七年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)復(fù)習(xí)進(jìn)程

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。七年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)-從百草園到三味書屋教案第一課時(shí)一、導(dǎo)入：童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？魯迅（18811936）是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里

2、讀書。二、題解：朝花夕拾（原名舊事重提）是一部散文集，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。三、檢查預(yù)習(xí)。1、注音確鑿，菜畦桑椹，輕捷，斑蝥，珊瑚，豁，斂，腦髓，陌生，人跡罕至，覓食竹篩秕谷系，蟬蛻tu人聲鼎沸dng倜儻ttng目標(biāo)1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；3、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。五、整體把握1請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文并思考問題：a)前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b)兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你的印象。c)圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。2文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三

3、味書屋？一、（1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活六、合作交流：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖僮x課文第一部分分小組合作探究以下問題第一部分內(nèi)容分析：1、你最感興趣的是哪個(gè)生活片段？雪地捕鳥，美女蛇的故事分析：7、8節(jié)，請(qǐng)學(xué)生朗讀2、誰能說說如何在雪地捕鳥？教師可以范讀把關(guān)鍵詞劃出來：掃開支撒系牽看拉罩這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。3、捕鳥的成果如何？不好。性子太急：“我卻不大能用，費(fèi)了半天力，捉住的不過三、四只”。寫這些說明了什么？說明孩子捕鳥，樂在“捕”不在“鳥”在于捕之有趣，不在于鳥之多少。4、寫捕鳥活動(dòng)就是為了說明百草園給愛玩的兒童帶來無窮樂趣。從結(jié)構(gòu)上說

4、，暗暗地呼應(yīng)了開頭“樂園”5、寫百草園的生活除了“我”“閏土父親”外，還有誰？長(zhǎng)媽媽。她講了一個(gè)什么故事？美女蛇的故事。這是一個(gè)帶有神秘色彩的民間傳說，誰能來講一講？寫美女蛇故事的作用是什么/這個(gè)故事符合兒童喜愛驚險(xiǎn)故事的心理，能滿足孩子的好奇心，吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。誰能再講一個(gè)關(guān)于蛇的傳說。6、回憶童年生活，為什么回憶百草園？那時(shí)卻是我的樂園7、說百草園是樂園除了雪地捕鳥和美女蛇的傳說增添趣味外，還體現(xiàn)在哪?寫景精彩怎么寫景？8、用了一個(gè)特殊句式：不必說也不必說單是作用？更突出了百草園具有無限趣味，既然“單是”所指這一點(diǎn)，已經(jīng)趣味無窮，也就使人感到

5、園中的樂趣到處皆是了。請(qǐng)同學(xué)用這個(gè)句式造句。9、寫了哪些景物？從哪些方面來描寫景物：顏色：碧綠、紫紅、黃聲音：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴、啪形狀：高大、肥胖、輕捷視覺排比：修辭：比喻：擬人：不必說：菜畦石井欄高大也不必說：鳴蟬黃蜂叫天子：?jiǎn)问牵耗鄩Ω万润膀隍及唑斡袨跄旧徃才枳酉葘憚?dòng)物，后寫植物，而且還寫了兒童“我”的活動(dòng)。課文是從一個(gè)孩子的眼光來描寫景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？（從哪些地方能體現(xiàn)出來）從他用手按??？的脊梁看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起？的動(dòng)作，可以看到童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣、逗人喜愛的孩子。小結(jié)：第一部分從見到的景物，聽到的故事，捕鳥的活動(dòng)等三個(gè)

6、方面具體記敘百草園給“我”的樂趣。雪地賀卡一、導(dǎo)入新課：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人?？墒怯幸粋€(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：雪地賀卡二、了解作者：本文的作者是鮑爾吉原野，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀作者的簡(jiǎn)介。三、教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者的生平及主要作品。2、懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活多一份熱情和幻想。3、感受作者樸實(shí)自然的寫作風(fēng)格。四、初讀課文整體感知：本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的

7、情節(jié)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文速讀一遍，并思考：1、本文分幾個(gè)部分，說說各部分的主要意思是什么？2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。點(diǎn)撥：本文分三個(gè)部分：第一部分，開頭能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。第二部分，我寄出也接受過一些賀卡在長(zhǎng)大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。五、誦讀想象體會(huì)情感：提問：1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？點(diǎn)撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李

8、小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）討論：2、請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問題：李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？點(diǎn)撥：童趣：贊美雪人；李小屹的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈童真：等待回復(fù)；“我”對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛，真心的祝福六、研讀課文釋疑解惑：有感情朗讀“我”把賀卡放回去跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？

9、點(diǎn)撥：第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng)，使她仍然感到神奇和幸福。七、總結(jié)全文點(diǎn)明主旨：文章的最后一句是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。布置作業(yè)：閱讀練習(xí)探究二、三題板書設(shè)計(jì)：1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動(dòng)珍惜童年雪地賀卡：2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)”珍愛童心3、感嘆有秘密的童年最幸福的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。3.能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。一、導(dǎo)入。

10、同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文從百草園到三味書屋，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的阿長(zhǎng)與。二、檢查預(yù)習(xí)注音：擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤詰（jie）問懼憚（dan）霹靂pili解釋下列詞語：惶急：恐懼著急。懼憚：懼怕。憚，害怕。渴慕：迫切地羨慕。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙道理。名，說出。四、品味細(xì)節(jié)1讀課文，要求找出作者感情變化的原因。教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒

11、有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。明確：一共寫了七件事。常喜歡切切察察限制我的行動(dòng)睡覺時(shí)擠得我無法翻身懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城謀害我的隱鼠為我買山海經(jīng)2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來，用“.寫得好，它寫出了.”的句式進(jìn)行品析并說話。二、整體感知：文章主要描寫的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。長(zhǎng)媽媽是

12、一個(gè)沒有名字的人長(zhǎng)媽媽地位低下長(zhǎng)媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)大字，擠得我沒有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事長(zhǎng)媽媽是無知而又淳樸的。長(zhǎng)媽媽給我買來山海經(jīng)長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。四質(zhì)疑問難1文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？地位低下，不被人重視2作者寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？切切察察的毛病擺成“大”字的睡相饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)3長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐

13、煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）說人死了必須說“老掉了”真誠(chéng)和善良4我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。無知、淳樸5最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？為“我”買回渴慕已久的山海經(jīng)。6、當(dāng)阿長(zhǎng)問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。我對(duì)從她那里得到山海經(jīng)不抱任何希望，只是說說而已。7、阿長(zhǎng)把山海經(jīng)買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的

14、心情？“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。買山海經(jīng)一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。五、師生作結(jié)魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。六、布置作業(yè)：以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。揀麥穗教案教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及其主要作品；掌握重點(diǎn)字詞。2學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語言，純凈樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧；感悟貫穿全文的純樸的人性之美。一.新課導(dǎo)入：繼冰心之后，中國(guó)文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿

15、所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文揀麥穗，一起來走進(jìn)張潔。二.作者簡(jiǎn)介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有沉重的翅膀、方舟、世界上最疼我的那個(gè)人去了等。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。三.字詞積累：字音:揀麥穗（su）磕（k）碰戲謔（xu）害臊（so）山坳（o）蹣跚（pnshn）詞義戲謔：開玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。約莫：推測(cè)，估計(jì)。企望：期盼，盼望。大言不慚：說大話而毫不感到難為情。四.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)1.首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個(gè)同

16、學(xué)一組）思考討論：1.課文已自然地分成三個(gè)部分，請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.明確：第一部分:直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想；第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢(mèng);第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅2.結(jié)合文章標(biāo)題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？?jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同？明確：“我”:和姑娘們；我:嫁賣灶糖老漢姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻；夢(mèng)想破滅；我:寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念；姑娘們:麻木、順受.3.貫穿全文的線索是什么？（明線

17、，暗線）明確：明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.五.賞析全文.精讀第一部分.討論思考下面的問題:1.課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？引導(dǎo):為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.講解:前者是一個(gè)廣闊的大背景，在這個(gè)表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢(mèng)實(shí)際上

18、有著巨大的反差?？傤I(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時(shí)幼稚，純真的夢(mèng)作鋪墊。請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).討論思考下面的問題:1.我是怎樣的女孩？明確：天真爛漫，幼稚純真，天真無邪。2.怎樣理解“我”的夢(mèng)想嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍€漫，幼稚純真，才會(huì)有那樣天真的想法。“我”的夢(mèng)想和一般的農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護(hù)。3.老漢是一個(gè)怎樣的人？這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對(duì)“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我沒有任何希求，也沒有任何企望的”。4.老漢真是為了要娶“我”嗎

19、？怎樣理解老漢對(duì)我的愛?不是，老漢對(duì)我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.精讀第三部分，討論思考下面的問題:.真的我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。1“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包？明確：“煙荷包”寄托了作者對(duì)老漢的思念與感恩之情。“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。五.體會(huì)感情：年少時(shí)每個(gè)人都有過五彩繽

20、紛的夢(mèng)，夢(mèng)雖美麗，有時(shí)卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會(huì)文中作者的感情。請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好學(xué)生讀。提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？討論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。作業(yè)：寫一段你與至情相交之人的真情對(duì)話童年絮味目標(biāo)：1、掌握課文中的字詞及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3、體驗(yàn)生活中的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。一、激趣導(dǎo)入1、每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的，今天我們一起走進(jìn)女作家舒婷的童年生活，體會(huì)一下她多姿多彩的童年時(shí)光。童

21、年絮味板書課題2、作者簡(jiǎn)介（課件）二檢查預(yù)習(xí)1.解決字詞（音、形、義）。鬈（）曲叱（）責(zé)譬（）如馴（）良調(diào)侃（）針線qi（）cng（）掉ju()嘴天真無xi()yu（）黑解釋詞語：雷霆萬鈞：不可一世：肆無忌憚:如法炮制:4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件）二、整體感知課文內(nèi)容（合作探究）1、散讀課文。（閱讀過程中劃出自己喜歡的句子）2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事？3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題。4、作者想我們展示她的童年生活，蘊(yùn)含著什么思想感情？5、小組合作探究完成，教師抽學(xué)生匯報(bào)。明確：（2）裝扮布娃娃、初學(xué)識(shí)字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天

22、度假、春天怕梅雨（3）玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受（4）抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情表達(dá)了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。三、重難點(diǎn)探究（一）對(duì)比手法的的理解1、本文多處運(yùn)用對(duì)比，有今昔對(duì)比，有自己感受與他人態(tài)度的對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來，分析一下。2、明確（1）第1段與第3段，鮮明的對(duì)比留給人不盡的深思。（2）第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對(duì)比。（3）第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對(duì)比。（4）第5段，剛識(shí)幾個(gè)字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校；自己梳妝打

23、扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點(diǎn)背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對(duì)比，更突出我的稚憨可愛。（二）幽默生動(dòng)的語言1、本文語調(diào)詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請(qǐng)從文中找出來。2、結(jié)合課本38頁練習(xí)分析。四、思路拓展1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對(duì)此你有什么看法？2、作者愛勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？對(duì)他今后有何影響？你對(duì)此有什么想法？五、布置作業(yè)1、配套練習(xí)2、小作文童年往事六、板書設(shè)計(jì)一、玩耍的樂趣二、自豪的往事三、可愛的玩伴四、四季的感受生命一、課文導(dǎo)讀（一）文題理解：文題表明本文是作者對(duì)“生命”的理解與感悟。（二）作家作品與時(shí)代背景：作者沉河，當(dāng)代作家

24、。本文選自2002年中國(guó)散文精選。（三）謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)：作者從學(xué)校操場(chǎng)看到幼兒園的孩子無拘無束、自由活動(dòng)的情景，引發(fā)了對(duì)生命的思考，表達(dá)了對(duì)生命的尊重、熱愛之情。課文可分為三部分：第一部分（第1段）：寫小學(xué)操場(chǎng)上小學(xué)生活動(dòng)的景象。第二部分（第2段）：寫學(xué)校操場(chǎng)上幼兒園小孩自由無拘的活動(dòng)情景。（四）寫作特點(diǎn)與寫作借鑒1.技法應(yīng)用：用精當(dāng)?shù)淖h論表明自己的觀點(diǎn)。如作者用“生命，生命，就是活著，做自己的事”表達(dá)了對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2.語言欣賞：平實(shí)樸素的語言，不露痕跡地表達(dá)了作者的感受。如“說是足球場(chǎng)，其實(shí)不讓踢足球，也不讓隨意活動(dòng)，”連用兩個(gè)“不讓”，表達(dá)了作者的一種壓抑感。3.寫作借鑒：敘事有

25、條理，層次清楚。如作者在敘述小孩子爬鐵樁的一段話，用了“先是”、“然后”、“后來”、“最后”等表示時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語，將這一情景交代得清清楚楚。二、重難點(diǎn)句子和段落詮釋（一）重難點(diǎn)句子1.看著那兒的草由綠到黃，又由黃到綠；也看著太陽由低到高又由高到低。解析：這一段是作者對(duì)操場(chǎng)景色的描寫。操場(chǎng)年復(fù)一年，日復(fù)一日單調(diào)地重復(fù)著相同的景色，雖然景色很美，但缺少了活力與個(gè)性，流露出作者由此而產(chǎn)生的落寞感。2.多么自由啊，不肯受壓制?？吹叫『⒆訜o拘無束的活動(dòng)，作者不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆，由此作者認(rèn)識(shí)到生命可貴的本質(zhì)。（二）重點(diǎn)段落詮釋課文第3自然段詮釋：這一段闡述了作者對(duì)生命的感悟：“生命，生命，就是活著

26、，做自己的事”。生命的本質(zhì)是自由，有自己的思想、獨(dú)立的人性，這也是一個(gè)生命體的權(quán)力。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就會(huì)以一種無比崇敬的心情去對(duì)待生命自己和他人的。作者寫對(duì)學(xué)生、對(duì)同事態(tài)度的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出他對(duì)生命的尊重與熱愛。(一)結(jié)合本單元的閱讀體驗(yàn)，由人及己，回顧自己的童年生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，展望未來。：山行一、導(dǎo)入新課：談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩山行?！景孱}】：山行杜牧二、簡(jiǎn)介作者

27、：杜牧（803852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有樊川文集。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。2、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。四、自主合作，讀詩1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?、小組匯報(bào)交流。點(diǎn)撥：、山行：在山上行走（誰在山上行走）、遠(yuǎn)上：向山的

28、遠(yuǎn)處伸展。、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）、斜：在這首詩中應(yīng)讀xi，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）、坐：因?yàn)椤郏赫鎼?，留戀的意思。、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。、紅于：比更紅與“紅如”區(qū)別。5、理解詩意：、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。、教師點(diǎn)撥：首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字

29、，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才

30、格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。五、品味想象，欣賞意境：1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？2、評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧

31、來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖天凈沙秋思一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思中去體會(huì)體會(huì)。二、解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚

32、寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。三，教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3.領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌作品的鑒賞力。四、朗讀詩歌：1師配樂范讀2學(xué)生齊讀3學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4學(xué)生配樂朗讀。五、品析鑒賞：1播放錄音，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹

33、梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。2四人為一組，討論以下問題：（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、

34、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、

35、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。3齊聲朗讀并背誦詩歌。六、總結(jié)：這首小令僅用28個(gè)字就是表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，天凈沙秋思堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。七、布置作業(yè)：1背誦詩歌。2課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流秋詞劉禹錫一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)；2、感受詩歌中所表達(dá)的思想感情；3、學(xué)習(xí)作者不怕困難、高昂的進(jìn)取精神。

36、4、背誦默寫全詩。（一）導(dǎo)課：同學(xué)們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書題目及作者）。（二）1、作者簡(jiǎn)介：劉禹錫(772842)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽（今屬河南）人，祖籍中山（今河北定縣）。世稱劉賓客、劉尚書。劉禹錫生前與白居易齊名,世稱“劉白”。白居易則稱他為“詩豪”,推崇備至。他的詩歌,傳誦之作極多。有劉夢(mèng)得文集。2、背景資料秋詞是作者被貶朗州（今湖南常德市）后寫的。反映了他雖勵(lì)精圖治、銳意改革而遭受打擊，卻毫不氣餒

37、，仍保持著高昂的進(jìn)取精神。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（三）教師范讀秋詞（四）學(xué)習(xí)秋詞（其一）1、誦讀作品，細(xì)讀注釋，理解詩意。（小組合作集體交流）2、感情朗讀，體會(huì)詩境。這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。問題1、詩的前兩句采用了什么手法？明確：對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過春朝。問題2、為什么“我言秋日勝春朝”？明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”問題3、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過的課文還有哪首詩中的

38、內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？明確：山行。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”問題4、本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？明確：天凈沙秋思。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.問題5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸娗椤敝负狼?，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。問題6、比較山行與秋詞的異同。明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)

39、大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。問題7、詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?明確：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。體會(huì)“便引詩情到碧霄”的意蘊(yùn)。古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，

40、畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。（六）小結(jié)：全詩落筆恢弘，從遙遠(yuǎn)的時(shí)空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點(diǎn)化出與眾不同的觀點(diǎn)，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。（七）布置作業(yè)：背誦默寫全詩。采桑子重陽教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)毛澤東的文學(xué)常識(shí)和這首詞的寫作背景。2、理解詞的主題，體會(huì)作者的思想感情。3、背誦默寫這首詞。一、導(dǎo)課：同學(xué)們，一代偉人毛澤東，大家應(yīng)該非常熟悉，他是中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家，政治家，軍事家，中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)人民解放軍，中華人民共和國(guó)的領(lǐng)袖和主要

41、締造者，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者，而且也是一位大手筆的文學(xué)家，他的講話收在毛澤東選集（五卷），他的詩詞收在毛澤東詩詞文集等。今天我們學(xué)習(xí)他的一首詞（板書題目）。領(lǐng)略這位偉人在文壇上的風(fēng)采。二、解說題目：采桑子，詞牌名。重陽，題目，即陰歷九月份初九重陽節(jié)，本詞是一首戰(zhàn)地頌歌。三、寫作背景：（歸納學(xué)生搜集的資料）1929年5月開始，毛澤東率領(lǐng)紅四軍開進(jìn)閩西擴(kuò)大革命根據(jù)地。這年九月，贛閩根據(jù)地連成了一片。由于同年6月，紅四軍黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者之間在軍隊(duì)建設(shè)的一些原則問題上發(fā)生了爭(zhēng)論，毛澤東提出的堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，建立鞏固的農(nóng)村革命根據(jù)地，不應(yīng)盲目攻打大城市等主張，一時(shí)未能為多數(shù)同志所接受，因而受到排擠，

42、被迫離開領(lǐng)導(dǎo)崗位。后由于患病，只好在永定金豐山區(qū)養(yǎng)病。9月，病中的毛澤東坐擔(dān)架赴上杭參會(huì)。會(huì)后繼續(xù)留此養(yǎng)病，后病情好轉(zhuǎn)。病中正逢重陽節(jié)，見院中黃菊盛開，遂成此文。四、集體朗讀課文.1抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。2教師范讀或放錄音。3全班誦讀，背誦。五、討論理解課文內(nèi)容：?jiǎn)栴}1：怎樣理解“人生易老天難老，歲歲重陽”？這句的意思是“人生容易衰老而天很難衰老，年年都有重陽節(jié)”。人生隨著時(shí)間的推移其自身是變化很快的，可是整個(gè)社會(huì)如果不通過變革那是很難使之變化的。問題2：“戰(zhàn)地黃花分外香”中的“戰(zhàn)地”“黃花”分別指什么？體現(xiàn)了作者什么樣的心情？“戰(zhàn)地”指閩西農(nóng)村根據(jù)地；“黃花”指野菊花?！胺滞庀恪斌w現(xiàn)了作者

43、樂觀主義精神。古代的文人多用“黃花”抒發(fā)離愁之感，如：李清照的“人比黃花瘦”。而作者卻一反傳統(tǒng)的思想，借“黃花”抒發(fā)豪邁之情，雖然自己身染疾病，受到排擠，但他對(duì)未來充滿了信心。問題3：怎樣理解“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光”？這句詞的字面意思是：秋季的風(fēng)起強(qiáng)勁有力，和春風(fēng)完全不同。與秋風(fēng)的剛健有力相比，春風(fēng)和煦溫暖，（“吹面不寒楊柳風(fēng)”）更增加了“勁”的力量。一個(gè)“勁”字不但恰當(dāng)形容了秋風(fēng)的特征，也非常恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了它的象征意義：革命的力量似秋風(fēng)一樣，摧枯拉朽，蕩滌了一切塵垢。問題4：與“秋日勝春朝”有異曲同工之秒的是哪句？“勝似春光”：其原因是“寥廓江天萬里霜”。問題5：比較“霜葉紅于二月花”與“

44、寥廓江天萬里霜”二句。“霜葉紅于二月花”也是作者認(rèn)為“秋日勝春朝”的感覺。但這里只表現(xiàn)了一種意境，經(jīng)霜的紅葉熱烈奔放，生機(jī)勃勃。雖有樂觀向上的精神，但視野卻狹小的多。而“寥廓江天萬里霜”中一個(gè)“萬里霜”既指“萬山紅遍，層林盡染”的霜葉；也指“漫江碧透，魚翔淺底”的霜天，也指“鷹擊長(zhǎng)空，萬類霜天竟自由”的霜天，意境開闊，局面宏大，體現(xiàn)了一個(gè)偉人高瞻遠(yuǎn)矚的大無無畏和樂觀豪邁的氣概。六、小結(jié)：1、本詞的寫法別致，重疊的句法，再現(xiàn)作者含英咀華的文學(xué)功夫。2、“戰(zhàn)地黃花分外香”一句即是作者的感覺，也給讀者開拓了一個(gè)新的意境?！包S花”不僅僅是古文人寄托悲愁之物，更是堅(jiān)強(qiáng)、樂觀傲然不屈的象征。七、作業(yè)：1、

45、課下背誦本文2、查找毛澤東的詩詞，自主選背其中的一首登高學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解詩人杜甫的有關(guān)常識(shí)。2掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。3賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。一、導(dǎo)入1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭二、作者介紹杜甫（公元712-770年

46、），字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。三、解題：此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。四、文本分析讓我們來分析分析這首詩歌吧！1.首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點(diǎn)？答：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。2.我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景

47、體現(xiàn)出來的。來吧，點(diǎn)擊字體就有分析！答：急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼?；伉B，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短

48、。3詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。萬里悲秋常作客：詩人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難?！叭f里”寫出流浪之遠(yuǎn)，“?！睂懗隽骼藭r(shí)間之長(zhǎng)。補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。補(bǔ)充：詩人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂。4如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。補(bǔ)

49、充：詩人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。5“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。6總結(jié)：這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得啊秋頌濟(jì)慈一、教學(xué)目標(biāo)：1、充滿感情的朗讀這首詩，學(xué)習(xí)這首詩中的生字詞。2、體會(huì)作者對(duì)秋的無盡贊美之情。3、學(xué)習(xí)本文飽含感情的語言。（一）新課導(dǎo)入秋天是一個(gè)豐收的

50、季節(jié)，也是一個(gè)滿載希望的季節(jié)，所以自古至今，秋是很多文人贊頌的對(duì)象，不僅中國(guó)如此，外國(guó)也如此，那么我們今天就來學(xué)習(xí)一首由英國(guó)著名的詩人濟(jì)慈寫的贊頌秋天的詩。（二）檢查預(yù)習(xí)1、作者介紹：濟(jì)慈（17951821），英國(guó)詩人。在他短暫和一生中留下了不少著名的詩篇，如頌詩中夜鶯頌希臘古甕頌秋頌憂郁頌，十四行詩白天逝去了等。2、課文主題解讀：面對(duì)果實(shí)累累，豐收在望的秋天，作者有感而發(fā)，抒寫了一曲對(duì)秋天的贊美之歌，體現(xiàn)對(duì)秋天的無盡贊美之情。（三）詩歌導(dǎo)讀：1、請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這首詩歌。2、以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。3、仔細(xì)體會(huì)詩歌的主要內(nèi)容，了解詩歌的大意。豐收與成熟繁忙與喜悅果實(shí)累累糧倉奔忙果枝彎彎田

51、溝酣睡果仁清甜田中拾穗好花常開等待果汁4、詩歌重難點(diǎn)解析：（1）本文的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。我們知道散文是非常個(gè)性化的東西，帶有主觀色彩。因此要著重通過讀來品味語言文字。通過教師范讀，學(xué)生朗讀來體會(huì)這篇文章所包含的感情。（2）樸素的語言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。5、寫法簡(jiǎn)析：（1）總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語言點(diǎn)明秋天是一個(gè)成熟與結(jié)果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個(gè)方面分別寫了秋天是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。（2）擬人的修辭手法。第二節(jié)用第二人稱-你，以擬人的手法描寫了一個(gè)充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。（四）結(jié)語在這無盡的秋光中，我們相聚一堂，感

52、悟這濃濃的秋韻，也許在某一年的秋季，你偶爾會(huì)想起今天，想起我，但愿今天我們的相聚讓你回落葉一、導(dǎo)入新課屏顯落葉圖片，請(qǐng)你簡(jiǎn)單描繪一下你看到的葉子，看到這些落葉你有怎樣的感觸？師：面對(duì)這些色彩各異、形態(tài)各異的落葉，大家發(fā)出了不同的感慨。那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？下面就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的HYPERLINK/Nav/List/List_237.shtml散文落葉。我們先來了解一下作者賈平凹。（屏顯作者簡(jiǎn)介）（師讀）檢查預(yù)習(xí)（1）生字：綽約嫵媚忌妒憧憬婀娜寒傖嶙嶙生詞：寒傖風(fēng)姿綽約嫵媚停滯憧憬以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找

53、學(xué)生交流自己對(duì)此語的理解。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語言。二、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文，說說這篇HYPERLINK/Nav/List/List_237.shtml散文寫了什么內(nèi)容。（學(xué)生自由說）課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命的哲理。2、作者是如何描寫法桐的葉子的呢？（從文中找出描寫法桐的語句。）作者寫了什么時(shí)間的法桐？分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景象。這些季節(jié)的法桐樹或葉各有著怎樣的特點(diǎn)？春夏（溫柔、美好、歡樂）深秋（削

54、瘦、寒傖、敗落）來年春天（繁盛、美好）師：伴隨著法桐葉由繁盛到凋落再到繁盛的過程，作者的思想感情是怎樣變化的？（請(qǐng)大家從文中找出或總結(jié)出在這三個(gè)階段中，作者感情變化的詞語。）春夏（溫柔、美好、歡樂）喜愛深秋（削瘦、寒傖、敗落）哀嘆來年春天（繁盛、美好）敬仰師：請(qǐng)大家比較一下，作者對(duì)哪個(gè)季節(jié)的法桐寫的最詳細(xì)？春天的法桐。第幾自然段寫了春天的法桐？第1、2段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為大家讀第1、2段，其他同學(xué)總結(jié)一下作者是從哪幾個(gè)方面寫春天的法桐葉的？第1段先從整體上概寫，再從局部具體寫。具體從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。或答：整體看上去不同位置的葉子姿態(tài)色澤不同；沒風(fēng)時(shí)葉子的姿態(tài)；

55、起風(fēng)時(shí)葉子活動(dòng)的姿態(tài)亦可。第1段是對(duì)法桐葉的正面描寫。第2段是從什么方面來寫法桐葉的？采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。賈平凹換了一個(gè)角度來渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥夫妻”。沒有直接寫葉子，而是寫用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂”。3、題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有何作用？春葉中梧桐的美麗風(fēng)姿，那綠色的歡樂，與后面深秋時(shí)法桐凋落時(shí)的蕭條形成鮮明對(duì)比，更能襯托出落葉的悲涼意味，為后文作者領(lǐng)悟到新生命在老化和蛻變中萌生的作鋪墊。4、作者從法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程

56、，悟出了怎樣的生命哲理？“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！鄙絹硎菤g樂的，生命歸去也應(yīng)該是歡樂的，在這種交替輪回中，生命才得以發(fā)展，壯大，才不會(huì)停滯，不會(huì)老去。人生歡樂的內(nèi)容是一個(gè)歡樂到來與歸去的過程，正是在這個(gè)歡樂的過程中才得到了新生，得到了發(fā)展；生與死，榮與辱相互更替，促成生命的發(fā)展，應(yīng)平靜的對(duì)待榮辱得失。三、深入研讀1、品味語言（1）本文篇幅短小，語言凝練優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。提示：可以從用詞美、修辭美、哲理美、寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。例如：“沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，

57、嬌嫩而端莊的模樣做一個(gè)嫵媚的笑?！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語言。2、質(zhì)疑問難：學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。四、拓展延伸1、文章寫的是法桐，實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說說本文給了你怎樣的啟示。（總結(jié)：我們應(yīng)該HYPERLINK/kechengfudao.html學(xué)習(xí)落葉怎樣的精神？）生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。無論什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為理

58、想不斷追求，不斷拼搏，以積極向上的心態(tài)來展示生活的內(nèi)涵與真諦。2、生活中有許多人和落葉具有同樣的精神，你能試舉幾例，并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)？課后作業(yè)1、搜集并積累有關(guān)生命的詩詞和名言警句?！氨磉_(dá)交流”綜合實(shí)踐尋找自己的秋天【教學(xué)目標(biāo)】：1、查閱秋天的相關(guān)作品，體會(huì)作者的思想感情，暢談自己對(duì)作品的感受。2、細(xì)致觀察秋天的特點(diǎn)，用心體驗(yàn)秋景喚起的思緒，情景交融的進(jìn)行習(xí)作。【教學(xué)過程】：引言：“世界上沒有兩片相同的樹葉”，年年歲歲有秋季，歲歲年年秋不同。就算是同一個(gè)地方的同一個(gè)秋天，在不同的人眼里，也會(huì)感覺景致迥異王國(guó)維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”下面讓我們一同走進(jìn)秋天，去尋找

59、屬于我們的那一季“秋天”！一、讀秋1小組頭腦風(fēng)暴：看看哪組說出的詠秋詩句多。2將頭腦風(fēng)暴中說出的詩句歸類，看看哪些詩句包含的作者的感情是積極的，哪些是消極的。3總結(jié)歸納：情調(diào)積極的詩句通常寫到秋天的哪些景致？情調(diào)消極的詩句通常又寫秋天的哪些景致？4小組交流：說說你讀過的關(guān)于“秋”的散文名篇，其中哪一篇寫得最好，是怎么寫的。二、感秋由老師統(tǒng)一組織或某個(gè)休息日由家長(zhǎng)陪伴，走向大自然，去感知“秋”，尋找屬于自已的秋天。要留心觀察這個(gè)季節(jié)與春、夏、冬三季有什么不同，注意觀察山、水、天空、樹木、鳥獸、空氣、人的著裝等等，將自己所認(rèn)為的這個(gè)季節(jié)最大的特點(diǎn)或自己最大的感受記錄下來。三、寫秋1按一定的順序?qū)⒆?/p>

60、己觀察到秋景有選擇地寫下來。2讀讀自己筆下的秋景，看看這些景物的色調(diào)是冷的還是暖的，你對(duì)秋的傾向是褒還是貶。然后想一想，你觀察秋景或描寫秋景時(shí)的心境怎樣，這種心境對(duì)你描寫的秋景有無影響。3修改你的文章，試著讓它表達(dá)一種情感，或體現(xiàn)自己的一種感慨、表達(dá)自己的一種認(rèn)識(shí)。四、畫秋1欣賞課本前的山行圖及其它關(guān)于“秋”的圖畫。2選取恰當(dāng)?shù)木爸?，選擇恰當(dāng)?shù)纳{(diào)，將自己心中的“秋”描繪出來?！景鍟O(shè)計(jì)】：“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐尋找自己的秋天一、讀秋二、感秋三、寫秋四、畫秋背影教學(xué)目標(biāo)：1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法2、理解關(guān)鍵語句的含義3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生