普羅米修斯說課稿-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】

1、普羅米修斯說課稿-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】普羅米修斯說課稿一、說教材普羅米修斯是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的一 篇課文，它講述的是天神普羅米修斯冒著生命危險從太陽神阿波 羅那里拿取了火種，解決了人類沒有火的痛苦，因此觸犯了天規(guī), 受到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他堅強(qiáng)不屈，最后在大力神赫拉克勒 斯的救助下，終于獲得了自由的故事。這個故事給我們展現(xiàn)的是 一個具有勇敢、堅強(qiáng)、博愛精神的英雄。（一）教學(xué)目標(biāo).會認(rèn)7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“火焰、敬佩、 違抗、驅(qū)趕”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢 和獻(xiàn)身精神。.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的 心情

2、。.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。（二）教學(xué)重難點.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。.感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。二、說教學(xué)理念準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以文為本、以生為本、以讀為 本，立足課堂、立足開展是我這一節(jié)課的教學(xué)理念。三、說教法和學(xué)法（一）教法根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和理念，本課教學(xué)采用引悟教學(xué)法。本教 法重在一個“弓I”字，貴在一個“悟”字，以開展學(xué)生的自學(xué)探 究能力，通過“置境引入、復(fù)述生成、閱讀感悟、總結(jié)延伸”四 個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。（二）學(xué)法采用自讀自悟，嘗試探究，聽、說、讀、寫多種學(xué)習(xí)方式相 結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動且富有個性地學(xué)習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課一開始，先播放一段2008年奧運圣火傳遞

3、的視頻。引導(dǎo)學(xué)生 思考：奧運會前為什么要設(shè)立圣火傳遞的儀式？以此激發(fā)學(xué)生探 究神話人物普羅米修斯的興趣。（二）初讀課文，理清脈絡(luò)，把握故事主要內(nèi)容從整體入手是高效閱讀的重要手段。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)要 求自讀課文，并想想課文一共出現(xiàn)了幾個神？他們都做了些什 么？然后反應(yīng)交流，檢查本課生詞的掌握情況，掃清閱讀障礙。在他們一一讀出文本中出現(xiàn)的五個神的名字后，引導(dǎo)他們根據(jù)這些神的名字概括出課文的主要內(nèi)容。通過師生與文本之間的初次對話，孩子們不僅整體感知了文 本，疏通了文意，而且總結(jié)概括能力也得到有效訓(xùn)練。（三）創(chuàng)設(shè)情境，體會火的重要性小組合作，補充句子，體會無火的痛苦和有火的快樂。（很久很久以前，地面

4、上沒有火，人們不能, 不能,不能,那樣的生活真!自從有了火，人們就開始用它,用它,用它 ，那樣的生活真!）（四）研讀文本，品味人物課文的6、7兩個自然段描寫了普羅米修斯是如何忍受巨痛 的，這是學(xué)生品讀感悟的重點和難點所在，我讓他們根據(jù)要求在 讀中感悟，在悟中品讀。對這兩個自然段的學(xué)習(xí)，我采取變式的教學(xué)方法。第六自然段，我采用圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象， 從而體會普羅米修斯所遭受的痛苦。第七自然段，我那么讓學(xué)生談自己手指被劃破時的痛，比照普 羅米修斯被啄食肝臟時的疼痛，體驗到普羅米修斯所承受的生不 如死的痛。“感人心者莫過于言?！蔽乙晕闹械钠樟_米修斯所說的話作 為研讀文本的切入點。引導(dǎo)孩子

5、們反復(fù)朗讀，明白普羅米修斯心 中那份堅定的信念。讀到這里，天神普羅米修斯的英雄形象已深 深打動了孩子們的心。此時他們一定有千言萬語想要表達(dá)，于是 我安排了一個課堂小練筆，讓他們直抒胸意。我順勢進(jìn)行寫作訓(xùn) 練，讓學(xué)生寫出想對普羅米修斯說的話。最后，我讓學(xué)生齊聲朗 讀普羅米修斯贊歌，加深對文本的理解。.（五）課外拓展，激發(fā)讀書興趣在這節(jié)課的最后，我推薦學(xué)生讀古希臘神話故事、燧人 氏鉆木取火這兩本書，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。（六）布置作業(yè)我讓學(xué)生把這個神話故事講給親人聽，并閱讀兩篇其他的神 話故事，這樣，既鍛煉了學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力，又能 拓展學(xué)生的知識面。五、說板書設(shè)計這是這節(jié)課的板書

6、：31.普羅米修斯鎖無私懲罰勇敢不屈服為人類造福啄因為火種是本文的線索，也是普羅米修斯的精神象征，板書 時我采用了圖文并茂的方式，這樣既突出了文章的中心，又激發(fā) 了學(xué)生的情感。我還讓學(xué)生參與了板書，這樣，既充分發(fā)揮了學(xué) 生的主體作用，也鍛煉了學(xué)生的概括能力。六、說教學(xué)反思.在教學(xué)時，我巧妙地突破文本重點，抓住文本留有空白的 有用資源,適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的 體驗，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步 感悟。.文本是語言符號的堆積，如果單純地依靠學(xué)生自己是無法 體會出文本中的意境的。所以，我根據(jù)文本提供的豐富形象，用 語言、音樂、視頻渲染，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，在 課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡 的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實感人，還給學(xué)生播 放了電閃雷鳴的視頻，給學(xué)生視覺上很大的沖擊。同時，我讓學(xué) 生發(fā)揮想象，幫助學(xué)生入情入境地體會普羅米修斯所承受的痛 苦。.整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受到普羅米修斯的優(yōu) 秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許 的遺憾。普羅米修斯只是古希臘神話中的一個故事，其實還 有很多神話