在初中語文教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力

1、在初中語文教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)才能在初中語文教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)才能一、自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，經(jīng)研究說明自主學(xué)習(xí)應(yīng)具有以下幾方面的特征：1、學(xué)習(xí)者參與并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目的的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目的。目的既有老師預(yù)設(shè)局部，也有在課堂中根據(jù)實(shí)際情況生成的局部。而不是所有目的都由老師預(yù)設(shè)或像個(gè)別老師為表達(dá)所謂學(xué)生的主體地位而完全由學(xué)生制訂目的。學(xué)生對(duì)于分層次的目的根據(jù)自己的實(shí)際程度做出選擇，學(xué)的快的可以拓展閱讀大量的課外材料，慢的能保底即可。2、學(xué)生能

2、積極主動(dòng)的開展各種考慮策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問鼯中學(xué)習(xí)。學(xué)生能在語文課堂教學(xué)中自己的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生在問題和任務(wù)的推動(dòng)下，以主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的性感體驗(yàn)。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)展監(jiān)控并作及時(shí)的調(diào)整。在教學(xué)中學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)展反恩，做出自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己始終學(xué)習(xí)保持一份自尊和自信心。換言之，一堂課是否表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要看老師是否真正發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)目的的制訂，能否積極考慮發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在解決問題中獲得積極的情感體驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分

3、工的互助性學(xué)習(xí)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和競(jìng)爭意識(shí)的培養(yǎng)有助于因材施教，可以彌補(bǔ)老師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的缺乏，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到開展的目的。在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，教學(xué)過程遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)的組織形式。其意義在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、集體的力量和智慧，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)知識(shí)同等重要?？梢允箤W(xué)生從多交角看問本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、當(dāng)前初中語文課堂自主合作學(xué)習(xí)存在問題分析及對(duì)策1、學(xué)生自主與

4、老師引導(dǎo)沒有可以很好的結(jié)合有的老師怕別人說限制學(xué)生自主，而大放手讓學(xué)生自由討論；有的老師課前設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生上課就答復(fù)下列問題，一個(gè)學(xué)生答不對(duì)那么換另外一個(gè)學(xué)生，一直到有學(xué)生答對(duì)為止，然后再換另一個(gè)問題，如學(xué)生答的不滿意，老師就想千方百計(jì)直到學(xué)生說出老師想要的答案，有這樣一位教育專家說：這就是以學(xué)生之口代老師講出答案，由滿堂講變?yōu)闈M堂問，是滿堂講的翻版；這就好比老師埋下地雷讓學(xué)生挖，挖到一個(gè)再挖另一個(gè)以上現(xiàn)象說明我們老師沒能處理好學(xué)生自主與老師引導(dǎo)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，前提老師角色的轉(zhuǎn)變，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。老師應(yīng)當(dāng)在

5、學(xué)生自學(xué)的根底上積極的提出建立性意見，例如：當(dāng)學(xué)生為學(xué)習(xí)內(nèi)容或方法發(fā)生爭論，意見難以統(tǒng)一時(shí)要適當(dāng)集中。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)問題百思不解時(shí)要適當(dāng)講解。老師的引導(dǎo)應(yīng)是含而不露，指而不名，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，不是輕易告訴方向。而是引導(dǎo)他怎樣辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。高質(zhì)量的引導(dǎo)應(yīng)或開闊見聞，或增強(qiáng)技能或進(jìn)步認(rèn)識(shí)升華精神。學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式，難以收到實(shí)效有的老師將課堂上的時(shí)間大多用于朗讀、提問、討論、表演等形式上，外表上課堂轟轟烈烈，實(shí)際難于收到實(shí)效。要想真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生有

6、相當(dāng)?shù)拈喿x儲(chǔ)藏，廣闊的視野，這是語文課改的所有活動(dòng)得以有實(shí)效的關(guān)鍵。所以不能上課就一味的提問、討論，對(duì)于簡單的問題沒必要浪費(fèi)時(shí)間在那兒一本正經(jīng)的討論，對(duì)于一些難度較大的問題，限于學(xué)生知識(shí)層面的狹窄，閱歷的淺薄，即使挖地三尺也不可能也毫無意義。我認(rèn)為要想收到實(shí)效，討論前必須先讓學(xué)生明確小組共同任務(wù)及自身承當(dāng)?shù)呢?zé)任，討論時(shí)老師應(yīng)融于其中，巡視引導(dǎo)，有針對(duì)性的做一些輔助工作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交融另外老師要注意合理分組，適時(shí)調(diào)控，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。3、學(xué)習(xí)中只注重結(jié)果而無視過程和方法詳細(xì)表現(xiàn)為老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提的要求不明確，不詳細(xì)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的混沌，缺少針對(duì)性和目

7、的性，老師和學(xué)生都只注重討論結(jié)果是否正確，而無視了對(duì)問題探究的過程和方法。老師應(yīng)該在重視結(jié)果的同時(shí)更重視情感態(tài)度的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。老師要樹立問題意識(shí)、探求意識(shí)、開放意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，尋找合適自己學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，使教學(xué)有特色，有成效?？傊?，在新課程改革中我們要學(xué)習(xí)的不單單是課堂教學(xué)外在的形式，更要把握好新課程的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和學(xué)生觀。真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，走進(jìn)初中語文學(xué)習(xí)的樂趣之中。只要真正理解了什么是自主，擺正老師在學(xué)生自主中的引導(dǎo)位置，讓學(xué)生有效的合作，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展有價(jià)值的探究，在學(xué)習(xí)中有情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至于課堂上采取何種形式就可根據(jù)課型靈敏掌握了，而不