三年級語文下冊教案-6 陶罐和鐵罐27-部編版

1、學(xué)科語文年級/冊三年級（下）教材版本部編版課題名稱第二單元6陶罐和鐵罐重教學(xué)目標(biāo)在朗讀中體會陶罐和鐵罐的角色特點，領(lǐng)會故事中寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。重重難點分析重點分析學(xué)生常常會誤認(rèn)為鐵罐一無是處，陶罐完美無瑕。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。難點分析學(xué)生抽象邏輯思維較弱，理解困難：三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，要客觀看待問題，公平評價。重教學(xué)方法通過分角色朗讀體會兩者特點，分析優(yōu)缺點，領(lǐng)會故事寓意。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入1、同學(xué)們你們喜歡寓言故事嗎？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇寓言故事。

2、老師把故事里的兩個主人公請來了。在許多年之前他們之間發(fā)生了什事呢？結(jié)局怎么樣呢？知識講解（難點突破）師：那么鐵罐究竟怎樣奚落陶罐的，想不想一起到國王的御廚房里去看看？默讀2-9自然段，邊讀邊思考。（出示朗讀要求）（1）、用橫線畫出鐵罐的話語，用波浪線畫出陶罐的話語。（2）、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？找出表現(xiàn)它們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。（3）、把他們的不同感受讀出來。2.學(xué)生匯報鐵罐和陶罐的話語。（課件出示）3.研讀陶罐和鐵罐的對話。（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。指讀。（2）交流。老師采訪學(xué)生：鐵罐子，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說話呀？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵罐堅硬，陶罐易碎的特點。

3、）（3）想到這，鐵罐就更加傲慢起來，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話？（4）指讀：“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地說。（引導(dǎo)學(xué)生從語言、神態(tài)體會陶罐的謙虛、有禮貌）（5）男女生分角色讀陶罐和鐵罐的第一次對話。（6）總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們之所以能讀的這么好，是借助這些提示語的幫助，接下來，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。（7）研讀陶罐和鐵罐的第二次對話。出示對話，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生通過“輕蔑”、“爭辯”體會鐵罐和陶罐的態(tài)度，齊讀。（8）研讀6-8自然段。過渡：就是這樣傲慢的鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷陶罐的話，繼續(xù)奚落著，請同學(xué)們繼續(xù)讀讀他們的對話，感受感受他們當(dāng)時的心情和說話的態(tài)度。自由練讀6-8自然段，添加形

4、容陶罐與鐵罐說話時的表情、動作或心情的詞語，個性化朗讀展開。4.分角色對演話語。5.想一想，議一議：鐵罐為什么連影子也沒有看見？它去哪兒了？鋼鐵表面是一個活性的表面，與空氣中的氧氣、水分及其他腐蝕性介質(zhì)作用而生成一種叫氧化鐵的物質(zhì)，即鐵銹。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。6.總結(jié)19段。明理：我們不能像鐵罐一樣只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只拿自己的長處和別人的短處來比；要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們應(yīng)該互相尊重，取長補短，和睦相處！課堂練習(xí)（難點鞏固）1、讀了這個故事，你想對陶罐或鐵罐說些什么？你想對自己說些什么？你還想對誰說些什么？2、交流。3、同學(xué)們說得真好，老師也搜集了一些名言警句，送給大家（齊讀）（1）、取人之長，補己之短。（2）、寸有所長，尺有所短。（3）、謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。師：希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)與生活中善于看到別人的長處，正視自己的短處，不斷進(jìn)步。小結(jié)總結(jié)全文，領(lǐng)會寓意。1.原來的鐵罐這樣堅固，現(xiàn)在如何?原來的陶罐易碎，現(xiàn)在如何?前后對比，讓人感慨萬千。讀完故事，你想對鐵罐，陶罐，自己說什么?2.根據(jù)學(xué)生回答，引出作者并簡介作者。引出寓意。鐵罐鐵罐這樣奚落陶罐是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比。人人都有