初中語(yǔ)文課文《孫權(quán)勸學(xué)》的教案復(fù)習(xí)課程

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除15、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目的：1、體會(huì)人物語(yǔ)言；2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法；3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“ 吳下阿蒙” “ 刮目相待” 等成語(yǔ)；4、懂得本文開(kāi)卷有益的主旨；教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法；2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“ 吳下阿蒙” “ 刮目相待” 等成語(yǔ)；3、懂得文章的內(nèi)容和主旨；4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味；課時(shí)支配： 一課時(shí) 教學(xué)步驟：一、故事導(dǎo)入：師：（猜成語(yǔ)：刮目相看）同學(xué)們知道這個(gè)成語(yǔ)出自何處嗎？同學(xué)們,讀過(guò)三國(guó)演義嗎？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方；其 手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤 壁,后又襲破關(guān)羽,占據(jù)荊

2、州,深受吳王孫權(quán)的信任；可他就不愛(ài)讀書(shū),孫權(quán)多 次勸告,他總是推三阻四,不愿就學(xué),結(jié)果如何呢？今日咱們一起來(lái)看孫權(quán)勸 學(xué)； 解說(shuō)：由故事導(dǎo)入,引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,同時(shí)讓同學(xué)對(duì)文章中的人物有 所明白； 二、介紹作者、作品 師：我們先來(lái)明白一下這篇文章它的出處；這篇文章選自哪一本書(shū)？（資治 通鑒）作者是誰(shuí)？（司馬光）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下資治通鑒和司馬光？師：資治通鑒是我國(guó)特別重要的一部編年體史書(shū),也是第一部編年體史書(shū)；那么編年體通史是什么意思呢？（根據(jù)歷史大事發(fā)生的先后次序來(lái)記錄歷史；）三、朗讀課文、整體感知 師：我信任在課前呢,大家肯定都對(duì)課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)；下來(lái),老師想 檢查一下大家的預(yù)習(xí)情形

3、； 誰(shuí)情愿把課文先給大家來(lái)讀一遍？留意在他讀的過(guò)程 中,看有沒(méi)有讀錯(cuò)或者讀的不標(biāo)準(zhǔn)的地方；生（讀）師：總體感覺(jué)不錯(cuò)；大家看他讀的過(guò)程中有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方？強(qiáng)調(diào)字詞讀音 卿（q n ） 豈（q ） 邪（y ）孰（sh ）遂（ su ） 更（ n ）同學(xué)齊讀 四、翻譯詞句、把握文意 1、說(shuō)明字詞 師：文章里有哪些詞語(yǔ)大家肯定要會(huì)說(shuō)明？生：（指出重要詞語(yǔ),師板書(shū)記錄）2、借助工具書(shū)疏通文意 師：看來(lái)大家對(duì)文章里的一些重要詞語(yǔ)都把握了；對(duì)于一些詞語(yǔ),我們不但要懂他的意思,更要能精確地對(duì)它們進(jìn)行說(shuō)明；特別是課本下面的注釋, 肯定要做到精確無(wú)誤才可以；給大家三分鐘的時(shí)間,把課文翻譯一遍；五、再讀課文、深化探

4、究word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（在探討課文內(nèi)容的過(guò)程中解決重點(diǎn)句子翻譯問(wèn)題；）師：人常說(shuō),書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)；期望同學(xué)們能將這篇文章再仔細(xì)地讀一 讀,讀的過(guò)程中,留意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；四個(gè)人一組,每個(gè)人在文中分別扮演一 個(gè)角色,三個(gè)人物加一個(gè)旁白,該誰(shuí)讀誰(shuí)讀,留意連接和語(yǔ)氣；等下咱們要抽其 中的一個(gè)組來(lái)給我們展現(xiàn)； （生讀）（抽一組讀）師：這個(gè)故事一共顯現(xiàn)了幾個(gè)人物呢？生：孫權(quán)、呂蒙、魯肅； （板書(shū)）師：對(duì)；那么,這三個(gè)人物在故事里頭各做了哪些事呢？先說(shuō)孫權(quán)；生：孫權(quán)勸呂蒙要學(xué)習(xí)；師：能不能用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)孫權(quán)主要的事； （板書(shū)：勸學(xué)；）師：孫權(quán)怎么勸的？找出孫權(quán)勸告的句子

5、；你覺(jué)得孫權(quán)在說(shuō)這些話的時(shí)候,用的是怎樣的語(yǔ)氣？（苦口婆心,語(yǔ)重心長(zhǎng)、現(xiàn)身說(shuō)法,不生硬,不不行一世；）師：是的；孫權(quán)作為呂蒙的主公, 按理說(shuō)他完全可以用自己的權(quán)力來(lái)壓呂蒙；說(shuō)：呂蒙,你必需學(xué)習(xí),你要仍不學(xué)習(xí),我撤你的職；他作為主公,有權(quán)力這樣 說(shuō)嗎？但他沒(méi)說(shuō),為什么他沒(méi)有這樣說(shuō)？師：孫權(quán)這樣做,無(wú)非是要以理服人,讓呂蒙真心的去學(xué)習(xí)；從孫權(quán)勸學(xué)的 語(yǔ)言上,我們也應(yīng)當(dāng)?shù)贸鲞@樣的啟示, 在勸一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做什么事或者不應(yīng)當(dāng)做什么事的時(shí)候,最好能夠?qū)⑿谋刃?多舉一些對(duì)方能接受的例子,而不是只一味的說(shuō)教；不然的話,不但起不到勸的成效,甚至有可能適得其反；從中可看出孫權(quán) 具有什么特點(diǎn)？師：再看,孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)

6、,那么呂蒙學(xué)習(xí)了嗎？師：哪句話說(shuō)明他學(xué)習(xí)了呢？（蒙乃始就學(xué)；）師：對(duì),就學(xué)；（板書(shū)）說(shuō)明呂蒙這個(gè)人有什么特點(diǎn)？（能聽(tīng)取看法）師：嗯,問(wèn)題來(lái)了；按理說(shuō)呂蒙是本文中學(xué)習(xí)的主體,理應(yīng)在他身上多費(fèi)點(diǎn)兒筆墨,將他如何如何地努力學(xué)習(xí)好好寫(xiě)寫(xiě),就完事了呢？你覺(jué)得作者這樣支配恰當(dāng)嗎？生：恰當(dāng)；師：為什么？但是作者為什么只用了這么一句話師：其實(shí)啊,作者這樣支配是特別合理的；我們大家可以想一想,一個(gè)人努 力地學(xué)習(xí),會(huì)是怎樣個(gè)努力法呢？（生七嘴八舌）的確如大家所說(shuō),學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑,只有苦字一條路；珍愛(ài)時(shí)間,勤學(xué)好問(wèn),廢寢忘食；信任大家對(duì)這類(lèi)型的詞語(yǔ)耳朵都快磨出繭子來(lái)了；那么,既然我們一說(shuō)努力學(xué)習(xí)大家就都知道了 是怎么

7、回事,那仍用我們?cè)谶@兒多費(fèi)口舌嗎？所以,作者這樣的支配是合理的, 而且是高明的； 不該說(shuō)的廢話一句都不說(shuō)；作者這樣支配是簡(jiǎn)潔了,但是有沒(méi)有將呂蒙學(xué)習(xí)之后的變化表現(xiàn)出來(lái)呢？師：作者是怎么表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)后的變化的？生：作者支配了魯肅這個(gè)人物,用魯肅的話來(lái)表現(xiàn)；）師：魯肅怎么說(shuō)的？（卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙；師：他這句話是什么意思？生：魯肅這句話是在夸獎(jiǎng)呂蒙；師：文章在描寫(xiě)魯肅的時(shí)候,用了一個(gè)詞,哪個(gè)詞呢？（大驚；）師：對(duì),看來(lái)魯肅這個(gè)人物在文章里頭能不能缺少？師：是的,不能；魯肅作為呂蒙前后變化的見(jiàn)證者,word 可編輯是必不行少的一個(gè)人物；資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除他襯托出了呂蒙學(xué)習(xí)的

8、成效；現(xiàn)在,假如也讓你用兩個(gè)字來(lái)概括魯肅做的事,你會(huì)用哪兩個(gè)字？生：贊學(xué)（夸學(xué)）師：聰慧；（板書(shū)）我們看,孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)；我們?cè)倏?文章在寫(xiě)人物的時(shí)候,主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)？生：語(yǔ)言（對(duì)話）師：對(duì),語(yǔ)言描寫(xiě)；（板書(shū)）師：看來(lái),大家對(duì)這篇文章應(yīng)當(dāng)怎樣讀已經(jīng)大體上明白了；不過(guò),這個(gè)故事 究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？剛才已經(jīng)讓大家分角色朗讀了,現(xiàn)在,我們?nèi)允且?剛才的組為基礎(chǔ),每個(gè)人仍是自己原先的角色,不過(guò),這一次我不要你們讀,我要你們來(lái)表演；該哪個(gè)人物說(shuō)話的時(shí)候,表演的出色,到位；來(lái),行動(dòng)！六、延長(zhǎng)拓展哪個(gè)人物就用白話文來(lái)說(shuō)； 看看哪個(gè)組師：這就是我們今日要學(xué)的故事；通過(guò)今日的學(xué)習(xí),你覺(jué)

9、得這就故事給了你 什么啟示呢？（生自由表達(dá)）師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)； 看來(lái),大家對(duì)這就故事已經(jīng)懂得的特別透徹了；那么接下來(lái),老師想作為一名記者,采訪一下孫權(quán)、呂蒙和魯肅,或者說(shuō),我們 來(lái)召開(kāi)一次記者款待會(huì)； 誰(shuí)是孫權(quán)？誰(shuí)是呂蒙和魯肅呢？剛才呢,我已經(jīng)讓大家 各自扮演角色,爭(zhēng)論了文章的內(nèi)容；那么等下記者款待會(huì)開(kāi)頭之后,你剛才扮演什么角色,現(xiàn)在仍扮演什么角色；我問(wèn)哪個(gè)人, 哪個(gè)人就從你的角色的角度來(lái)回答問(wèn)題；至于問(wèn)什么,暫且保密；給大家一分鐘時(shí)間預(yù)備,想想,我可能會(huì)問(wèn)你 什么問(wèn)題；開(kāi)頭吧！師：好了,記者款待會(huì)現(xiàn)在開(kāi)頭,請(qǐng)各位孫權(quán)把手舉起來(lái)；師：孫權(quán)先生您好（握手眾笑） ,請(qǐng)問(wèn)：您覺(jué)得呂蒙在學(xué)習(xí)上

10、有如此大的變 化,靠的是什么？師：好,請(qǐng)各位孫權(quán)坐下；魯肅先生們請(qǐng)把手舉起；師：魯肅先生您好；您覺(jué)得,呂蒙先生能有如此大的變化,除了他自身的努 力外,仍有哪一點(diǎn)也很關(guān)鍵？師：接下來(lái),呂蒙先生請(qǐng)把手舉起來(lái)；師：呂蒙先生,作為一名勝利人士,您有什么話要給在座的各位晚生說(shuō)呢？或者說(shuō)提一些忠告吧；師：好,感謝呂蒙先生；同學(xué)們,剛才呂蒙先生的話,我想大家應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢 記；學(xué)習(xí)苦嗎？的確苦, 但是,少壯不努力, 老大徒傷悲； 沒(méi)有苦,又哪來(lái)的甜？以我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件, 應(yīng)當(dāng)說(shuō)已經(jīng)特別優(yōu)越了； 但是為什么仍有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)心情？一句話,學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題；word 可編輯那么期望在這節(jié)課之后, 能夠端正起學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)