高中數(shù)學課堂有效提問的思考與實踐

1、高中數(shù)學課堂有效提問的考慮與理論高中數(shù)學課堂有效提問的考慮與理論前言高中數(shù)學課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新、解決問題的才能、自主性和主動性、信息數(shù)據(jù)搜集整理以及合作探究，所有這些都離不開好的問題設計。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出問題比解決問題更重要。讓課堂提問真正成為聯(lián)絡師生思想活動的紐帶，開啟學生智慧之門的鑰匙，激發(fā)學生強烈的求知欲，進步高中數(shù)學課堂教學效果，必須增加課堂提問的有效性。一、高中數(shù)學課堂教學中問題的設置要巧妙新課改理念下，學生是課堂的主人，他們只有在真實、緊張、愉快、積極地參與的情景中，才能最大限度地激活他們的思維活動。老師在設置問題時必需要遵循以下三個技巧：第一，要創(chuàng)造一個切合學生

2、實際的、使每個學生都能參與的、使人緊張的問題。假如提出的問題不能切合學生的認知實際，學生就猶如霧里看花。問題的設置要根據(jù)學生的實際情況和各自不同的起點行為而定，假如不清楚學生的起點行為，那么就會出現(xiàn)學生不想聽或聽不懂或不愿參與現(xiàn)象，那么以后的教學不管有多好、課堂提問有多巧妙，學生最后的所得也可能是一個錯誤，像這樣建在沙丘上的問題要徹底防止。第二，要創(chuàng)造一個連續(xù)的、使學生感到饒有興趣的問題。數(shù)學教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味、晦澀難懂的，這就需要老師在教學中設置一個學本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理生不易答復的懸念或者一個有趣的故事，并且要一環(huán)扣一環(huán)，隨著這個懸念的一步步揭開，教材中的問題也在一步步解決

3、，懸念的揭開也就是問題的解決。這樣就會激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而起到啟示誘導的作用。第三，要創(chuàng)造一些學生能實際考察、搜集數(shù)據(jù)信息的問題。在數(shù)學教學中常會出現(xiàn)一些實際應用的問題或一些搜集信息的問題，這就需要老師提早設計一些學生在課余時間來完成的問題，讓學生去實際考察，記錄數(shù)據(jù)，設計模型或到網(wǎng)上去查找信息。通過巧妙地設計一些切合實際的、有懸念的、有興趣的問題，不但可以進步學生的主動性和自主性，還可以開發(fā)學生的思維。二、高中數(shù)學課堂教學中提問要講究策略為了更好地激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)學生的思維才能、有效地進步課堂的效率，在教學中不但要會設計巧妙的問題，還要注意提問策略：第一，提問語言精練，指向明確

4、。在上課一開場，老師就提出一個或幾個問題，把本節(jié)課最關鍵的問題首先擺在學生的面前，讓學生帶著問題進入課堂，使學生處于積極考慮、主動求證的學習狀態(tài)。教學中老師要精心設計教學，不應停留在簡單的變式和淺薄的問答形式上，而應把數(shù)學知識方法貫徹到每一次探究活動中去，使學生在觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜測和證明等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，體會數(shù)學思想方法的作用。第二，提問時機恰當。問題是思維的開端，學習的起點。課堂的設問不是為問而問的，應把握時機誘發(fā)考慮。第三，問題要難易適度。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際?？刂齐y度要考慮三個因素：一要切合學生的

5、知識根底;二要符合學生的實際程度;三要考慮問題的解答距。老師設置一個由淺入深、由表及里的階梯性的系列問題，在課堂里，根據(jù)學生的答復，讓學生層層深化分析，從而使學生的思維由表象到本質(zhì)、由簡單到復雜步步展開，它具有鎖鏈性、延展性，能很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。三、高中數(shù)學課堂教學中提問的幾個原那么第一，要注意提問的語氣、語調(diào)。提問時的語氣和語調(diào)不能僵硬，吐詞要恰當、合理，決不能出現(xiàn)老師一提問，學生就緊張、害怕的現(xiàn)象，否那么就失去了提問的目的，達不到好的提問效果，甚至使學生的思維處于凝固狀態(tài)。第二，要注意提問的數(shù)量及對象。提問的數(shù)量要盡可能多一些。45分鐘的課堂教學提問不能少于1012次，提問次數(shù)太

6、少了，學生的注意力容易分散，但是要注意不能把課堂提問變成滿堂問，這樣的提問無疑將回到滿堂灌了。要處理好對優(yōu)差生、對前后左右位置的學生的提問。特別要加強對差生的提問，因為差生的學習意志較差，不擅長積極主動地考慮。假如你習慣對差生多提問，差生就不會有反正不會問我的想法，從而促使他們積極主動地考慮。四、高中數(shù)學課堂教學中要鼓勵學生大膽提問，提出有效的問題問題是教學的核心，課堂教學中除了培養(yǎng)學生運用數(shù)學的知識去分析和解決實際問題的才能外，還要鼓勵學生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白、不理解的問題，也要勇于提出自己進一步考慮所產(chǎn)生的新的困惑、新的問題。前者可以進一步激發(fā)學生學習的熱情，增強學習活動的參與性;后者可以使學習不斷引向深化，并帶動其他同學積極考慮和參與。在新課導入時，要鼓勵學生勇于提出問題，在教學進展過程中，也要給學生留有質(zhì)疑問難、互相提問的時機和時間，讓質(zhì)疑問難融于課堂教學的全過程。總之，提問在課堂教學中占有極其重要的地位;如何進展問題的設置，進步提問的技巧，創(chuàng)造提問的良好氣氛，提供多種提問的類型，對學生思維的引發(fā)，對學生思維的