部編九年級語文20陳涉世家 教案

1、 更多免費資源請登錄榮德基官網(wǎng)（）下載或加官方QQ獲取 20 陳涉世家 教案 教學(xué)目標(biāo)：知識與能力 1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。2、理解課文的基本內(nèi)容。3、掌握重點文言詞語的用法。過程與方法1、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。情感、態(tài)度與價值觀1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。教學(xué)重點、難點：重點1、掌握重點文言詞語的用法，熟記精彩語句。2、初步了解文言文中一詞多義、省略等語言現(xiàn)象。3、領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。難點：1、學(xué)習(xí)運用自然環(huán)境描寫來烘托

2、人物的手法，體會細致形象的描寫。2、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。課時安排：三課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要點：1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解史記與司馬遷。2、理解課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)課文第一段，掌握重點字詞的用法。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔(dān)。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中?！肮俦泼穹矗癫坏?/p>

3、不反，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評價。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。二、了解作者、史記 1. 司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。在史記草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄受腐刑。后發(fā)憤著書，完成史記。2.史記是我國最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”?！氨炯o(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；

4、“表”是各個歷史時期的簡單大事記； “書”是個別事件的始末文獻； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層重要歷史人物的傳記。三、誦讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)字音，結(jié)合注釋加深 鵠（h） 閭（l）左 謫戍（zh sh） 當(dāng)行（hng） 度已失期（du）以數(shù)諫（shu jin） 罾（zng） 間（jin） 祠（c） 笞（ch）陳勝王（wng） 忿恚（hu） 毋 （w） 以應(yīng)（yng） 蘄（q）寧（nng）有種乎 譙（qio） 會（hu）計事 長吏（l） 铚（zh） 酂（cu） 柘（zh） 乘（shng） 稷（j）通假字 發(fā)閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)） 卜者知其指意（“指”通“旨

5、”，意思，用意） 固以怪之矣（“以”通“已”，已經(jīng)） 為天下唱（“唱”通“倡”，倡導(dǎo)） 將軍身被堅執(zhí)銳（“被”通“披”，穿著）2.學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)。3.師生討論歸納課文結(jié)構(gòu) 明確：第1段，敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。第2段，寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。第3段，寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。4.師概括并板書 年少有志策劃起義發(fā)動起義四、研習(xí)課文第一段 1.請學(xué)生結(jié)合注釋一讀一譯，教師適當(dāng)點撥。 2.明確重點字詞，加深理解 “者也”：表判斷。 “少”：年輕 “嘗”:曾經(jīng)。 “傭”，愛

6、雇為人勞動。 “輟”：停止 “之”：往。 “壟”：田硬。 “悵恨”：惆悵、惱恨 “之”：助詞，調(diào)整音節(jié) “茍”：如果 “若”：你 “何富貴也”：哪里富貴得起來呢？“也”，表反詰 “太息”：出聲長嘆 “安”：哪里，怎么“鴻鵠”：即天鵝 3.提問：第一段是從哪幾個方面來寫陳勝的？ 明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。 4.提問：“茍富貴，無相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”

7、這兩句話表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想品格？學(xué)生各抒己見，教師歸納 明確：他強烈要求改變現(xiàn)狀的雄心，與朋友同甘共苦，非凡的個性和遠大的抱負。 5.思考：作者為什么要先寫這一段？ 明確：先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然，早有其思想根基。五、探究 通過第一段的學(xué)習(xí)我們知道了陳涉的出身是傭農(nóng)，那為什么司馬遷要把他作為世家來寫？ 明確：肯定陳涉在推翻秦王朝過程中的“首事”之功，同時陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號施令，因此列入“世家”，給予他以重要的歷史地位。這也說明司馬遷作為史家具有“尊重客觀實際，尊重歷史”的態(tài)度。六、小結(jié)本課課文第一段寫陳涉的出身，年青有遠大抱負，點明起義的階級和思想基礎(chǔ)。七、課堂檢測，

8、以提問字詞為主。八、布置作業(yè) 1.復(fù)習(xí)重點字詞，預(yù)習(xí)后面內(nèi)容 2.補充習(xí)題相關(guān)內(nèi)容第二課時教學(xué)要點：1.學(xué)習(xí)課文第二段，掌握重點字詞 2.理解起義的原因，起義前的準(zhǔn)備工作 3.理解人物個性化的語言，分析認為形象教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上節(jié)課重點字詞，導(dǎo)入新課二、研習(xí)課文第二段 1.請學(xué)生結(jié)合注釋一讀一譯,教師適當(dāng)點撥 2.明確重點字詞，加深理解 “發(fā)”：征發(fā) “適”：通假“謫”，責(zé)罰 “戍”：防守“屯”：駐守 “次”：編到 “當(dāng)行”：應(yīng)差；“當(dāng)”，值，承擔(dān)“為”：擔(dān)任 “會”：適逢 “度”（）：估計“失期”：超過預(yù)定的期限 “乃”：于是，就 “謀”：計議，商量“亡”：逃亡 “舉”：起事，

9、發(fā)動 “大計”：重大的謀劃，這里指起義“等”：同樣 “死”，為動用法，為而死 “苦”：苦于“也”：表判斷。 “當(dāng)”：應(yīng)該 “乃”：是 “以”：因為 “數(shù)”（）：屢次 “諫”：直言規(guī)勸“將”（）：統(tǒng)率 “或”：有人 “愛”：愛護“憐”：喜愛 “以”：認為“為”：是 “誠”：如果“以”：把 “詐”：假裝 “為”：作為“唱”：通假“倡”，倡導(dǎo) “宜”：應(yīng)該 “應(yīng)”：應(yīng)和，響應(yīng) “然”：正確 “行卜”：去占卜 “指意”：意圖 “足下”：對對方的敬稱 “然”：不過 “之”：代足下事 “念”：考慮“威眾”：在戍卒中取得威望 “耳”：“而已”的合音，罷了“丹”，用朱砂 “王”（），稱王“罾”：魚網(wǎng)，這里意用

10、網(wǎng)捕“固”：本來 “以”：已經(jīng) “怪”：意動用法，以為怪“之”：代魚腹中書 “間”（）：暗中 “之”：往“次所”：臨時駐扎的地方 “旦日”：明天 “往往”：處處 “目”：看，注視3. 請找出起義的時間、地點、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)?明確：時間：秦二世元年七月地點：大澤鄉(xiāng)發(fā)起者：陳勝、吳廣參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽”的九百人。 4.請找出陳涉的“謀”和對形勢的分析是什么？ 明確：“天下苦秦久矣宜多應(yīng)者?！?這段話顯示了陳涉又是一個怎樣的人？明確：既敢于斗爭又有斗爭的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時局的能力?？梢则炞C我們常說的哪句話？（“時事造英雄”） 5. 思考起義爆發(fā)的原因是什么？ 明確：

11、“失期，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。 “天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。6.陳涉為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？明確：將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。” 這樣做起到什么樣的效果？ 明確：“卒皆夜驚恐”“卒中往往語”“指目陳勝” 在群眾心中樹立了陳勝領(lǐng)袖地位 顯示了陳勝的什么才能？ 明確：善于斗爭和組織領(lǐng)導(dǎo)才能。三、分析個性化語言，理解人物形象 1.師生討論課文表現(xiàn)人物性格的方法師小結(jié)：表現(xiàn)人物性格的方法很

12、多，一般通過人物的言行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的。 2.選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有： 茍富貴，無相忘”?！把嗳赴仓欩]之志哉！”“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！” 明確：句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當(dāng)”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)

13、陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。（在第三段這里可適當(dāng)提上來，進行系統(tǒng)講解）3.請學(xué)生結(jié)合語言描寫塑

14、造人物形象的分析，討論分析動作、外貌等描寫的的作用。教師適當(dāng)點撥。四、探究：怎樣看待他們所采用的迷信手法？明確：采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時的的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。五、小結(jié)本課第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最后達到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動時期的特點。六、布置作業(yè) 1.熟讀背誦課文第二段 2.復(fù)習(xí)重點字詞，繼續(xù)預(yù)習(xí)第三段 3.補充習(xí)題相關(guān)部分第三課時教學(xué)要點：1.學(xué)習(xí)課文第三段，掌握重點字詞 2.理解課文的順序，詳略得當(dāng)?shù)陌才?3.認識起

15、義的歷史意義和作者的評價教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 前面我們已經(jīng)知道陳勝、吳廣為起義作好了充分的準(zhǔn)備，今天他們又是怎樣具體發(fā)動起義的呢？我們一起學(xué)習(xí)課文第三段。二、研習(xí)課文第三段1.請學(xué)生結(jié)合注釋一讀一譯，教師適當(dāng)點撥2.明確重點字詞，加深理解“素”：一向 “愛”：愛護 “為用”：為其所用，意為愿意給他效力 “故”：故意 “數(shù)”（）：屢次 “亡”：逃跑 “忿?！保菏箘佑梅ǎ古?“令辱之”：使尉責(zé)辱他；“之”，代吳廣 “果”：果然 “笞”：用鞭、杖、竹板等抽打 “奪而殺尉”： “而”，連接的前后是承接關(guān)系“佐”：佐助 “并”：一起“借第令毋斬”：即使僅能免于斬首；“借”，即使；“第”，僅，“令

16、”，使“固”：必定 “十六七”：十之六七，十個當(dāng)中有六七個“舉”，立 “大名”，崇高美好的名聲 “寧”（）：難道“從民欲也”：這是依從民眾的愿望 “袒右”：解上衣露右肩“為壇”：制，筑 “以尉首”：用 “為”都尉：作，當(dāng)“蘄下”：攻陷 “將”（）：率領(lǐng) “徇”：奪取“比”：等到 “乘”（）：車輛 “騎”（）：騎兵 “據(jù)”：占有 “與”：全 “會”：相會 “計”：商量 “身”：親自 “被堅執(zhí)銳”：披堅甲，執(zhí)利兵；“被”，通假“披”，穿著 “社稷”：代國家 “宜”：應(yīng)當(dāng) “張楚”：意為張大楚國 “刑”：懲罰“殺之以應(yīng)陳涉”：殺其長吏，以此響應(yīng)陳涉；“以”：來；“應(yīng)”，響應(yīng)3. 提問：這一段寫了哪些

17、內(nèi)容？明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C勝利進軍?？偟膩碚f是敘述了發(fā)動起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過。4、第三段開頭交代了幾個場面？有何用意？明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個場面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙?！皬V故數(shù)言欲亡”“故”表明用計，目的是激怒將尉，“答廣”“尉果符廣”“果”表明計劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個動詞，生動形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對強敵，奮勇殺敵的斗爭精神?！罢倭钔綄佟笨犊愒~，幾句話簡潔精煉，說理中肯，具有強烈的鼓動性和號召力。再次體現(xiàn)陳勝的膽識和才智。文中在描述這兩個場面后，插入一句議論“從民欲也

18、”，表明起義正是人心所向，對“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡樸隆重的氣氛。 5. 哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？ 明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。三、探究 1.思考：課文的順序是什么？ 明確：事件發(fā)展的順序來組織全文 2.在整個起義過程中，詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣安排？ 明確：詳寫：起義籌劃過程和起義的場面 略寫：起義以前的事跡和作戰(zhàn)的經(jīng)過 好處：更好地表現(xiàn)人物形象，有助于作品主題的揭示，重點明確。 3. 陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度？明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的?！笆兰摇笔鞘酚浿袨槟切θ珖钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔洠抉R遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。4.學(xué)生自由討論，發(fā)表自己對陳勝起義這一我國歷史上第一次農(nóng)民起義歷史意義的認識。教師簡單評價。四、總結(jié)課文本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。五、課堂練習(xí) 1.書后聯(lián)系二 2. 重點字詞理解（小黑板）古今異義嘗與人傭耕 嘗，曾經(jīng)。 若為傭耕 若，你。 發(fā)閭左 發(fā)