關(guān)于上海市高職院校職業(yè)發(fā)展教育的調(diào)查與分析

1、關(guān)于上海市高職院校職業(yè)開展教育的調(diào)查與分析摘要：本文以對上海市高職院校職業(yè)開展教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)展的調(diào)查為根據(jù)，分析上海高職院校職業(yè)開展教育工作的施行狀況和存在問題，并提出了相應(yīng)建議。關(guān)鍵詞：職業(yè)開展教育；高職院校；調(diào)查分析近幾年，大學(xué)生職業(yè)開展教育已經(jīng)引起各級政府、高校的關(guān)注和重視。上海市?關(guān)于加強(qiáng)上海大學(xué)生職業(yè)開展教育的施行意見(試行)的通知)(滬教委德2022X號)中指出：“職業(yè)開展教育是大學(xué)生人生教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的重要渠道。職業(yè)開展教育通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目的，使學(xué)生具備正確的職業(yè)規(guī)劃意識和理念，提升全面素質(zhì)。職業(yè)開展教育不同于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，

2、應(yīng)該貫穿于大學(xué)教育的全過程。即大學(xué)生職業(yè)開展教育是有目的、有方案地對學(xué)生進(jìn)展職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)才能培養(yǎng)的理論活動，既包括教育教學(xué)活動，也包括咨詢、指導(dǎo)、技能訓(xùn)練、社會理論和效勞等活動。對于高職高專院校而言，職業(yè)開展教育工作應(yīng)該具有更鮮明的指向性和目的性，在學(xué)?？傮w工作中的地位應(yīng)該更為重要。那么，高職高專院校的有關(guān)人員是如何對待職業(yè)開展教育工作的，其現(xiàn)狀到底如何，如何促進(jìn)職業(yè)開展教育工作的開展，帶著這些問題，我們對上海市高職高專院校的職業(yè)開展教育工作進(jìn)展了調(diào)查與分析。調(diào)查共設(shè)計(jì)6份問卷，問卷之間既有共性，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，分別合適校指導(dǎo)、校就業(yè)指導(dǎo)中心主任、教務(wù)處長、學(xué)生處長、專兼職老師和

3、學(xué)生。共向30所高職高專院校發(fā)放了問卷，調(diào)查的學(xué)校類型既有公辦高職院校、又有民辦高職院校；學(xué)校層次既有本科院校，又有?？圃盒！Ｏ?qū)W生發(fā)放問卷1300份，回收問卷980份，有效問卷938份。有效問卷情況如下：調(diào)查內(nèi)容主要是理解各個(gè)學(xué)校在職業(yè)開展教育工作方面的指導(dǎo)思想、根本條件、建立施行、工作實(shí)績、特色經(jīng)歷、社會聲譽(yù)等。大體包括兩個(gè)方面：硬件建立和內(nèi)涵建立。調(diào)查方法主要是問卷調(diào)查，輔以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、媒介搜索、座談會交流、 訪談等。分析方法主要采用EXEL和SPSS(社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)展分析。既有以百分比為主要形式的描繪性分析，又有深度的相關(guān)分析和差異分析(卡方分析)。一、調(diào)查數(shù)據(jù)

4、統(tǒng)計(jì)和分析1，關(guān)于職業(yè)開展教育“指導(dǎo)思想的調(diào)查分析(1)經(jīng)過對校指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心主任、教務(wù)處長、學(xué)生處長、專兼職工作人員的調(diào)查顯示；966的人聽說過職業(yè)開展教育；在其重要性方面，457的人認(rèn)為職業(yè)開展教育“重要；397的人認(rèn)為“比擬重要，兩者相加的比例到達(dá)854。為理解不同職位的人對這一問題的認(rèn)識是否具有顯著差異，筆者運(yùn)用皮爾孫卡方(X2)檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)顯示：在知曉度的卡方檢驗(yàn)上，X2=540005；在重要性認(rèn)識的卡方檢驗(yàn)上，X2=0594005。也就是說，校指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心主任、教務(wù)處長、學(xué)生處長、專兼職工作人員這些不同職位的人對職業(yè)開展教育都有一定的認(rèn)識，對其重要性的認(rèn)識也比擬一致。但學(xué)生

5、對職業(yè)開展教育知曉度與指導(dǎo)和老師之間的差距較大，將近50的學(xué)生沒有聽說過職業(yè)開展教育。(2)在對職業(yè)開展教育工作與就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系的理解上，比擬分散，只有23儼的人理解得比擬全面，認(rèn)為兩者關(guān)系是“包含與被包含、動態(tài)與相對靜態(tài)、全程與階段性的關(guān)系。這說明在校指導(dǎo)和中層指導(dǎo)中，大多數(shù)人(占761)對兩者關(guān)系的認(rèn)識還不夠全面和深化。調(diào)查同時(shí)顯示：776的學(xué)校在專業(yè)的培養(yǎng)方案或教學(xué)大綱中有職業(yè)開展教育的目的，目的的一般描繪為：畢業(yè)教育、專業(yè)導(dǎo)讀、就業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)方案中增加了就業(yè)指導(dǎo)課程，在教學(xué)方案文字表述中明確該專業(yè)的職業(yè)資格考證要求；開展學(xué)生人生導(dǎo)航和就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀和確定科學(xué)的職

6、業(yè)定位；幫助學(xué)生規(guī)劃符合職業(yè)所需的生涯開展道路等。但面向全校下發(fā)有關(guān)學(xué)生職業(yè)開展教育的文件的學(xué)校只有218。下發(fā)的文件一般為畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)工作方案?、?關(guān)于改良高職人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見?等。說明大多數(shù)學(xué)校都確立了職業(yè)開展教育的工作目的，但還沒有成文的方案或規(guī)劃，不成體系，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)開展教育目的上還存在相當(dāng)?shù)牟罹唷?3)校指導(dǎo)每年參加本校的職業(yè)開展教育工作專題會議的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：沒有參加過一次會議的校指導(dǎo)占438，2次或1次的有407；參加過3次及以上的人數(shù)僅占155，845的指導(dǎo)每年參加的專題會議次數(shù)在2次及以下。個(gè)別學(xué)院每年召開相關(guān)的專題會議有67次。545的學(xué)校實(shí)行對職業(yè)開展教育工作的“

7、一把手校長責(zé)任制，分管職業(yè)開展教育工作的校級指導(dǎo)大多為分管學(xué)生工作的副校長，其次是分管教學(xué)工作的副校長。684的學(xué)校在對各二級學(xué)院(系)的黨政負(fù)責(zé)人和輔導(dǎo)員工作進(jìn)展考核時(shí)，將其考核成績與職業(yè)開展教育工作掛鉤，其成績占考核總成績的比例平均為2375，最多的占50。2關(guān)于職業(yè)開展教育“根本條件的調(diào)查分析在對就業(yè)指導(dǎo)中心主任的調(diào)查中，理解到職業(yè)開展教育的軟硬件設(shè)施情況，可以明晰地看出，各校把職業(yè)開展教育工作部門和就業(yè)指導(dǎo)部門是合二為一的，各種條件也參差不齊。(1)機(jī)構(gòu)設(shè)置。在關(guān)于“是否有專門的大學(xué)生職業(yè)開展教育工作部門?這一問題的調(diào)查中，只有不到10的校指導(dǎo)答復(fù)“有，636的校指導(dǎo)答復(fù)“沒有，放棄答

8、復(fù)的273。在答復(fù)“有的學(xué)校中列出的部門名稱仍是“招生就業(yè)辦公室，也就是說，到目前為止還沒有一個(gè)學(xué)校建立專門的職業(yè)開展教育工作部門。在對就業(yè)指導(dǎo)中心主任關(guān)于部門名稱的調(diào)查中，一般是“中心或“辦公室，大多數(shù)是獨(dú)立的“就業(yè)指導(dǎo)辦公室、“就業(yè)指導(dǎo)中心，也有合署辦公的“招生就業(yè)中心、“招生就業(yè)辦公室。其中，只有一所學(xué)校是“就業(yè)指導(dǎo)效勞中心，還有一所是“心理咨詢室。部門性質(zhì)：429的學(xué)校為行政機(jī)關(guān)；238的為教輔事務(wù)；19的學(xué)校為教學(xué)單位。部門工作人員的 714的學(xué)校為行政編制；t43的為教輔事務(wù)編制；95的為老師編制。部門性質(zhì)和編制情況是一致的，行政的色彩濃重，教研的意識淡保(2)硬件建立。平均每所學(xué)

9、校直接用于就業(yè)指導(dǎo)和效勞工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為151萬元(不包括近半數(shù)沒有直接答復(fù)的學(xué)校)，超過半數(shù)學(xué)校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)沒有到達(dá)畢業(yè)生學(xué)費(fèi)總數(shù)的1。619的學(xué)校有供個(gè)性化職業(yè)咨詢的固定場所、人員及時(shí)間安排，381的學(xué)校那么沒有。職業(yè)咨詢更多地局限于談話和心理測驗(yàn)，其他方式運(yùn)用較少(見表13)。一些比擬高級的設(shè)施，如音像設(shè)備、攝像機(jī)、投影儀等，在被訪的學(xué)校中，只有一所學(xué)校擁有這些設(shè)備。(3)內(nèi)涵建立。調(diào)查顯示：只有286的學(xué)校有專門的職業(yè)開展教育網(wǎng)站。平均每所學(xué)校專職工作人員32人，兼職工作人員31人，專職工作人員總數(shù)與學(xué)生總數(shù)的比例是1：896。有的學(xué)校高達(dá)1：3000、1：2000。42的學(xué)校有專門的校友

10、資料數(shù)據(jù)庫。74左右的學(xué)校邀請校友代表回校給在校生作求職輔導(dǎo)，其中，684的學(xué)校是不定期地邀請校友回校。職業(yè)開展教育的師資來源主要有：職業(yè)開展教育工作部門的專任老師、輔導(dǎo)員、院系黨總支書記(院長)、外聘老師。幾乎100的人都認(rèn)為專業(yè)化培訓(xùn)很重要，但是認(rèn)為從事這項(xiàng)工作，應(yīng)該是“專職和“兼職的各占50。在從事職業(yè)開展教育工作的所有人員中，專業(yè)背景位居前三位的是：社會學(xué)(及其他)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)，人力資源管理和心理學(xué)比擬少。學(xué)歷方面，以本科和專科為主，碩士和博士比例偏低，只有1所學(xué)校有博士學(xué)位的人員，4所學(xué)校有碩士學(xué)位的人員。其中，本科為5598；專科為3386；碩士和博士為1016。全部為本科學(xué)歷

11、的有3所學(xué)校，全部為?？茖W(xué)歷的有2所學(xué)校。職稱以講師和助教為主(兩者的比例共占79左右)，副教授的比例約為21，截至目前，整個(gè)隊(duì)伍中還沒有教授。在從事職業(yè)開展教育工作的所有人員中，擁有技能證書情況為：有上海市中級職業(yè)咨詢師證書的16人；擁有高級國家“職業(yè)指導(dǎo)師證書的6人，擁有中級國家“職業(yè)指導(dǎo)師證書的15人；擁有國家中級“心理咨詢師證書者的1人；無證書的39人。擁有各類證書的人數(shù)共38人，平均每所學(xué)校18人。比例之低，明晰可見。調(diào)查顯示；近兩年各校公開發(fā)表的關(guān)于職業(yè)開展教育工作的論文共有55篇，平均每個(gè)學(xué)校26篇；其中上發(fā)表的論文共6篇，科研程度較低。3關(guān)于職業(yè)開展教育“全程化與全員化的調(diào)查分

12、析(1)據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過70的教務(wù)處長和學(xué)生處長認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)開展教育與自己的工作關(guān)系親密。在進(jìn)展職業(yè)開展教育的起始時(shí)間上，從大一、大二、大三開場的學(xué)校的比例分別為：647，59，294。即超過半數(shù)的院校都是從大一開場對學(xué)生進(jìn)展職業(yè)開展教育的。職業(yè)開展教育在新生入學(xué)教育中所占的比例平均為33，但組內(nèi)差距較大，從10到100不等。關(guān)于何時(shí)開場接觸和認(rèn)識學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的答復(fù)說明：711的學(xué)生是從大二和大三開場接觸和認(rèn)識學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的。578的學(xué)生表示，在入學(xué)教育中沒有職業(yè)開展教育的內(nèi)容。(2)在目前高職高專院校專業(yè)教育不適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)要求的主要方面，大家看法比擬一致的有：教材、教學(xué)內(nèi)容落后于消費(fèi)

13、、科研理論；教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)手段不利于培養(yǎng)創(chuàng)新才能和動手才能；缺少培養(yǎng)綜合素質(zhì)、全面開展的有效方法。但也有局部就業(yè)指導(dǎo)中心主任認(rèn)為是由于專業(yè)設(shè)置不當(dāng)；課程體系、配置不合理；培養(yǎng)目的定位不符合人才市場供需要求造成的。(3)在“高校對畢業(yè)生開展職業(yè)開展教育的主要內(nèi)容應(yīng)該為哪些?這一問題調(diào)查中，為大家認(rèn)同的依次為：進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)；求職就業(yè)的技巧和方法的培養(yǎng)；相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)的指導(dǎo)；讓學(xué)生及早理解自己的興趣、才能、職業(yè)傾向等，進(jìn)展準(zhǔn)確定位；獲取就業(yè)信息的方法。其中，“職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)最為大家所重視。在關(guān)于“高職高專院校將來幾年內(nèi)，可從哪些方面促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)?的問題答復(fù)中，排在前4位的是：優(yōu)化學(xué)

14、校的專業(yè)設(shè)置；改革學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容；畢業(yè)生調(diào)整本人的就業(yè)期望；開展大學(xué)生職業(yè)開展教育。同時(shí)，改革高校畢業(yè)生就業(yè)制度與政策導(dǎo)向；社會言論的正確導(dǎo)向；改變用人單位的招聘取向；進(jìn)步就業(yè)市場的標(biāo)準(zhǔn)化程度；社會提供的就業(yè)保障條件也受到重視。學(xué)生們認(rèn)為，對畢業(yè)生開展的職業(yè)開展教育的主要內(nèi)容應(yīng)該為：求職就業(yè)的技巧和方法的培養(yǎng)；獲取就業(yè)信息的方法；相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)的指導(dǎo)；讓學(xué)生及早理解自己的興趣、才能、職業(yè)傾向等，進(jìn)展準(zhǔn)確定位；進(jìn)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。很明顯，畢業(yè)生更注重求職的詳細(xì)問題的解決。4關(guān)于職業(yè)開展教育“建立與施行的調(diào)查分析(1)據(jù)調(diào)查，529的學(xué)校設(shè)置大學(xué)生職業(yè)開展教育課程；471的學(xué)校沒

15、有開設(shè)。在開設(shè)本課程的學(xué)校中，平均學(xué)時(shí)為22學(xué)時(shí)，平均學(xué)分為15學(xué)分，大都在第5或第6學(xué)期開設(shè)。課程的類型為公共必修課。開展職業(yè)開展教育的方式中，排在前5位的分別是：畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)(包括就業(yè)政策、求職技巧等)，畢業(yè)生思想教育活動，職業(yè)開展教育講座、報(bào)告，個(gè)別咨詢，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育。(2)調(diào)查顯示：857的學(xué)校尚未開展職業(yè)測評，僅有2所學(xué)校表示“為學(xué)生提供測評結(jié)果分析等個(gè)體輔導(dǎo)效勞，其形式還是紙筆形式和軟件形式(單機(jī)版)，沒有采用網(wǎng)絡(luò)形式(網(wǎng)絡(luò)版)。約48的學(xué)校有促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)開展教育方面的學(xué)生社團(tuán)或組織，如上海電機(jī)學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)開展協(xié)會、上海商學(xué)院在大學(xué)生管理委員會下設(shè)立就業(yè)管理委員會等。調(diào)查

16、說明：341的學(xué)生擁有1個(gè)技能證書；370的學(xué)生擁有2個(gè)技能證書，242的學(xué)生擁有3個(gè)技能證書，460的學(xué)生擁有4個(gè)以上(含4個(gè))證書。即，711的學(xué)生擁有12個(gè)技能證書，畢業(yè)生人均擁有的技能證書(除大學(xué)英語四、六級和計(jì)算機(jī)一級)約為25個(gè)。開展創(chuàng)業(yè)教育的形式停留在校園宣傳和創(chuàng)業(yè)教育講座，僅有1所學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，3所學(xué)校開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動，尚沒有學(xué)校出臺鼓勵(lì)政策，給予創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)支持。在創(chuàng)業(yè)教育方面，學(xué)生們表示：校園宣傳的形式最為常見，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他各種形式；其次是創(chuàng)業(yè)教育講座和課程；再次是學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動等；而創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的支持是最少的。(3)對于高校開展職業(yè)開展教育

17、課程，大家比擬贊成的形式依次是：社會理論活動、企業(yè)參觀、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、角色扮演、分組討論、課堂教學(xué)、多媒體放映。學(xué)生對學(xué)校職業(yè)開展教育工作等的滿意度調(diào)查見表4。可見，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校職業(yè)開展教育工作的評價(jià)為一般。評價(jià)為“高的均不到20。(4)對畢業(yè)后學(xué)生的跟蹤關(guān)注期情況：13年的占571年以內(nèi)和35年的均占143；長期關(guān)注的占48；95的學(xué)校沒有表示跟蹤關(guān)注畢業(yè)生的情況。僅有286的學(xué)校統(tǒng)計(jì)過畢業(yè)生畢業(yè)一年之內(nèi)的跳槽率，平均眺槽率為2396。714的學(xué)校表示建立了未就業(yè)畢業(yè)生登記制度，并為其提供就業(yè)信息效勞，但僅有333的學(xué)校有相關(guān)文件或?qū)ｎ}會議記錄。此外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，各學(xué)校獲得的關(guān)于職業(yè)開展教育工作

18、的獎(jiǎng)項(xiàng)共7項(xiàng)，其中：國家級的有2項(xiàng)，上海市的有5項(xiàng)。二、調(diào)查結(jié)論通過調(diào)查可以看出上海市高職高專院校的職業(yè)開展教育工作在上級有關(guān)部門的指導(dǎo)和各方努力下，有了一個(gè)良好的開端，但層次整體不高。還存在一些突出的問題。(1)調(diào)查分析顯示，上海市高職高專院校在對職業(yè)開展教育工作的認(rèn)識上，大局部學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到其重要意義，但對其內(nèi)涵和本質(zhì)還認(rèn)識缺乏，思想比擬明確的只占239左右。與思想認(rèn)識的現(xiàn)狀相對應(yīng)，職業(yè)開展教育的工作也處在初級階段，有待進(jìn)一步完善。(2)根本條件方面，硬件根本到位，關(guān)鍵是內(nèi)涵建立缺乏。公辦院校和民辦院校的差距較大。工作部門的獨(dú)立性不夠，行政色彩濃重，教研程度較低。特別是師資隊(duì)伍建立，更須加強(qiáng)，學(xué)歷層次有待進(jìn)一步進(jìn)步，學(xué)科專業(yè)背景、年齡構(gòu)造需要進(jìn)一步優(yōu)化。(3)全程關(guān)注、全員重視的濃重氣氛尚未形成，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會理論等環(huán)節(jié)尚未真正浸透和表達(dá)職業(yè)開展教育的思想。(4)詳細(xì)措施方面整體而言，差異顯著，差距相對較大。問題突出表如今三個(gè)方面：職業(yè)開展教育的課程建立不到位；職業(yè)咨詢不夠深化和專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育流于形式。面對高職院校職業(yè)開展教育工作參差不齊的現(xiàn)狀，急需一個(gè)系統(tǒng)性的評估方案和詳細(xì)的評估指標(biāo)體系。通過