《石榴》第二課時(shí) 教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE4PAGE4石榴第二課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)石榴第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)(下)語(yǔ)文教案（語(yǔ)文版）石榴第二課時(shí)總第2課時(shí)授課人：羅會(huì)榮課題石榴作者郭沫若教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風(fēng)采，欣賞了石榴可以入畫的枝葉和足以眩目的花朵，這一節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！二、整體感知，進(jìn)一步分析課文1、欣賞石榴的果實(shí)美，繼續(xù)研讀第二部分（第2-6段）。我們已經(jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實(shí)，又能為我們帶來(lái)怎樣的享受？單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸弊兓贸伞跋ＥD似的安普剌”了，又變幻為“中國(guó)式的金罍”了，果實(shí)長(zhǎng)成，表皮斑駁，顏色亦現(xiàn)金色，形

2、體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”。-果實(shí)成熟的情態(tài)。（教師歸納）正當(dāng)濃艷的花兒呈現(xiàn)自己的驕傲?xí)r，果實(shí)也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實(shí)，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動(dòng)形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實(shí)過(guò)渡的過(guò)程。這一段語(yǔ)言精妙而富有情趣?！澳阋詾樗媸鞘⒕频慕鹄渾帷币痪溆哪耐嫘懗隽耸竦淖兓?，反問(wèn)句明確地表示它已經(jīng)完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻(xiàn)它甜蜜的果實(shí)了。“戲法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語(yǔ)，讓我們感受到石榴的歡樂(lè)與滿足，它淳樸憨厚

3、的個(gè)性逗人喜愛(ài)，那透明光嫩的皓齒惹人愛(ài)憐，課文讀來(lái)趣味盎然。2，教師總結(jié)總結(jié)以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實(shí)美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？三、研讀課文第三部分（第7-9段）提出要求：大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情？抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。喜歡夏天是由來(lái)已久了，因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱頌夏天，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴

4、的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對(duì)“夏季的心臟”-石榴的喜愛(ài)之情，由此可見(jiàn)，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒(méi)有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。最后寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。明寫石榴的口味，暗寫的是作者對(duì)石榴喜愛(ài)之情，回味無(wú)窮。六、總結(jié)全篇提示：1、多種修辭手法的綜合運(yùn)用；2、多種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用；3、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語(yǔ)言；4、體會(huì)托物言志的寫作手法。學(xué)生齊讀課文熟悉課文內(nèi)容。提名讀課文。學(xué)生討論回答。想一想：如何變化？、齊讀第6小節(jié)，想象石榴滿枝的喜人情景，體會(huì)作者所抒發(fā)的歡愉、欣賞之情。大聲朗讀這一部分，想想抒發(fā)了作者什么樣的感情？討論后交流匯報(bào)。想一想：作者明寫什么暗寫什么要表現(xiàn)什么齊讀第三部分，共同體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。選擇自己喜愛(ài)的句子