面的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)？會(huì)把哪一方 面的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呢？2默讀課文，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)大數(shù)學(xué)家華羅庚的什么故事，又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)寫(xiě)了什么內(nèi)容？3.討論，明確：課文寫(xiě)了華羅庚為什么要自學(xué)，他是怎樣勤奮自學(xué)的，結(jié)果怎樣。重點(diǎn)寫(xiě)華羅庚如何勤奮自學(xué)的，找出重點(diǎn)段一一1012節(jié)，找出勤奮自學(xué)的結(jié)果一一 13、14節(jié)，最后討論課文第1 9節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？一一華羅庚十歲時(shí)因?qū)ｉT(mén)演算數(shù)學(xué)題而氣走一位買(mǎi)筆的 顧客，遭到父親的責(zé)備。全文分

6、三段。設(shè)計(jì)意圖：旨在幫助學(xué)生懂得怎樣根據(jù)題目選材以及如何安排材料，理出課文的思緒。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（一）同桌學(xué)習(xí)，要求：一讀，讀第 10 12節(jié)；二劃，照要求劃出華羅庚“勤奮自學(xué)” 的語(yǔ)句，圈出有關(guān)詞語(yǔ)；三議，這些詞句是怎樣表現(xiàn)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神的？抓緊時(shí)間自學(xué)：專(zhuān)心致志自學(xué)：克服困難自學(xué)：堅(jiān)持不懈自學(xué):（二）交流反饋，如：抓緊時(shí)間自學(xué)。句子：通常，等買(mǎi)完貨的顧客一走，他就埋頭看書(shū)和演算。（詞語(yǔ)：“一就”）夜幕降臨了，他給小店上了門(mén)板，胡亂吃幾口飯，就趕忙點(diǎn)起小油燈，繼續(xù)攻讀起數(shù)學(xué)來(lái)。（詞語(yǔ)：趕忙、繼續(xù)攻讀）專(zhuān)心致志自學(xué)。句子：入迷時(shí)，鼻涕流下來(lái)，他也不知道，還在不停地算，不停地寫(xiě)。（詞語(yǔ)

7、：不知道、不停地、不停地）克服困難自學(xué)。句子：沒(méi)有紙，他就用包棉花的廢紙寫(xiě)字、算題。（用廢紙）寒冬臘月，他仍然看書(shū)寫(xiě)字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧。（詞語(yǔ)：仍然，全然不顧）。酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書(shū)，不停地演算。（詞語(yǔ)：依舊 揮汗如雨）品讀：寒冬臘月，他仍然看書(shū)寫(xiě)字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧；酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書(shū)，不停地演算。找出句中的一組近義詞： 禾廿“全然不顧”的意思是,從“全然不顧”能看出他?！皳]汗如雨”的意思是,從“揮汗如雨”能看出他。堅(jiān)持不懈自學(xué)。句子：失學(xué)后，他一年四季每天堅(jiān)持自學(xué)10小時(shí)以上，有時(shí)候，一天只睡4個(gè)小

8、時(shí)。（詞語(yǔ)：一年四季10個(gè)小時(shí) 四個(gè)小時(shí)）就這樣，他一邊在小店里干活，一 邊刻苦地頑強(qiáng)地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。（詞語(yǔ)：一邊 一邊 ）5指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀把華羅庚的勤奮好學(xué)表現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解抓重點(diǎn)段學(xué)懂課文的方法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟華羅庚 勤奮自學(xué)的可貴精神。五、總結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神主要表現(xiàn)在一一抓緊時(shí)間自學(xué)、 專(zhuān)心致志自學(xué)、克服困難自學(xué)、堅(jiān)持不懈自學(xué)，正是這種可貴的精神，使他成為一一我國(guó)的數(shù) 學(xué)家大師。六、布置作業(yè)：教學(xué)反思與重構(gòu)：第二課時(shí)、復(fù)習(xí):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道勤奮自學(xué)成大器 這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)一一華羅庚怎樣勤奮 自學(xué)的。2.朗讀第10 1

9、2節(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，幫助學(xué)生做好新舊知識(shí)的銜接。二、學(xué)習(xí)第1-9節(jié)，明確寫(xiě)作方法。1默讀，思考：作者向我們敘述了華羅庚小時(shí)候 的故事，這個(gè)故事生動(dòng)地反映出他 小組討論：這部分內(nèi)容與表達(dá)文章中心有什么關(guān)系？交流，明確：這部分內(nèi)容是全文有機(jī)的組成部分，因?yàn)槿闹行氖潜磉_(dá)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而這部分內(nèi)容正是寫(xiě)他10歲時(shí)就在自學(xué)數(shù)學(xué)，而且學(xué)得那么投入，那么專(zhuān)心一致。第一段和第二段都是寫(xiě)華羅庚是怎樣勤奮自學(xué)的，在寫(xiě)法上有怎樣的特點(diǎn)？（先用一個(gè)具體事例，再?gòu)膸讉€(gè)方面概括性的敘述華羅庚是怎樣勤奮自學(xué)的。跟以往學(xué)到的先概括后具體的寫(xiě)法有所不同。）設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)

10、生把課文中的寫(xiě)作方法遷移到自己的寫(xiě)作中。三、學(xué)習(xí)第13、14節(jié)課文篇末點(diǎn)題，點(diǎn)明了 ，作者運(yùn)用了 的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了 朗讀這兩節(jié)，讀出贊美、欽佩之情。男女生比讀。設(shè)計(jì)意圖：理解結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。四、指導(dǎo)寫(xiě)段。華羅庚琢磨期數(shù)學(xué)來(lái)不免顯得“呆頭呆腦”。討論：“琢磨”是什么意思？（思考研究）“呆頭呆腦”的本意是什么？（傻呆）文中指什么？（對(duì)有些事情反應(yīng)遲鈍）他之所以“呆頭呆腦”，那是因?yàn)槭裁?？（?zhuān)心致志、全神貫注、神情專(zhuān)注）口頭敘述（課內(nèi)、課外資料都可以）女口：華羅庚琢磨期數(shù)學(xué)來(lái)不免顯得“呆頭呆腦”。有一次，他演算數(shù)學(xué)題入迷了，連鼻涕流下來(lái)都不知道，還是在不停地寫(xiě)，不停地算。把口述內(nèi)容寫(xiě)

11、下來(lái)。華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來(lái)不免顯得“呆頭呆腦”。設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)可以提高他們寫(xiě)段的質(zhì)量。五、布置作業(yè)：附板書(shū)：抓緊時(shí)間自學(xué)專(zhuān)心致志自學(xué)勤奮自學(xué)成大器克服困難自學(xué)堅(jiān)持不懈自學(xué)教學(xué)反思與重構(gòu)：2魯迅與時(shí)間教材分析：（一）課文簡(jiǎn)析魯迅的一生，是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生，是與時(shí)間賽跑的一生。盡管他只生活了短短的55個(gè)年頭，但他給我們留下了640萬(wàn)字的文化遺產(chǎn)。他為人類(lèi)所作出的巨大貢獻(xiàn)完全來(lái)自于他愿意擠時(shí)間，一年到頭，很少休息，甚至用上的是別人喝咖啡的時(shí)間。課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先用了不少具體的數(shù)字?jǐn)⑹隽唆斞敢簧虝?，卻給我們留下了豐富而寶貴的文化遺產(chǎn)。接著分別從“熬夜寫(xiě)作

12、”和“除夕工作”兩方面具體介紹了魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間特點(diǎn)。最后，通過(guò)魯迅說(shuō)的話(huà)凸現(xiàn)了他作出的所有的巨大貢獻(xiàn)都是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng) 取來(lái)的。善擠時(shí)間的人， 而時(shí)間在全文用了一系列的具體數(shù)字有力地說(shuō)明了魯迅是一個(gè)抓緊時(shí)間、 這樣的人的面前總是會(huì)有的，時(shí)間帶給他的是無(wú)窮的智慧與力量。(二)詞句解析時(shí)間，每天得到的都是 24 小時(shí)，可是天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的 人只能留下一片悔恨?！扒诿恪笔乔趭^的意思； “懶散”形容人精神不振作，行動(dòng)散漫； “悔恨”是懊悔的意思。 整句話(huà)的意思是時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，它不會(huì)多給人一分，也不會(huì)少給人一秒。勤 奮的人會(huì)利用好分分秒秒，做許多有意義的

13、事，懶散的人則一事無(wú)成、空留悔恨。學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：了解魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)，并能產(chǎn)生崇敬之心，進(jìn)而爭(zhēng)取也做個(gè)珍惜時(shí)間， 不虛度年華的人。能讀寫(xiě)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。能依照例句，說(shuō)出指定句子的含義。能熟記課文第 2、4 小節(jié)節(jié)。能收集珍惜時(shí)間的格言 3一一 5 條。(1)用“一一”表明基礎(chǔ)性目標(biāo)，用“”表明發(fā)展性目標(biāo)；( 2 )對(duì)教學(xué)目標(biāo)作如下補(bǔ)充或修正：教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)，并能產(chǎn)生崇敬之心，進(jìn)而爭(zhēng)取也做個(gè)珍惜時(shí) 間，不虛度年華的人。難點(diǎn)：教給學(xué)生理解句子含義的方法，說(shuō)出指定句子的含義，學(xué)懂全文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)。預(yù)習(xí)要求 ：查找、整理

14、關(guān)于魯迅的資料。2. 收集珍惜時(shí)間的格言3 一一 5 條。3. 寫(xiě)出反義詞勤勉( )爭(zhēng)取() 開(kāi)始()留下( )繁忙() 寬敞()完成填空；作者 “開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，先。接著分別從和兩個(gè)方面具體描寫(xiě)了 。最后，又用說(shuō)明。文中讓我感到驚訝的數(shù)據(jù)是 ，我驚訝在 ；讓我深感震驚的是 ， 我震驚在。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。（出示魯迅先生畫(huà)像）師：魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生，他一生取得的巨大成就跟他對(duì)待時(shí)間的態(tài)度是分不開(kāi)的。那么，魯迅先生是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢？這是我們學(xué)習(xí)魯迅與時(shí)間一課必須弄清楚的問(wèn)題。（板書(shū)課題：魯迅與時(shí)間）設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題把

15、學(xué)生的注意力吸引到課文中。二、出示預(yù)習(xí)要求，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。1借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。作者“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，先。接著分別從和_兩個(gè)方面具體描寫(xiě)了。最后，又用說(shuō)明3默讀課文，思考：魯迅對(duì)待時(shí)間的態(tài)度怎樣？他是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？找出文章中的具體數(shù)字，想想這些數(shù)字有什么作用？邊默讀邊思考：有什么不懂的地方？設(shè)計(jì)意圖：緊緊扣住課題，展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)明確重點(diǎn)。、檢查預(yù)習(xí)。注意讀音：遺 統(tǒng) 篇 逝 均 壕 盹 勤 編注意字形： （ “遺”與“遣”； “編”與“騙、偏”的區(qū)別。 ）3. 理解字 （詞） 義：教師說(shuō)明華蓋集、南腔北調(diào)、且介亭雜文二集以及少年別都是魯迅的作品（ 包括翻譯的

16、作品 ） 。教師簡(jiǎn)要解釋?zhuān)侯}記寫(xiě)在書(shū)的正文前或文章題目下面的文字， 多為扼要說(shuō)明著作的內(nèi)容或主旨， 有的 只引用名人名言。序言一般指寫(xiě)在著作正文之前的文章。 后記一般指寫(xiě)在著作正文之后的文章。指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞： 遺產(chǎn)文中指魯迅的作品是留給我們的精神財(cái)富。虛度年華虛度，白白地度過(guò)；年華，時(shí)光，歲月。白白地度過(guò)時(shí)光、歲月。指名讀課文，檢查學(xué)生是否讀通了課文。要求：邊聽(tīng)邊思邊劃，劃出魯迅先生說(shuō)的話(huà)。 讀后交流，魯迅對(duì)待時(shí)間的兩句話(huà)：出示板書(shū)：時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。時(shí)間，每天得到的都是 24 小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量，給懶散的 人只能留下一片悔恨。學(xué)生

17、質(zhì)疑。學(xué)生將在預(yù)習(xí)過(guò)程中碰到不懂的地方提出來(lái)。（一般的問(wèn)題由教師直接解答； 重要的問(wèn)題， 可暫時(shí)“存疑”， 留待講解課文時(shí)討論解決。 ） 設(shè)計(jì)意圖：在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，盡量讓學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生不明白的地方作解釋說(shuō)明，體 現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。四、回家作業(yè)：教學(xué)反思與重構(gòu)：第二課時(shí)一、學(xué)例句，明方法，理解句子的意思。出示例句：時(shí)間，每天得到的都是 24 小時(shí)，可是天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力 量，給懶散的人只能留下一片悔恨。自由輕聲讀。指名讀。集體讀。2. 分四步學(xué)習(xí)句子：找：找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（ 勤勉、懶散、悔恨。在這些詞語(yǔ)下圈上小圓圈。）學(xué)： 學(xué)懂詞語(yǔ)的意思。 （勤勉勤奮； 懶散形容人精神不振作，行動(dòng)

18、散漫； 悔恨懊悔。 ）聯(lián)：聯(lián)系課文內(nèi)容。（ 找找與句子有關(guān)的課文內(nèi)容。）指名讀例句子，再輕聲讀課文第一節(jié)內(nèi)容。思考：哪些地方能看出魯迅非常勤奮 出示填空練習(xí)： （ 數(shù)字由學(xué)生填寫(xiě)。 ）魯迅活了 55 年 ，一生寫(xiě)作 640 萬(wàn)字。 寫(xiě)作時(shí)間 18 年 ，平均每年寫(xiě) 35 萬(wàn)多字。討論：魯迅活了 55 年說(shuō)明什么 ?（ 生命比較短暫。 ）寫(xiě)作時(shí)間 18 年又說(shuō)明了什么 ? （ 寫(xiě)作時(shí)間也不是很長(zhǎng)。 ）但在這不長(zhǎng)的時(shí)間里， 魯迅先生寫(xiě)了 640 萬(wàn)字， 平均每年寫(xiě) 35 萬(wàn)多字， 這些具體的數(shù)字說(shuō)明了什么 ?（ 魯迅先生一直堅(jiān)持寫(xiě)作，寫(xiě)的數(shù)量多，表明他一生勤奮。因此可以說(shuō)，時(shí)間給魯迅先生帶來(lái)智慧與

19、力量。 ）想： 想句子的含義。 結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和課文的有關(guān)內(nèi)容， 體會(huì)句子的含義。 時(shí)間， 每個(gè)人得到的都一樣，但勤奮的人能做很多事情，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)；而，懶惰散漫的人，白白 浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，最后一事無(wú)成。設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生用一定的方法理解句子的意思，速度放慢些，為后面的學(xué)習(xí) 打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)第二個(gè)重點(diǎn)句。時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。按照學(xué)習(xí)例句的方法及步驟，先自學(xué)，再交流。找：找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（愿擠）。學(xué)：學(xué)懂詞語(yǔ)的意思。愿擠，從字面上看，是愿意擠 （演示：從海綿里擠出水）；這里是抓緊、不放松”的意思。聯(lián)： 聯(lián)系課文內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文， 看看課文是怎

20、樣寫(xiě)魯迅抓緊時(shí)間的 ?討論交流：* 學(xué)習(xí)第 2 節(jié)內(nèi)容，魯迅“每天”是怎樣抓緊時(shí)間的 ? （ 找出句子，品詞。 ）（白天，他往往要接待一批又一批客人，總要到夜晚 10 點(diǎn)至 12 點(diǎn)客人走了以后，才開(kāi)始 看書(shū)、寫(xiě)作，一直工作到第二天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘。 ）* 再學(xué)習(xí)第 3 節(jié)內(nèi)容，魯迅在“除夕夜”又是怎樣抓緊時(shí)間的 ?（ 寫(xiě)作、翻譯、編集、整理日記、計(jì)劃第二年工作。 ） 結(jié)合討論，完成下面的填空。年代編寫(xiě)字?jǐn)?shù)1925 年除夕編成華蓋集 、題記12001932 年除夕編成南腔北調(diào) 、題記1000 多1934 年除夕譯小說(shuō)少年別 ，寫(xiě)“譯后附記”1935 年除夕編且介亭雜文二集、序言、后記近 10000

21、討論：表格中的具體數(shù)字說(shuō)明什么 ? （ 魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間。 ）想：想句子的含義。（ 討論后明確：海綿中能擠出水，繁忙中能擠出時(shí)間。時(shí)間是掌握在人的手中的，一個(gè)人 只要抓緊時(shí)間，再忙也會(huì)有時(shí)間的。 ）設(shè)計(jì)意圖：邊扶邊放，指點(diǎn)學(xué)生用四步法理解句子。三、學(xué)習(xí)第三個(gè)重點(diǎn)句。 他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來(lái)的。 按照學(xué)習(xí)例句的方法及步驟，先小組討論，再交流。找：找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（巨大貢獻(xiàn)、爭(zhēng)?。W(xué)：學(xué)懂詞語(yǔ)的意思。巨大貢獻(xiàn)極大的貢獻(xiàn)。文章中尉旨“ 640 萬(wàn)字”的寶貴文化遺產(chǎn)。 爭(zhēng)取主動(dòng)積極地力求達(dá)到。聯(lián)：聯(lián)系課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用文章中的具體事例或具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明魯迅是怎樣從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)

22、取時(shí)間的 ?想：想句子的含義。魯迅一生寫(xiě)了“ 640萬(wàn)字”，為人類(lèi)做出了很大貢獻(xiàn)。他的巨大成 就，是跟他抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間分不開(kāi)的。設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)他們的合作精神與學(xué)習(xí)能力。四、總結(jié)全文。學(xué)了課文，我們知道魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢?魯迅一生的成就跟“時(shí)間”又有什么關(guān)系呢 ? （ 結(jié)合討論，指導(dǎo)讀課文最后一節(jié)。 ）課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。時(shí)間對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的， 你從時(shí)間老人那兒得到了什么？或是你在時(shí)間匆匆流逝 中失去了什么？結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)務(wù)J識(shí)和感受。設(shè)計(jì)意圖：在了解了魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)劯惺埽?教育學(xué)生也做

23、個(gè)珍惜時(shí)間，不虛度年華的人。五、課后作業(yè)。附板書(shū)：魯迅與時(shí)間工作到凌晨平日抓緊時(shí)間 打盹 繼續(xù)工作善擠時(shí)間 寫(xiě)作 翻譯 編集除夕整理日記 計(jì)劃工作 教學(xué)反思與重構(gòu)：3 失去的一天教材分析：失去的一天是前蘇聯(lián)著名作家霍姆林斯基的作品。全文主要寫(xiě)了媽媽下班后發(fā)現(xiàn)佩佳 在一天內(nèi)沒(méi)按要求種樹(shù)， 讀書(shū)，只是睡覺(jué)、 吃鮮果、 嬉戲便讓她看到拖拉機(jī)手、 砌工、面包師、 讀者在一天內(nèi)的工作和收獲， 使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。 告訴人們時(shí)間一去不復(fù)返， 要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。作者在文中描寫(xiě)了拖拉機(jī)手、 砌工、 面包師、 讀者在一天內(nèi)珍惜時(shí)間和佩佳游手好閑虛度天時(shí)間的經(jīng)歷，讓他們形成鮮明對(duì)比。從而突現(xiàn)

24、“無(wú)論你那么努力，也無(wú)法了解你丟失的這 一天所應(yīng)了解的一切。”學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。2默讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣（1）用“一一”表明基礎(chǔ)性目標(biāo)，用“”表明發(fā)展性目標(biāo)；（2）對(duì)教學(xué)目標(biāo)作如下補(bǔ)充或修正：教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文， 讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義， 從而教育學(xué)生要懂得珍 惜時(shí)間。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教師搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)歌、名人故事及作者蘇霍姆林斯基的資料。預(yù)

25、習(xí)要求：收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庀铝性~語(yǔ)的意思。羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑填上合適的關(guān)聯(lián)詞。面包師整天工作，汽車(chē)（）開(kāi)來(lái)，面包（）運(yùn)到商店里去了。笑（）無(wú)論你多么努力，（）無(wú)法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切。完成填空。 TOC o 1-5 h z 短文先講述了佩佳 ,再詳細(xì)描述媽媽。故事告訴我們 。但媽媽問(wèn)佩佳做了什么時(shí)，他羞愧地不敢看母親的眼睛。“羞愧”的意思是 ，文中指 ，他之所以羞愧，那是因?yàn)?教學(xué)過(guò)程:一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過(guò)的？做了哪些事？想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎 么過(guò)一天的嗎？讓我們走進(jìn)課文失去的一天看

26、看吧！設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生理解“失去的一天”的含義，懂得珍惜時(shí)間作準(zhǔn)備。二、自讀課文，整體感知。自由小聲地讀課文。檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準(zhǔn)確、更流暢。短文先講述了佩佳，再詳細(xì)描述媽媽 。故事告訴我們?cè)O(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、了解課文大意，為深入學(xué)習(xí)課文作好充分的準(zhǔn)備。三、研讀課文，習(xí)得方法。（一）默讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思，把不明白的提出來(lái)共同探討。（二）全班交流匯報(bào)讀書(shū)收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。1“游手好閑”說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。讀課文1-5節(jié)，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了

27、些什么、想了些什么的句子或詞 語(yǔ)。板書(shū)：睡坐吃嬉戲“游手好閑”是指 ，佩佳之所以游手好閑，那是因?yàn)?，由于他的游手好閑，因此他 。練習(xí)讀好這部分課文， 通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”一一他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩。2“羞愧”說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情， 請(qǐng)用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。 從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體 會(huì)到什么？媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的？讀課文610段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象， 了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)： 拖拉機(jī)手這一天翻耕了麥茬地， 建筑工人新 砌了一堵墻，面包師制作了面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后把書(shū)

28、還回 來(lái)，又借走了很多新書(shū)。讀這部分課文，師導(dǎo)讀，讓學(xué)生讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。齊讀最后一段?！八肓讼搿?，此時(shí)他會(huì)想些什么？（三）理解“失去的一天”的含義師引讀：佩佳在這一天中的表現(xiàn)是這樣的：“想再睡一會(huì)兒”， 他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”， 又在果園里吃 吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無(wú)成。而其他人呢： 拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地， 看建筑工人新砌的一堵墻， 面包師制作的面 包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)。別人在這一天里做了很多事， 而佩佳什么也沒(méi)做， 他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎？ （不 能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。 ）佩佳錯(cuò)在

29、哪呢？（覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。）最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。 討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間） 出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“”省略的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而懂 得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。四、總結(jié)全文、拓展升華。你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？簡(jiǎn)介作者蘇霍姆林斯基時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間， 做時(shí)間的主人。五、作業(yè)：附板書(shū)：失去的一天佩佳 游手好閑 羞愧時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間教學(xué)反思與重構(gòu)：古詩(shī)山中留客宣城見(jiàn)杜鵑花古詩(shī)簡(jiǎn)析：1、山中留客簡(jiǎn)短的

30、四句話(huà)，有寫(xiě)景，有抒情，有說(shuō)理，也包含著敘事成分。詩(shī) 人把第一句寫(xiě)得很濃，而且先聲奪人，形成一種壓倒的優(yōu)勢(shì)， “留”才有意義，客人 所擔(dān)心的問(wèn)題才顯得無(wú)足輕重。 詩(shī)人琢磨著客人的心理， 他不是不想欣賞這春山美 景，只是擔(dān)心天雨淋濕了衣服。 既然如此， 詩(shī)人就來(lái)一個(gè)以退為進(jìn)， 以委婉的方式， 用那令人神往的意境，積極地去誘導(dǎo)、去點(diǎn)燃客人心中要欣賞春山美景的火種。2、宣城見(jiàn)杜鵑花詩(shī)的一、二句語(yǔ)序倒置，先寫(xiě)回憶中的虛景，后寫(xiě)眼前的實(shí) 景。這樣，就把故國(guó)之思放在了突出的位置上，三、四句，分別承接一、二句，進(jìn) 一步渲染濃重的鄉(xiāng)思。 杜鵑花開(kāi)、 子規(guī)悲啼和詩(shī)人的斷腸之痛融于一體， 以一片蒼 茫無(wú)涯的愁思將

31、全詩(shī)籠罩了起來(lái)。古詩(shī)注釋?zhuān)?、弄春暉：在春天的陽(yáng)光里嬉戲玩耍。2、輕陰：微陰。3、擬歸：打算回家。4、縱使：縱然，即使。5、云：實(shí)際指霧氣、煙靄，從上句看，并非指真正的云。6、子規(guī)：一名杜鵑，暮春而鳴，此時(shí)杜鵑花亦盛開(kāi)。 7、三巴：東漢末年置巴郡、巴東、巴西，合稱(chēng)三巴。泛指蜀地。教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)山中留客，了解詩(shī)人描繪的一幅引人入勝的深山奇景，抒發(fā)山居生活的 樂(lè)趣和殷勤留客的衷情。學(xué)習(xí)宣城見(jiàn)杜鵑花 ，描寫(xiě)詩(shī)人看見(jiàn)宣城的杜鵑花聯(lián)想 起蜀地的杜鵑鳥(niǎo)，由杜鵑鳥(niǎo)悲鳴勾起對(duì)三巴的懷念，感受詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念。 2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦。3、能根據(jù)注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思。4、通過(guò)品悟

32、、誦讀，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過(guò)程：一、（學(xué)習(xí)第一首詩(shī)）板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。1簡(jiǎn)介作者，引入此詩(shī)。張旭，唐代大書(shū)法家，善草書(shū)。詩(shī)人閑居十山中，忽有一位朋友從山外來(lái)訪(fǎng)， 真是太高興了。他自充向?qū)?，陪客人上山，要?qǐng)他飽覽山中的景色。 2初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。（1）師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。 （2）學(xué)生練讀，互評(píng)。（ 3）比一比，看誰(shuí)讀得好。3精讀課文理解古詩(shī)。（ 1）復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法： （知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讀詩(shī)句，悟 詩(shī)意）。（2）分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與 小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，以便在班上交流解

33、決。4品讀悟詩(shī)情。 針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。（1）山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。 春光明媚，山嵐萬(wàn)物都在各自呈現(xiàn)著自己的佳妙之處， 是多么的美好， 所以請(qǐng) 不要因?yàn)樘焐㈥幈阋蛩慊貧w。（2）縱使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。即便是晴明的天氣里毫無(wú)雨意， 走進(jìn)云霧深處， 那水氣也依然會(huì)沾濕你身上之 衣。4回讀全詩(shī)，感受意境。二、（學(xué)習(xí)第二首詩(shī)）讀題，解題。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候， 李白已是遲暮之年。老來(lái)思鄉(xiāng)，本是人之常情， 何況詩(shī)人老 邁患病，于是，濃重的鄉(xiāng)思就襲上了詩(shī)人心頭。（一）初讀課文，了解詩(shī)的大意。（自由讀）（二）品讀感悟。 1結(jié)合注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的

34、其他同學(xué) 可以補(bǔ)充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。2師生交流。 （1）蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo)，宣城還見(jiàn)杜鵑花。小時(shí)候在蜀國(guó)見(jiàn)過(guò)子規(guī)鳥(niǎo)，不想今日在宣城又見(jiàn)杜鵑花。 （2）一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。杜鵑鳥(niǎo)叫一回，我的淚流一次，明媚的三月陽(yáng)春啊，我時(shí)時(shí)念叨著家鄉(xiāng)三巴。 3練讀詩(shī)句 , 將自己的感受表達(dá)出來(lái)。（三）朗讀感悟。四、拓展延伸。1學(xué)生交流背誦學(xué)過(guò)的張旭、李白的詩(shī)。2積累思鄉(xiāng)的古詩(shī)。4 找到“神奇子彈”的人教材分析：（一）課文簡(jiǎn)析課文記載了 1908 年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者德國(guó)醫(yī)學(xué)家歐立希發(fā)明制造了一種只殺死傳染病 細(xì)菌又不傷害人體的新藥的事跡。 文章先寫(xiě)歐立?？吹絺魅静∥：θ祟?lèi)而立下了治病救人的志 向。接

35、著寫(xiě)他帶領(lǐng)助手日夜工作尋找只殺死病菌而不傷害人體的神奇子彈， 最后寫(xiě)終于找到了 神奇子彈。第一段雖不是課文的重點(diǎn)， 但這正是歐立希能在實(shí)驗(yàn)中百折不撓的精神動(dòng)力； 第二段是文 章的重點(diǎn)，圍繞著“廢寢忘食”與“百折不撓”這兩個(gè)中心詞語(yǔ)展開(kāi)。其中“百折不撓”的實(shí) 驗(yàn)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，歐立希的堅(jiān)強(qiáng)信念與百折不撓的勇氣這兩個(gè)成功的要素主要體現(xiàn)在此處。 圍繞中心詞展開(kāi)的寫(xiě)作方法是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。（二）詞句解析： 歐立希廢寢忘食地學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，他翻閱了大量德文、英文和法文的書(shū)籍、雜志，在他 的辦公室里，書(shū)架上、桌子上、椅子上、地板上，都堆滿(mǎn)了厚厚的書(shū)本。這句話(huà)用先概括后具體的方法寫(xiě)出了歐立希廢寢忘食地學(xué)習(xí)。

36、 他廣泛地閱讀書(shū)籍， 從種類(lèi) 多、數(shù)量多兩個(gè)方面看出來(lái)。學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：能運(yùn)用已掌握的適合于自己的方法學(xué)習(xí)生字新詞， 重點(diǎn)理解和積累 “廢寢忘食、 百折不 撓、為非作歹、一籌莫展、橫行不法”等詞語(yǔ)。了解圍繞某一個(gè)中心詞語(yǔ)展開(kāi)文章內(nèi)容的表達(dá)方法。能選擇適合自己的方法，熟讀與背誦本文的重點(diǎn)段落。能根據(jù)課文提供的素材進(jìn)行合理的想象。（1）用“一一”表明基礎(chǔ)性目標(biāo)，用“”表明發(fā)展性目標(biāo)；（ 2 ）對(duì)教學(xué)目標(biāo)作如下補(bǔ)充或修正：教學(xué)重難點(diǎn):了解圍繞某一個(gè)中心詞語(yǔ)展開(kāi)文章內(nèi)容的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)預(yù)習(xí)要求：了解歐立希，查找有關(guān)資料。用恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉屜铝性~語(yǔ)。層出不窮為非作歹橫行不法籌莫展廢寢忘食百

37、折不撓3.找出文中的反義詞，寫(xiě)下來(lái)。解救()經(jīng)受()立下()恢復(fù)()表示()造成()翻閱(5.完成填空)學(xué)習(xí)()實(shí)現(xiàn)()4.填上合適的詞語(yǔ)(按課文)O歐立希之所以能將幻想變成現(xiàn)實(shí)，不僅因?yàn)椋驗(yàn)?，還因、土 、土Zk讀著讀著，一個(gè)的歐立希出現(xiàn)在我的眼前。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)、啟發(fā)談話(huà)、揭示課題:1.出示名言：失敗的次數(shù)越多，成功的機(jī)會(huì)亦越近。成功往往是最后一分鐘來(lái)訪(fǎng)的客人。讀了這句名言，你知道什么?這是淡敏的一句名言。 我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公就是一個(gè)不怕失敗的人,他最終找到了 “神奇子彈”。2.出示課題：找到“神奇子彈”的人讀了課題，你有什么問(wèn)題？你想知道些什么？或者你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)些什么?讀注

38、釋?zhuān)私鈿W立希，學(xué)生可以補(bǔ)充有關(guān)資料。設(shè)計(jì)意圖：用名言引出課題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也 能更好地理解名言的含義。二、自讀課文，整體感知。請(qǐng)你帶著自己的問(wèn)題，較快地默讀課文，從課文中找到答案。交流自己默讀的收獲。再默讀課文，試著用成語(yǔ)完成以下的填空：歐立希小時(shí)侯，社會(huì)上各種傳染?。?），傳染病的病菌在人體內(nèi)（ ），面對(duì)這些 （ ）的殺人小兇手，醫(yī)學(xué)界都（ ），而歐立希則堅(jiān)決表示要找到神奇的子彈來(lái)消滅它 們。他（ ）地學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，又（ ）地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，終于把找到“神奇子彈”的幻 想變成了現(xiàn)實(shí)。檢查自學(xué)情況指名讀課文讀詞語(yǔ)解釋下列詞語(yǔ)，交流解詞的好方法。層出不窮 為非作歹 橫行不法 一籌莫展 廢

39、寢忘食 百折不撓借助填空，概括文章的主要內(nèi)容。只出示空格里的詞語(yǔ)，學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流讀書(shū)的收獲能促進(jìn)學(xué)生提高默讀的能力。用填空題的形式讓學(xué)生說(shuō)，為學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容設(shè)置了一個(gè)坡度。三、布置作業(yè)：必做題：1積累文中詞句 2選用熟悉的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)貙?xiě)寫(xiě)文中的相關(guān)內(nèi)容。選做題：1書(shū)面概括課文的主要內(nèi)容。2選擇文中的 23 個(gè)成語(yǔ)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。教學(xué)反思與重構(gòu)：第二課時(shí)一、深入理解課文（一）原先被人們稱(chēng)為“幻想醫(yī)生”的歐立希成功了，他成功的關(guān)鍵是什么？快速默讀課 文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)答案。板書(shū)： 廢寢忘食地學(xué)習(xí)百折不撓地實(shí)驗(yàn)“廢寢忘食”與“百折不撓”各是什么意思？作者

40、是怎樣描寫(xiě)歐立希廢寢忘食地讀書(shū)，百折不撓地實(shí)驗(yàn)的？（二）默讀第 5 節(jié)，思考：歐立希是如何廢寢忘食地學(xué)習(xí)的？板書(shū)： 廣泛閱讀（種類(lèi)多 數(shù)量多）摘記（無(wú)論都甚至）男女生將這兩部分的內(nèi)容讀一讀想象一下， 地板上、 襯衣袖口里， 鞋底上的化學(xué)公式與符號(hào)是怎么來(lái)的？選擇一個(gè)內(nèi)容 說(shuō)一說(shuō)。分角色讀第 5 節(jié)（第一句齊讀，第二、三句分男女讀）想老師為什么這樣分角色讀？小結(jié)：作者第 5 節(jié)運(yùn)用先概括后具體的方法描寫(xiě)出歐立希廢寢忘食地學(xué)習(xí)。（三）歐立希又是如何百折不撓地實(shí)驗(yàn)?zāi)?？默讀 6-9 節(jié)，圈出最能表達(dá)“百折不撓”的重點(diǎn)語(yǔ)句。歐立希和他的助手，藥物進(jìn)行治療。為了加快實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，當(dāng)枕頭睡覺(jué)。有一位朋友勸歐立

41、希不要白費(fèi)勁了基礎(chǔ)上的。板書(shū)：日夜奮戰(zhàn)堅(jiān)強(qiáng)信念3. 指導(dǎo)朗讀有位朋友勸歐立希中斷研究，助手們聽(tīng)了有些動(dòng)搖了，想象一下，面對(duì)這種情況，歐立 希是怎樣鼓舞助手的士氣的？試著說(shuō)一說(shuō)。終于小結(jié)：正因?yàn)闅W立希以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念， 以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣， 把找到“神奇子彈”的幻想變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生分三部分讀 68 小節(jié)，師讀最后一節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：這部分的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生了解圍繞某一個(gè)中心詞語(yǔ)展開(kāi)文章內(nèi)容的表達(dá)方法。二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法被人們稱(chēng)為“幻想醫(yī)生”的歐立希最后找到了“神奇子彈” ，他成功了，成功的關(guān)鍵是 廢寢忘食地學(xué)習(xí)百折不撓地實(shí)驗(yàn)“廢寢忘食地學(xué)習(xí)”是通過(guò)第五小節(jié)來(lái)寫(xiě)的， “百折不撓地實(shí)驗(yàn)”是

42、通過(guò)第 69 小節(jié) 來(lái)寫(xiě)的。這兩部分的內(nèi)容在寫(xiě)法上有什么相同和不同之處？小組學(xué)習(xí)討論4. 交流（6-9 節(jié)作者采用的是先具體后概括的方法， 它與第 5 節(jié)的先概括后具體的方法正好相反。 但這兩種寫(xiě)法都是用一個(gè)成語(yǔ)作為中心，主要的寫(xiě)作方法是用事實(shí)說(shuō)話(huà)。 ）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較讓學(xué)生更清晰地明白圍繞某一個(gè)中心詞語(yǔ)展開(kāi)具體內(nèi)容也有不同的 表達(dá)方法，要靈活運(yùn)用。三、總結(jié)全文學(xué)了課文，你覺(jué)得歐立希是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用先總后分的方法說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)主要人物的印象，能培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言 的能力。四、布置作業(yè)附板書(shū)：找到“神奇子彈”的人廢寢忘食地學(xué)習(xí)百折不撓地實(shí)驗(yàn) 教學(xué)反思與重構(gòu)

43、：*5 科學(xué)奇才霍金教材分析：文章用簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)奇才霍金傳奇的一生。文章開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出霍金 是一位與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的科學(xué)奇才， 文章結(jié)尾又引用霍金一位老師的話(huà)贊揚(yáng)霍金以殘疾之身完 成宏業(yè)，令人欽佩，前后呼應(yīng)。中間一大段按時(shí)間順序分為三個(gè)層次，第一層寫(xiě)他青少年時(shí)與疾病斗爭(zhēng)發(fā)憤學(xué)習(xí)并決定鉆研理論物理；第二層寫(xiě)大學(xué)以后更重的疾病纏身，霍金用他特有的方法頑強(qiáng)地研究，終于取得杰出成就；第三層寫(xiě)三十多年后霍金又有了新的發(fā)現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞確切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的好材料。文章情節(jié)感人，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育的 好教材。學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：能用已掌握的方法自學(xué)生字新詞，并交流解詞的好方法

44、。了解霍金與疾病抗?fàn)?、?jiān)持研究的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)霍金驚人的毅力，頑強(qiáng)的意志。了解霍金的才能造就的過(guò)程， 學(xué)習(xí)霍金長(zhǎng)期進(jìn)行艱苦的思維活動(dòng)的決心和選擇合適自己 研究方法的策略。熟讀并背誦描寫(xiě)霍金抗?fàn)幟\(yùn)，堅(jiān)持研究的內(nèi)容，并想象當(dāng)時(shí)的情景。（1）用“一一”表明基礎(chǔ)性目標(biāo)，用“”表明發(fā)展性目標(biāo)；（2）對(duì)教學(xué)目標(biāo)作如下補(bǔ)充或修正：教學(xué)重難點(diǎn)：從霍金與疾病抗?fàn)?、?jiān)持研究的經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)霍金驚人的毅力，頑強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解憑著驚人的毅力取得非凡成就的人和事。預(yù)習(xí)要求：通過(guò)查閱資料，關(guān)于霍金我還了解到如下感人的描述：理解詞語(yǔ)欽佩 罕見(jiàn)輝煌3照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)一清二楚（ 無(wú)時(shí)無(wú)刻（4填上合適的反義詞

45、，組成成語(yǔ)。）合）題（ ）作同（ ）共（）回憶學(xué)過(guò)的課文中有著驚人的毅力、頑強(qiáng)的意志的人。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣 大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)， 長(zhǎng)年坐在輪椅上， 但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難， 出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)， 掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外 有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)科學(xué)奇才霍金一課（板 書(shū)課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟 有這樣的人、這樣的事。設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的人物引出另一個(gè)

46、人物，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。二、朗讀課文，把握課文內(nèi)容1. 自由讀課文2. 指名讀課文交流用什么方法理解了哪個(gè)詞語(yǔ)交流對(duì)霍金的了解，師補(bǔ)充霍金的簡(jiǎn)歷參考書(shū)上的參考資料理解課題：奇才是什么意思？ 設(shè)計(jì)意圖：理解課題，了解霍金，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、深入學(xué)習(xí)課文：（一）默讀課文，找找課文中最能表達(dá)中心的句子。1. 交流第一節(jié)：是一位科學(xué)家。最后一節(jié)：對(duì)于霍金 尤其令人欽佩。從這兩句中心句中，你知道了什么？（二）再默讀課文，找出描寫(xiě)霍金疾病纏身的語(yǔ)句。讀讀這句句子霍金8歲，從事實(shí)驗(yàn)物理的研究。這時(shí)，更大的不幸 讀書(shū)和研究。結(jié)合骨髓硬化、半身癱瘓等詞語(yǔ)理解霍金病情的嚴(yán)重這種疾病對(duì)于常人來(lái)說(shuō)意味著什么

47、？（三）快速地默讀課文，圈出霍金抗?fàn)幟\(yùn)的詞語(yǔ)或句子?；艚鹪谘芯宽?xiàng)目時(shí)想出了什么好的方法？理解黑洞理解靜思默想，理解后面是如何把霍金靜思默想寫(xiě)具體的？（四）分角色朗讀課文（把霍金身患疾病與疾病抗?fàn)幏纸巧首x）（五）背誦霍金抗?fàn)幟\(yùn)的章節(jié)（六）練習(xí)說(shuō)話(huà)：一般人如果像他這樣的身體狀況，會(huì) ，會(huì) ，還可能 會(huì)。然而，霍金卻，因此設(shè)計(jì)意圖：從中心句出發(fā)，研讀相關(guān)的句子，教育學(xué)生從霍金與疾病抗?fàn)帯?jiān)持研究的經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)霍金驚人的毅力，頑強(qiáng)的意志。四、領(lǐng)悟本課表達(dá)上的突出特點(diǎn)。自讀自悟，獨(dú)立思考。匯報(bào)交流。（本文突出的表達(dá)特點(diǎn)， 一是運(yùn)用先概括再具體的敘述方法，顯得有理有據(jù);二是敘事中語(yǔ)言含著作者濃濃的感

48、情，十分感人。）設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)一下寫(xiě)作方法，這是做好閱讀與寫(xiě)作有效銜接的一種途徑。五、布置作業(yè)：附板書(shū)：科學(xué)奇才霍金驚人的毅力 頑強(qiáng)的意志教學(xué)反思與重構(gòu)：第二單元美麗風(fēng)光6火燒云教材分析：一）課文簡(jiǎn)析這是著名的女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的散文。 作者用優(yōu)美的文字， 生動(dòng)地描寫(xiě)了夕陽(yáng) 西下時(shí)，天空中出現(xiàn)火燒云時(shí)的美麗景色，抒發(fā)了人們?cè)谟^看火燒云時(shí)無(wú)比喜悅的心情。顏色變化多而快， 這是火燒云的特點(diǎn)， 也是課文重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容。 課文是按火燒云的出現(xiàn)， 變化和消失的順序來(lái)寫(xiě)的，所以，課文可分為三段。第一段（第1 2節(jié)），主要寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)天空中霞光的顏色。 火燒云照在不同的人和動(dòng)物

49、的身上就會(huì)出現(xiàn)不同的顏色， 說(shuō)明了它的 顏色變化“極多” 。第二段（第 36 節(jié)），重點(diǎn)寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。這是課文的重 點(diǎn)段。寫(xiě)顏色的變化，先概括寫(xiě)“這地方的火燒云變化極多” ，再?gòu)膬煞矫婢唧w寫(xiě)火燒云的顏 色是如何變化的。第三段（第 7 節(jié)），重點(diǎn)寫(xiě)火燒云“下去”時(shí)的情景以及人們的心情。文中寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)很有特點(diǎn)， 值得學(xué)生模仿、 積累。 作者發(fā)揮想象描寫(xiě)火燒云形狀的段落 也值得學(xué)生仿寫(xiě)。（二）詞句解析天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！盁笔侨紵囊馑?，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的， 又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。 “燒”字用得貼切，有一

50、種動(dòng)感美。學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì) 5 個(gè)生字，理解 6 個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。正確、通順地朗讀課文，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。4熟記描寫(xiě)火燒云變化的語(yǔ)段。（1）用“一一”表明基礎(chǔ)性目標(biāo)，用“”表明發(fā)展性目標(biāo)；（ 2 ）對(duì)教學(xué)目標(biāo)作如下補(bǔ)充或修正：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片或課件教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)預(yù)習(xí)要求：1. 照樣子寫(xiě)出顏色的詞葡萄灰梨黃茄子紫（紅彤彤金燦燦 （）半紫半

51、黃 半灰半百合色 （辨析下列詞語(yǔ)沉浸 沉靜3. 辨字組詞涼（） 摸（） 遍晾（） 膜（） 編仔細(xì)觀察大自然中的一個(gè)景色，如日出、 說(shuō)一說(shuō)。）（）（）（）（）（）（）萄（）陶（）下雨、刮風(fēng)、落葉等。然后，將你看到的情景教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些、揭題導(dǎo)入同學(xué)們， 大自然是美麗神奇的， 給了我們?cè)S多美好的感受和回憶， 美麗的自然現(xiàn)象呢？ （生說(shuō)） 是呀， 只要你們留心觀察， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。 今天， 老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云（出示課題） 。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些 問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、自學(xué)課文（一）出示自學(xué)

52、要求用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2. 邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。 （允許同桌或小組討論。 ）（二）檢查、反饋、交流通過(guò)自學(xué)， 你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了 （指名中下生讀一讀） 根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：檀”讀t m,不讀t d;壽”讀sh（U,不讀s du;彤”讀t g,不讀d 6。2. 會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)， 把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。 如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)或要 提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）火燒云很美， 課文寫(xiě)得也很美， 請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。 讀完后指名幾位同 學(xué)

53、讀。（三）理清作者寫(xiě)作思路作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。 結(jié)合回答 板書(shū)：上來(lái)、變化、下去你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀，找出課 文中相應(yīng)的自然段。設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫(xiě)作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。三、認(rèn)識(shí)火燒云什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）全班齊讀句子。 （天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。 ）“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？ 把句子中的“燒” 換成“紅”通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比

54、較比較。既然通，作者為什么不用“紅” ，而用“燒” ?（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫(xiě)出火燒云動(dòng)感。 “燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、 蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)?這樣，我們把這些云叫做（火燒云） ）指導(dǎo)感情朗讀。 （突出“燒”字）課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）設(shè)計(jì)意圖： 讀點(diǎn)題的句子，明確什么是火燒云，通過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。四、感受霞光師范讀課文第一自然段。晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能 用筆把這些變化找出來(lái)嗎？（板書(shū)： 大白狗紅，紅公雞

55、金，黑母雞紫檀色，白胡子金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用“火燒云上 來(lái)了，霞光照在大地上， （）變成（ ）的了?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們的想象力真豐富呀， 霞光映照地面的景色這么美， 簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界， 如果你 也被這一片霞光所包圍， 你的心情怎樣， 你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好， 你們能把這些感受用朗 讀表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）作者不是直接寫(xiě)火燒云， 而是寫(xiě)了霞光， 你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？ （這樣寫(xiě)不僅準(zhǔn)確細(xì)致地 描繪了霞光的顏色， 而且描寫(xiě)了霞光映照在地上

56、的生動(dòng)景象， 具有渲染烘托的作用和先聲奪人 的效果。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自 然的思想感情。五、布置作業(yè)：教學(xué)反思與重構(gòu)：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們， 火燒云上來(lái)時(shí)， 霞光使大地的一切顏色都變了， 我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà) 世界之中。 這么耀眼的霞光， 不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩， 連天上的云也變得更迷人了， 你瞧（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。 ）二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分（一）自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀） （二）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。你從天空中找到哪

57、些顏色呢，用“”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫） 導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這 句話(huà)描述一下還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)， 見(jiàn)也天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的？沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 ）導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅）你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？天空中這么多的顏色交織在一起

58、， 那是多美的呀！ 能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏 色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛）真會(huì)用詞。 讀讀這段話(huà)， 比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？ （學(xué)生自由朗讀第三自 然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒） 過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一 會(huì)兒、忽然、接著）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬， 這馬的樣子是怎樣的？ （板書(shū)： 樣子） 它是怎樣變化的？ （板 書(shū)

59、：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象， 表達(dá)的形象， 情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。自己讀讀“大狗” 、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)： “那條狗十分兇猛大狗也不見(jiàn)了。 ”的生動(dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。 ”的形態(tài)美。把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。質(zhì)疑: 是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？ 小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）變

60、化消失”的順序來(lái)組段。過(guò)渡： 火燒云還有可能會(huì)變成什么？ （動(dòng)物、 靜物、 植物、 人類(lèi)等） 請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法， 把你的想象說(shuō)出來(lái)？同學(xué)們想象得真美！ 火燒云形狀的變化是這樣多， 這樣快， 你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變）火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?。指名讀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá) 方法。三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分1 默讀第 7 自然段，想一想，你讀懂了什么？2 交流反饋“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭， 揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再