基于建構主義下的英美文學教學淺析

1、基于建構主義下的英美文學教學淺析基于建構主義下的英美文學教學淺析一、對傳統(tǒng)英美文學教學形式的反思英美文學課程在英語專業(yè)課程中占有非常重要的位置，其目的不僅僅只是向學生傳授英語知識，而且還更加注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、文學鑒賞、審美情趣等，同時也是開展素質教育的重要內容之一。但是從目前各個高校英語專業(yè)的英美文學教學的實際情況來看，由于受傳統(tǒng)教學形式的深遠影響，導致出現(xiàn)了各種各樣的問題，這對英美文學的教學質量和教學效率產生了嚴重的影響。由于傳統(tǒng)英美文學教學主要包括作品分析、史料介紹、作品分析這三大板塊，因此大局部老師都醉心于史料介紹、文藝理論這兩大板塊，進而缺乏對英美作家作品的深化探析和研究。這種無

2、視作品內涵、審美性與藝術性的教學形式，會讓學生對作家作品認識缺乏。學生在死記硬背的教學環(huán)境下，對英美文學的好奇心、向往逐漸被消耗殆盡，學生的審美情趣、文學情趣也無法得到提升。二、基于建構主義下的英美文學教學方法一尊重學生主體地位，樹立以生為本理念建構主義提倡的是以學生為中心，這與以生為本的教學理念不謀而合，從而打破了以老師為中心的傳統(tǒng)教學形式。在建構主義下，學生充分發(fā)揮出主觀能動性，根據(jù)自身的實際情況進展意義的構建。在此過程中，老師也需要對學生進展合理的引導，讓學生主動積極的參與到教學過程之中，這樣不僅活潑了課堂氣氛，而且還加強了師生之間的溝通。因此，老師首先應該尊重學生的主體地位，以學生為中

3、心，盡量進步學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生充分掌握英美文學的知識；其次，老師應該將英美文學與實際有效的聯(lián)絡起來，讓學生利用自身對社會現(xiàn)有的認知對所學的知識進展理解，從而構成一個新的知識系統(tǒng)；最后，老師需要為學生營造出一個努力學習、積極向上的學習環(huán)境，引導學生利用各種學習工具輔助學習，組織學生共同完成對于知識的意義構建。二不斷豐富教學手段良好的課堂前期準備，可以給學生思想的發(fā)動和知識的積累提供一定預熱準備。在很大程度上，前期準備性學習，就已經是學生知識建構的準備性開場。在教學過程中，在每次課程完畢后，布置課前預習任務，是極為必要的。英美文學教學課程這一點尤其關鍵，由于文學教學內容較多，需要大量的前

4、期準備工作。在完畢課堂教學之前，老師應該把下節(jié)課需要講解的知識、教學方案、教學步驟等對學生進展一一的講解，并向學生布置合理的課前預習任務，幫助學生搜集相關的資料和信息，使得學生對下節(jié)課所需要學習的知識有一個大致的理解。這樣不僅可以將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，而且還能在一定程度上進步他們的學習興趣，讓他們感受到成功的喜悅。除此之外，學生通過資料的搜集，可以進步他們獨立學習和知識構建的才能，讓他們在理論過程中體會到學習的快樂，從而進步學習效率。三充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進步教學質量在建構主義的教學形式下，老師不僅扮演著知識傳播者的角色，而且還扮演引導者、輔導者的角色。在課堂教學過程中，老師應

5、該鼓勵學生積極大膽的說出自己的想法，尊重學生，不能隨意打斷學生的講話。只有在必要的時候，老師才能對學生存在的表達不清楚或是難以理解的地方進展合理的引導、說明。在學生講述完成以后，老師讓全班學生以小組的形式進展討論，并針對其中的重、難點進展統(tǒng)一的講解，這樣不僅能進步學生的自主學習才能，而且還能幫助學生樹立合作意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。這種教學形式在打破了傳統(tǒng)的教學形式根底上還打破了老師的權威，這在一定程度上拉近了師生之間的間隔 ，建立了一種平等和諧的師生關系，從而發(fā)揮出了學生作為意義建構主體的作用，這對英美教學質量和教學效率的進步具有非常重要的作用。三、基于建構主義，建立英美文學教育合理的考

6、核體系一合理評價體系的重要功用教學評價是一個對老師的教學質量和教學效率進展正確評價的機制，在教學過程中對學生的學習進展考核是教學評價的重要組成局部。由于傳統(tǒng)的考核方式具有一定的片面性和機械性，因此無法得到一個正確、全面的評價結果。故而，應該建立一個科學合理的考核體系對學生的學習情況進展有效考核。在建構主義下，學習評價的內容不僅包括了學生的學習成績，而且還包括了學生解決問題的才能、創(chuàng)造才能、應對具有挑戰(zhàn)性的才能等。在英美文學教學中引入評價機制，其詳細內容主要包括學生的自我評價、對別人的評價、老師的評價、學生的論文撰寫才能以及學生的期末考試成績。這種評價機制的建立不僅可以進步學生的參與熱情和積極性

7、，而且還能培養(yǎng)學生自主學習的才能。二加強師生之間的互動，創(chuàng)造一個輕松活潑的課堂氣氛要想將建構主義理論合理的運用到英美文學的教學過程中，需要結合現(xiàn)代先進的多媒體手段，但同時這也給教學帶來了許多問題，例如網絡教學減少了面對面的交流，尤其是師生之間的交流。因此，為了防止這種問題的出現(xiàn)，在開展英美文學的教學過程中，應當進步師生之間的互動性，創(chuàng)立一個輕松活潑、積極向上的教學環(huán)境。加之，由于學生是獨立存在的個體，因此老師還需要充分考慮到學生之間的學習差異、才能差異、素質差異等，讓學生在課堂上都有表現(xiàn)自我的時機，并鼓勵學生大膽的說出自己的觀點。唯有如此，才能減輕學生心中的不平安感和焦慮心理，讓學生以積極的態(tài)

8、度投入到學習過程之中。三做好課后答疑工作，穩(wěn)固知識的建構在教學過程中，建構理論一直出如今教學的不同場域與空間。建構主義提示教與學是互相結合的。因此，老師的教學工作不僅只是在課堂上，在課后仍然需要開展教學工作。只有老師的教學延伸到課后教學的過程中，才能使老師教學呈現(xiàn)最大化價值。從知識體系構建上來看，由于學生還無法純熟的掌握新知識，對于知識構造的重建還有待進步。老師在課堂教學完成以后應該對學生的學習情況繼續(xù)進展關注，引導學生認真學習；對于學生在學習過程中遇到的困難和問題，老師應該仔細、耐心、及時地幫助學生解決。而由于老師的指導在課后的學生學習中仍然發(fā)揮著重要的作用，因此老師應該在日常生活和工作中不斷完善自身的知識構造，進步自己的職業(yè)道德，爭取做一個合格的英美文學老師。建構主義主要是以學生為主體，強調學，這在性質上打破了傳統(tǒng)的教學形式，為我國教育的改革提供了一個科學的理論指導思想。將建構主義理論運用到英美文學教學過程之中可以有效的解決這些問題。因此，應該把建構主義運用到英美文學的教學過程之中，從而充分發(fā)揮出教與學的最大作用，從真正意義上實現(xiàn)教學形式的轉變，進而到達英美文學的教學目的。隨著我國經濟的快速開展，各行各業(yè)對本文由論