初中是國(guó)民教育中一個(gè)重要的階段

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載中學(xué)是國(guó)民訓(xùn)練中一個(gè)重要的階段,對(duì)中學(xué)同學(xué)來說,這一時(shí)期也是他們?nèi)松械闹匾獣r(shí)刻；但現(xiàn)實(shí)卻是“ 學(xué)校鐵腳、高中銅頭、中學(xué)豆腐腰”（中國(guó)訓(xùn)練報(bào)記者語(yǔ)）；中學(xué)該如何“ 壯腰 ” ,中學(xué)訓(xùn)練如何在素質(zhì)訓(xùn)練與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)兼顧中尋求突破？依據(jù)12 月 14 日中學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議精神,要求各校仔細(xì)總結(jié)反思辦學(xué)思想、訓(xùn)練教學(xué)行為,提出改進(jìn)中學(xué)訓(xùn)練的思路；期望校長(zhǎng)在 12 月底前跟帖完成,敬請(qǐng)署上校名、姓名,屆時(shí)將舉辦評(píng)比活動(dòng)；變“ 應(yīng)試 ” 為素養(yǎng)訓(xùn)練已成為我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)展之必定；然而,長(zhǎng)期以來在人們心里形成一種“一往情深 ” 的“ 應(yīng)試 ” 的心情,一般大眾對(duì)已推動(dòng)幾十年的“ 應(yīng)試訓(xùn)練 ”有著廣泛

2、而又根深蒂固的心理認(rèn)同；于是,形成了 “ 風(fēng)緊而樹不動(dòng) ” ,“ 雷聲急而雨點(diǎn)小”的態(tài)勢(shì)； 相當(dāng)部分學(xué)校, 領(lǐng)導(dǎo)和老師安于現(xiàn)狀,“ 循規(guī)蹈矩 ”,仍是環(huán)繞 “ 應(yīng)試” 的指揮棒忙得 “ 不亦樂乎 ” ；這勢(shì)必成為素養(yǎng)訓(xùn)練進(jìn)展的障礙；本文試圖從學(xué)校治理的角度,談?wù)勱P(guān)于推進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練的膚淺看法,以求教于各位同仁；一、增強(qiáng)新觀念,提高熟悉假如沒有對(duì)素養(yǎng)訓(xùn)練取得統(tǒng)一熟悉,沒有較廣泛的思想基礎(chǔ)在“應(yīng)試訓(xùn)練 ” 向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變的改革中,必將遇到重重思想阻力而難以推動(dòng)；只有確定增強(qiáng)素養(yǎng)訓(xùn)練的意識(shí),真正端正辦學(xué)指導(dǎo)思想和訓(xùn)練教學(xué)思想,才能有效提高學(xué)校治理和訓(xùn)練教學(xué)水平,保證素養(yǎng)訓(xùn)練的要求在學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中得到

3、詳細(xì)落實(shí)；一、增強(qiáng) “ 勢(shì)在必行 ” 的觀念實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練,是我國(guó)迎接 21 世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國(guó)民素養(yǎng),培育跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措；鄧小平同志指示：“ 訓(xùn)練要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界、 面對(duì)將來； ” 江澤民同志強(qiáng)調(diào)： “ 訓(xùn)練要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要,全面提出高辦學(xué)質(zhì)量和效益；” 黨的十五大也強(qiáng)調(diào)指出：“ 培育同現(xiàn)代化需要相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素養(yǎng)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的特地人才,發(fā)揮我國(guó)龐大的資源優(yōu)勢(shì),關(guān)系本世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè),到本世紀(jì)中葉,要基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義國(guó)家；” 這一雄偉目標(biāo)能否在猛烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中接受嚴(yán)肅挑戰(zhàn)并立于不敗之地；在很大程度上取決于我們能否把握高

4、新技術(shù),搶占世界新技術(shù)的制高點(diǎn),就取決于我們能否培育出適應(yīng)本世紀(jì)需要的高素養(yǎng)勞動(dòng)者和特地人才；中國(guó)訓(xùn)練改革和進(jìn)展綱要也指出： “ 中學(xué)校生主要由應(yīng)試訓(xùn)練 轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素養(yǎng)的軌道；” 因此,全面貫徹國(guó)家的訓(xùn)練方針,積極推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練,對(duì)于我們訓(xùn)練工作者來說,意義重大,任務(wù)緊迫,勢(shì)在必行,我們要旗幟鮮明的,堅(jiān)定不移的為之辛苦、為這付出；二、增強(qiáng)新的訓(xùn)練質(zhì)量觀在人們傳統(tǒng)的觀念意識(shí)中,評(píng)判一所學(xué)校的訓(xùn)練質(zhì)量如何,都是以這所學(xué)校的升學(xué)率作為唯獨(dú)的衡量標(biāo)準(zhǔn)；在學(xué)校里,評(píng)判一個(gè)老師的才能大小,奉獻(xiàn)多少,也是以升學(xué)率作為唯獨(dú)衡量標(biāo)尺,長(zhǎng)期以來,廣大訓(xùn)練工作者就這樣環(huán)圍著“ 升學(xué) ” 艱辛地勞動(dòng),孜孜不倦地追

5、求；要轉(zhuǎn)變這種局面,轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念仍需要一個(gè)過程；但作為本世紀(jì)老師,應(yīng)當(dāng)要有超前的意識(shí),遠(yuǎn)大的目光,跟上時(shí)代的步伐,果敢的摒棄以升學(xué)率作為唯獨(dú)衡量標(biāo)準(zhǔn)的舊的訓(xùn)練質(zhì)量觀；領(lǐng)先樹立以同學(xué)基本素養(yǎng)的全面提高個(gè)性特長(zhǎng)和諧進(jìn)展為綜合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的訓(xùn)練質(zhì)量觀；三、增強(qiáng)新的人才觀李嵐清副總理在談到素養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)指出：“ 實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練就是要培育同學(xué)品德高尚、身心健康、學(xué)問豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐才能強(qiáng),使同學(xué)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)制造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美,成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人；” 假如我們學(xué)校能按這個(gè)要求做好,我們就能自豪而無(wú)愧的說,我們?yōu)樯鐣?huì)

6、培育了千千萬(wàn)萬(wàn)的合格人才；可是在原有訓(xùn)練體制下, 廣大訓(xùn)練工作者都是在引導(dǎo)“ 千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋” ,在平常的工作中, 只對(duì)學(xué)習(xí)尖子傾注一腔熱血,“ 開小灶 ”,個(gè)別輔導(dǎo)；只要能多幾個(gè)同學(xué)考入中專、高校,就會(huì)大言不愧地宣揚(yáng)培育了多少人才；而對(duì)考試成果無(wú)能的同學(xué)卻冷漠、鄙視、放任自由；結(jié)果,認(rèn)為培育的人才卻不全成才,造成了本該成才的相當(dāng)部分同學(xué)成不了才； 造就了一些身體素養(yǎng)不合格的“殘品 ” 、智育不合格的 “ 次品 ”和德育不合格的“ 危急品 ” ,學(xué)習(xí)必備 歡迎下載能成為對(duì)社會(huì)有作為的人才；每個(gè)老師都要樹立個(gè)個(gè)能成才的正確人才觀；也要讓同學(xué)明確,在寬闊天地 間有千萬(wàn)條成才的正確成才之路,有很多

7、次成才機(jī)會(huì),行行都光榮,行行出“ 狀元 ” ；二、深化熟悉,擺正三個(gè)關(guān)系 在“ 應(yīng)試訓(xùn)練 ” 向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌過程中,需要我們要精確把握尺度,辯證思維,擺正三個(gè)關(guān)系；一、加深對(duì)應(yīng)試訓(xùn)練和素養(yǎng)訓(xùn)練的熟悉擺正它們之間的關(guān)系 事實(shí)上, “ 應(yīng)試訓(xùn)練 ”是指在我國(guó)訓(xùn)練實(shí)踐中客觀存在的偏離訓(xùn)練者和社會(huì)進(jìn)展的根本需要,單純以應(yīng)對(duì)考 試,爭(zhēng)取高分?jǐn)?shù),片面追求升學(xué)率的一種傾向；它主要面對(duì)少數(shù)同學(xué),忽視多數(shù)同學(xué)的進(jìn)展；偏重學(xué)問傳 授,忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)訓(xùn)練；忽視才能與心理素養(yǎng)培育；以死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的方 法,阻礙同學(xué)生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí),使同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重：以考試成果為評(píng)判同學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至作唯獨(dú)

8、 標(biāo)準(zhǔn),挫傷了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,影響同學(xué)全面素養(yǎng)的提高；素養(yǎng)訓(xùn)練是以提高民族素養(yǎng)為宗旨的訓(xùn)練；它是依據(jù)訓(xùn)練法規(guī)定的國(guó)家訓(xùn)練方針,著眼于受訓(xùn)練者及 社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的要求,以面對(duì)全體同學(xué),全面提高同學(xué)的基本素養(yǎng)為根本宗旨,以注意培育受訓(xùn)練者的態(tài) 度、才能,促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體等方面生動(dòng)、活潑和主動(dòng)進(jìn)展為基本特點(diǎn)的訓(xùn)練；素養(yǎng)訓(xùn)練要使同學(xué)學(xué) 會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美,為培育他們成為“四有 ” 的社會(huì)主義公民 奠定基礎(chǔ)；素養(yǎng)訓(xùn)練與應(yīng)試訓(xùn)練既有區(qū)分又有聯(lián)系；沒有應(yīng)試訓(xùn)練的長(zhǎng)期進(jìn)展,也就沒有所謂素養(yǎng)訓(xùn)練；素養(yǎng)訓(xùn)練取 代應(yīng)試訓(xùn)練是社會(huì)進(jìn)展的必定要求；同時(shí),由于應(yīng)試訓(xùn)練根深

9、蒂固,而素養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)踐剛剛起步,素養(yǎng)教 育取代應(yīng)試訓(xùn)練將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程；應(yīng)試訓(xùn)練中包含了素養(yǎng)訓(xùn)練的因素；也就是說,當(dāng)前的訓(xùn)練 中已有素養(yǎng)訓(xùn)練存在；素養(yǎng)訓(xùn)練取代應(yīng)試訓(xùn)練并不是對(duì)應(yīng)試訓(xùn)練的全盤否定,而是對(duì)應(yīng)試訓(xùn)練的“ 揚(yáng)棄 ” 過 程,素養(yǎng)訓(xùn)練必需吸取應(yīng)試訓(xùn)練中一切有效的成份；應(yīng)當(dāng)明白,素養(yǎng)訓(xùn)練也需要考試和升學(xué),現(xiàn)代訓(xùn)練離 不開評(píng)判,考試與升學(xué)作為應(yīng)應(yīng)試訓(xùn)練的運(yùn)行機(jī)制,在素養(yǎng)訓(xùn)練中也適應(yīng)；在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)仍不行 防止, “ 升學(xué)率 ”也將客觀存在；只有熟悉和把握素養(yǎng)訓(xùn)練和應(yīng)試訓(xùn)練的關(guān)系,才能有效促進(jìn)應(yīng)試訓(xùn)練向素 質(zhì)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)軌；二、擺正才能目標(biāo)與學(xué)問目標(biāo)的關(guān)系在傳統(tǒng)的訓(xùn)練中, 我們始終習(xí)

10、慣于以傳授學(xué)問為主要目標(biāo)；使同學(xué)處于完全被動(dòng)的“ 倉(cāng)儲(chǔ)式 ” 的學(xué)習(xí)過程中,使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、積極性、主動(dòng)性受到抑制；也由于才能培育目標(biāo)不明確,不詳細(xì),因此,盡管在接受 學(xué)問的過程中也存在著相關(guān)的才能、技能,但在相當(dāng)程度上影響了才能的系統(tǒng)和全面的提高；也由于缺少 才能的系統(tǒng)培育,因而較難于開發(fā)出同學(xué)綜合性才能進(jìn)展制造才能和社會(huì)實(shí)踐才能；學(xué)問與才能具有相互依存、相輔相成、相互促進(jìn)的功能和技能；我們要將學(xué)問教學(xué)目標(biāo)與才能教學(xué)目標(biāo)有 機(jī)結(jié)合起來,把學(xué)問教學(xué)體系與才能教學(xué)體系有機(jī)統(tǒng)一起來,沖破傳統(tǒng)教學(xué)體系框架的束縛,建立一種知 識(shí)與才能并重的新的教學(xué)體系；面對(duì)將來各種各樣的挑戰(zhàn),僅僅依靠有限的學(xué)問和從

11、書本上學(xué)到的現(xiàn)成結(jié)論,明顯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了；將來社 會(huì)對(duì)人的各方面才能提出更高的要求；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必需帶領(lǐng)老師在積極繼承學(xué)問教學(xué)傳統(tǒng)和充分總結(jié)學(xué)問教 學(xué)勝利體會(huì)的基礎(chǔ)上,著力培育同學(xué)各方面的才能；特別是制造才能；將新一代才能的培育放到一個(gè)更突 出、更重要的位置上；三、擺正課內(nèi)與課外的關(guān)系課堂永久是素養(yǎng)訓(xùn)練的主要渠道和主戰(zhàn)場(chǎng),同學(xué)在校80%時(shí)間在課堂度過；只有真正提高課堂教學(xué)的探討、爭(zhēng)論和實(shí)踐,無(wú)疑是正確的；但是,假如把全部精力都放在課堂上而忽視課外活動(dòng)的作用,將會(huì)給教 育效益帶來嚴(yán)峻的缺失；長(zhǎng)期以來,由于升學(xué)率指導(dǎo)思想的束縛,同學(xué)從早到晚都被關(guān)在教室,機(jī)械、重復(fù)地接受著讀、聽、記、寫的訓(xùn)練；早上有督讀

12、,中午有做不完的作業(yè),晚上有督修,周日又支配補(bǔ)習(xí)；有同學(xué)無(wú)奈地說,他們是 在教室、食堂、廁所和睡覺四點(diǎn)一線不停地重復(fù)勞碌著；這樣同學(xué)仍有多少自由支配的時(shí)空；就本地區(qū)來 說過去曾有組織春游、秋游和野炊等戶外活動(dòng),也因某所學(xué)校顯現(xiàn)事故而被上級(jí)三會(huì)五申嚴(yán)加掌握審批手 續(xù)；其實(shí),廣大訓(xùn)練工作者不是不清晰,通過課外的一些活動(dòng)能讓同學(xué)學(xué)到的東西是課堂上望尖莫及的,學(xué)習(xí)必備 歡迎下載只是老師順理成章地順?biāo)浦?省得麻煩,把時(shí)間精力集中在升學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)里；廣大訓(xùn)練工作者,都必需自清醒熟悉處理好課內(nèi)外關(guān)系；課堂是主要方面,課外是次要方面；在抓緊抓好 課堂改革的時(shí)間,不要忽視課外活動(dòng)的支配；通過課外活動(dòng)實(shí)踐更有利

13、于面對(duì)同學(xué)實(shí)施訓(xùn)練,更有利于培 養(yǎng)同學(xué)的集體主義精神和協(xié)作精神,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,仍可以較全面地為今后的生活預(yù)備必要的學(xué)問,更 有利于挖掘同學(xué)潛在素養(yǎng),促進(jìn)同學(xué)個(gè)性進(jìn)展；總之,課外活動(dòng)也是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要途徑之一,對(duì)于 培育同學(xué)的制造意識(shí),制造力和磨練意志等方面有不行忽視的作用；千萬(wàn)不能扼殺同學(xué)這個(gè)能讓個(gè)性得到 充分進(jìn)展的時(shí)空和機(jī)會(huì)；學(xué)校一天的工作支配,要能統(tǒng)分表達(dá)早晨朝氣蓬勃,課堂生動(dòng)活潑,課間輕松愉 快,課外豐富多彩,課內(nèi)課外互為補(bǔ)充,相互促進(jìn),使廣高校生盡可能得到全面進(jìn)展,當(dāng)然,仍必需防止 主次顛倒,舍棄或降低課內(nèi)要求的傾向；三、真抓實(shí)干,探究素養(yǎng)訓(xùn)練的途徑 在學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)治理活動(dòng)中,

14、除了前面敘述的必需增強(qiáng)觀念,深化熟悉,擺正關(guān)系外,更主要的是要加 強(qiáng)治理力度,切實(shí)有效地落實(shí)詳細(xì)措施,才能保證素養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)施；一、切實(shí)做好素養(yǎng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)宣揚(yáng),形成共識(shí) 為推動(dòng)訓(xùn)練思想的轉(zhuǎn)變,必需將訓(xùn)練思想的學(xué)習(xí)和宣揚(yáng)提到重要的議事日程上來；沒有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大教 育工作者及至全社會(huì)對(duì)訓(xùn)練思想的廣泛學(xué)習(xí)爭(zhēng)論,很難在“應(yīng)試訓(xùn)練 ” 向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變的改革中取得熟悉的 統(tǒng)一,而沒有較為廣泛的思想基礎(chǔ),改革必將遇到重重思想阻力而難以推動(dòng)；要加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)鄧小平的訓(xùn)練理論,中國(guó)訓(xùn)練改革和進(jìn)展綱要,有關(guān)訓(xùn)練的法律法規(guī),訓(xùn)練教改理論以及素養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)踐體會(huì)；要勉勵(lì)老師積極加強(qiáng)訓(xùn)練科研,大膽實(shí)踐,不斷探究,總結(jié)溝通,

15、促進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練 向更深層次進(jìn)展；仍必需高度重視并充分利用各種傳播媒介,大力宣揚(yáng),制造輿論,破除與改革潮流相悖 的各種傳統(tǒng)觀念,使廣大家長(zhǎng)充分懂得“ 訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌 ”的必要性,能夠淡定地接受為實(shí)現(xiàn)機(jī)制轉(zhuǎn)換而實(shí)行的各 種變革的措施,促進(jìn)機(jī)制轉(zhuǎn)變順當(dāng)進(jìn)行；二、實(shí)行切實(shí)有效措施,不斷提高老師隊(duì)伍素養(yǎng) 振興民族的期望在訓(xùn)練,振興訓(xùn)練的期望在老師；鄧小平同志也說：“ 一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培 養(yǎng)人才,培育德、智、體全面進(jìn)展,有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在老師；” 老師是素養(yǎng)訓(xùn)練的 直接實(shí)施者, 是主力軍； 柳斌同志也指出：“ 實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的根本在于建設(shè)一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍；” 因此,老師的訓(xùn)練思想、

16、自身素養(yǎng)、訓(xùn)練科學(xué)和訓(xùn)練藝術(shù)的水平對(duì)素養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)施起打算作用；為完成素養(yǎng)訓(xùn)練的歷史使命,老師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng),具備較高的文化科學(xué)素養(yǎng),具備較強(qiáng)的 教書育人才能和具備健康的身體及心理素養(yǎng)；學(xué)校無(wú)小事,事事都育人,“ 教人先正己 ”；學(xué)校必需實(shí)行有力措施,改進(jìn)老師的連續(xù)訓(xùn)練,加強(qiáng)訓(xùn)練思想 的轉(zhuǎn)變,重視老師素養(yǎng)的提高；學(xué)校要通過有效的、科學(xué)的治理手段,幫忙老師養(yǎng)師德、鑄師魂、煉師能 和健師體；要有方案地組織學(xué)習(xí)；勉勵(lì)在職進(jìn)修、脫產(chǎn)培訓(xùn),開展教研活動(dòng),承擔(dān)教研課,開展教學(xué)技能 競(jìng)賽,組織體會(huì)溝通等系列活動(dòng)；三、加大課堂教改力度,優(yōu)化課堂成效 課堂教學(xué)是現(xiàn)階段學(xué)校訓(xùn)練的主陣地；抓素養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)校

17、就必需先抓好課堂教學(xué)改革這個(gè)重點(diǎn),要把深化 教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)過程作為當(dāng)前素養(yǎng)訓(xùn)練的突破口,抓準(zhǔn)抓好；在課上運(yùn)用一切有效方法和手段,面對(duì) 全體同學(xué),促進(jìn)全面進(jìn)展,實(shí)施全過程,促進(jìn)同學(xué)生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和進(jìn)展；在優(yōu)化課堂教學(xué)過程中,樹立以教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和促進(jìn)基本素養(yǎng)和諧進(jìn)展為目的；堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)與因 材施教相結(jié)合；堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合；堅(jiān)持育知、育智與育德相結(jié)合；堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合的現(xiàn)代教 學(xué)觀；老師要從“ 獨(dú)奏者 ”的角色過渡到 “ 伴奏者 ” 的角色,實(shí)現(xiàn)教是為了不需要教這一終極目標(biāo)；教學(xué)要突 出針對(duì)性、敏捷性；采納注意情感,啟示思維,培育自學(xué)才能,動(dòng)手才能,給同學(xué)以更多的獨(dú)立摸索問題 和

18、自我進(jìn)展的機(jī)會(huì)；要求老師不出偏題、怪題和刁題,給同學(xué)帶來旺盛的學(xué)習(xí)勁,減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù) 擔(dān),使同學(xué)有時(shí)間、有條件接觸自然、接觸社會(huì),參與活動(dòng),豐富生活體會(huì),培育適應(yīng)才能和制造才能；四、改進(jìn)學(xué)校評(píng)判機(jī)制 建立符合素養(yǎng)訓(xùn)練要求的評(píng)判機(jī)制,要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度,真正發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向,勉勵(lì)和反饋調(diào)劑作用；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)習(xí)評(píng)判主要包括對(duì)老師的評(píng)判和對(duì)同學(xué)的評(píng)判兩個(gè)方面；對(duì)老師的評(píng)判體系要有利于素養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)施,對(duì)同學(xué)的評(píng)判體系要有利于同學(xué)的全面進(jìn)展；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)決轉(zhuǎn)變以學(xué)科考試成果好壞和升學(xué)率高低作為唯獨(dú)指標(biāo)評(píng)估老師的工作業(yè)績(jī)；而要全面客觀 評(píng)判老師的職業(yè)道德、工作態(tài)度、學(xué)知水平、連續(xù)訓(xùn)練情形、訓(xùn)練教學(xué)才能、訓(xùn)練教學(xué)成效以及身心素養(yǎng) 諸方面業(yè)績(jī)； 重點(diǎn)評(píng)判教書育人的業(yè)績(jī)；如,同學(xué)是否招得來, 留得住, 樂于學(xué), 有進(jìn)展； 課堂上是重 “教 ”仍是重 “ 導(dǎo) ”,是重 “ 灌” 仍是重 “ 趣 ”,重 “ 智 ”是否又是重 “ 德 ” ,知、能、德是否有機(jī)結(jié)合,等等都是評(píng)判教