打造一流本科教育培養(yǎng)一流本科人才專題培訓課件

1、全國教育大會習近平總書記明確指出，教育是國之大計、黨之大計2018年6月21日2018年9月10日新時代全國高等學校本科教育工作會議陳寶生部長明確提出要“堅持以本為本，推進四個回歸”教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見2018年9月17日2018年9月17日“六卓越一拔尖”計劃2.0目錄01世界一流大學本科教育的標準和特征02我國高校與世界一流大學本科教育的主要差距03武漢大學本科教育改革的重要舉措01世界一流大學本科教育的標準和特征12348765一流大學本科教育特征一流的培養(yǎng)目標一流的教學隊伍一流的培養(yǎng)方案一流的課程資源一流的培養(yǎng)模式一流的保障機制一流的教學文化一流的

2、精英人才一流的培養(yǎng)目標哈佛大學致力于培養(yǎng)有教養(yǎng)的全面發(fā)展的人能夠清晰而準確地書寫；了解其他文化；對認識宇宙、社會和我們自身的方法具有判斷鑒別能力；具有道德判斷和選擇能力；在某些知識領域有較高的成就。反映國家、社會、學校的總期望和總要求。培養(yǎng)目標推崇精英教育，以培養(yǎng)各領域精英人才為根本目標。世界一流大學本科教育一流的教學文化兩層內涵高標準高榮譽嚴格、完備的教師準入退出機制和管理辦法從物質和精神兩個層面認可教學效果好的教師；讓教師視其為最大獎賞和最高榮譽。一流的教學文化：教師視教書育人為基本職能，學生以學習成長為最終目的，管理以服務師生為根本宗旨。一流的培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領

3、性指導文件，是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)基礎性綜合性創(chuàng)新性精英人才培養(yǎng)特點加強通識教育拓寬專業(yè)口徑強調學科交叉和綜合素質養(yǎng)成培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神注重培養(yǎng)學生成人成才的基本素質實現(xiàn)途徑一流的培養(yǎng)方案斯坦福大學非常重視通識教育三大模塊課程數(shù)占比公共基礎822%通識課程1233%主修方向（33%）7核心課程19%5專業(yè)選修14%合計36100%一流的課程資源物理系：專業(yè)核心課程7門；其中交叉學科課程最低三門地球物理天體物理生物物理學科交叉課程教學質量直接影響和決定著人才培養(yǎng)的質量 普林斯頓大學：促進學科交叉，培養(yǎng)跨學科的視野和思維能力一流的教學隊伍康奈爾大學物理學系和歷史學系承擔本科生教學

4、的教師院系職稱人數(shù)備注物理學系院士72位諾貝爾獎獲得者歷史學系教授35耶魯大學講授基礎課程教師歷史學家文學批評家工程師藝術家詩人諾貝爾獎、菲爾茨獎、普利策獎獲得者教師的水平對本科教育起著至關重要的作用一流的培養(yǎng)模式一流大學能夠培養(yǎng)一流的人才主要得益于其一流的人才培養(yǎng)模式2314四大統(tǒng)一理論教學與實踐教學相統(tǒng)一課內教學與課外教學相統(tǒng)一國內教育與國際教育相統(tǒng)一線上教學與線下教學相統(tǒng)一一流的培養(yǎng)模式一流本科教學幾乎無一例外地采用研究性教學模式研究性教學通常以小班教學為基本特點教學與研究相結合知識接受者學生知識探究者老師知識分享者知識傳授者學生與老師共同參與研究，學生的學習基于研究一流的保障機制84%

5、37%67%79%84%的學術機構為學生提供了研究訓練機會37%的學生選修了至少一門研究課程79%的學生參與了研究項目、創(chuàng)新活動67%的大四學生進行研究或創(chuàng)新項目用新的方式建設和維護校園設施，符合教學所需科研資源對本科教學質量的支撐作用顯著伯克利大學一流的大學擁有一流的教學條件和資源保障能夠充分地滿足教師教學活動和學生學習活動的需要一流的精英人才造就一流的本科人才發(fā)展一流本科教育在校成績學習發(fā)展能力社會發(fā)展學術發(fā)展成人教育提供相應教育教學，使其最大程度發(fā)展一流本科教育以造就精英人才為宗旨未來發(fā)展?jié)摿σ涣鞯木⑷瞬乓訌娨庾R形態(tài)管理培育和弘揚正確的價值觀培養(yǎng)符合國家和社會事業(yè)發(fā)展的領袖人才建設一

6、流本科教育，價值引領是第一位的，這是育人的根本。02我國高校與世界一流大學本科教育的主要差距與“一流保障機制”的差距與“一流培養(yǎng)模式”的差距與“一流教學文化”的差距與“一流課程資源”的差距與“一流培養(yǎng)方案”的差距與“一流教學隊伍”的差距我國本科教育 VS 世界一流大學本科教育與“一流教學文化”的差距“人才培養(yǎng)為本，本科教育是根”的理念轉換行動需較長時間教學是個良心活，有些教師能逃避就逃避學生只追求分數(shù)，學習功利性較強管理部門服務意識不夠與“一流教學文化”的差距本科教育“意識形態(tài)”工作與中央和國家要求還存在差距社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦部分教師政治意識不強、教學規(guī)范性不夠，紀律觀念

7、淡薄對教師的師德教育以及課堂意識形態(tài)監(jiān)管還需要進一步加強與“一流培養(yǎng)方案”的差距培養(yǎng)方案的大類培養(yǎng)體現(xiàn)不夠，跨學科教育體現(xiàn)不充分。大類培養(yǎng)不到位一流本科教育應充分尊重學生的興趣和需要培養(yǎng)方案的個性化有待加強課程間內容重復較多，缺乏深度整合。課程內容整合不夠與“一流課程資源”的差距課程數(shù)量有待增加學校在校本科生本科課程麻省理工45003000余課程質量有待提高 以武漢大學為例，相比龐大的本科生數(shù)量來說，我校課程資源量明顯不足，尤其是跨學科課程數(shù)量太少。與“一流教學隊伍”的差距教學成果教學成果教師隊伍學術水平總體上較高，但存在教學精力投入不足，教學水平參差不齊的問題重科研，輕教學重教書，輕育人重“

8、量”輕“質”教授，大家等您上課呢與“一流培養(yǎng)模式”的差距學術成果科研項目科研平臺科研團隊本科教學科教協(xié)同育人模式不完善第一課堂與第二課堂協(xié)同育人模式不完善與“一流保障機制”的差距高校公共教學實驗室建設投入不足，部分教學實驗室條件差部分高校體育場館建設落后 教室結構分布不適應教學改革的需要03武漢大學本科教育改革的重要舉措改革教育本科進一步明確學?；巨k學理念厘清本科階段人才培養(yǎng)新目標提出本科人才培養(yǎng)新理念確立學校新時期辦學定位實施教學改革新舉措建立教學激勵新機制促進學校教學質量文化發(fā)展推動學校內部質量保障體系建設重要舉措辦學思想、特色、經驗查找問題和不足教學建設，深化教學改革，規(guī)范教學管理本科

9、教學基礎地位，全校上下形成共識和凝聚力梳理加強落實 “18”系列教學文件本科教育工作會議本科教育改革大討論武漢大學“1+8” 文件1.武漢大學關于構建以學生發(fā)展為中心的教育教學服務體系的實施意見2.武漢大學關于進一步加強通識教育的實施意見5.武漢大學關于進一步加強體育教育的實施意見6.武漢大學關于教師教學工作考核評價與績效激勵的實施意見7.武漢大學關于進一步加強本科生學習考核評價的實施意見8.武漢大學關于完善本科教育質量保障體系的實施意見3.武漢大學關于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見4.武漢大學關于進一步加強藝術教育的實施意見武漢大學關于深化本科教育改革的若干意見確立學校新時期辦學定位 201

10、5年，學校緊抓國家“統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設”的重大機遇，以編制“十三五”規(guī)劃為契機，明確提出“十三五”期間的總體目標是，到2020年，初步建成“中國特色、世界一流”大學，成為中國最具影響力的國際化大學之一。而“打造一流本科教育”是“中國特色、世界一流”大學的應有之義。在長期的辦學實踐中，學校圍繞“建設什么樣的武漢大學”、“如何建設好武漢大學”進行了不懈探索。進一步明確學校基本辦學理念人才培養(yǎng)為本，本科教育是根 本科教育質量從根本上決定著高校人才培養(yǎng)質量，處于高等教育的“根基”地位。厘清本科階段人才培養(yǎng)新目標堅持以“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”為 核心培養(yǎng)具有堅定民族精神和開闊國際視野強烈社會

11、責任感和使命感、人格健全、知識寬厚、能力全面能夠引領未來社會進步和文明發(fā)展的國家脊梁和領袖人才作為一所學科齊全、科研實力雄厚、面向國際的重點綜合性、研究型大學，武漢大學經過全校上下的熱烈討論，進一步厘清了本科人才培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)什么樣的人”？武漢大學人才”是“人”與“才”的高度統(tǒng)一“成人”教育關乎人才培養(yǎng)的方向和品質“成才”教育關乎培養(yǎng)出的人才是否有過硬的專業(yè)素養(yǎng)“成人”教育引領“成才”教育，讓每個學生既“成人”又“成才”。 高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，其落腳點是“人才”。高等教育法第五條規(guī)定：提出本科人才培養(yǎng)新理念提出本科人才培養(yǎng)新理念“成人”教育“成才”教育兩

12、大基本任務 就“成人”教育而言，主要必須抓住四大環(huán)節(jié)： 思維方式的訓練 學習能力的培養(yǎng) 健全人格的塑造 身心健康的錘煉 就“成才”教育而言，主要必須重視三大方面： 培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)基礎 解決專業(yè)實際問題的能力 具備一定的專業(yè)研究基礎和能力就“成才”教育而言，主要必須重視三大方面： 培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)基礎 解決專業(yè)實際問題的能力 具備一定的專業(yè)研究基礎和能力 以“成人”教育統(tǒng)領“成才”教育4大模塊2門基礎通識課程600門一般通識課程第一批立項核心通識課程21門正式開啟“通識教育”3.0構建“4-2-660”課程建設模式積極推進通識教育改革實施教學改革新舉措60門核心通識課程人文社科經典

13、導引和自然科學經典導引已經面向全校2018級新生開設中華文化與世界文明、科學精神與生命關懷、社會科學與現(xiàn)代社會、藝術體驗與審美鑒賞一般通識課程198門正在建設之中實施教學改革新舉措進取精神合作精神規(guī)則意識公正意識競爭意識拼搏精神大學體育教育改革“能跑會游”的武大“山水體育”文化加強公共藝術教育成立藝術學院成立藝術教育中心統(tǒng)籌全校藝術教育資源，負責對全校學生開展藝術與審美教育，重點做好“藝術體驗與審美鑒賞”模塊的課程建設。實施教學改革新舉措教學是教師的天職、是教師的立身之本，學習是學生的天職、是學生的第一要務。兩個基本觀點構建以教師教學發(fā)展為中心的教師服務體系和以學生學習發(fā)展為中心的學生服務體系。兩個服務體系在教學活動中的主體地位教師和學生必須從“管理”向“服務”轉變管理部門“本科教育工作會議” 通過教師考核、職稱評審、獎學金評比、推免研究生等涉及師生切身利益和未來發(fā)展的政策調整，進一步激發(fā)教師“教”的動力和學生“學”的動力。建立教學激勵新機制2