基于多媒體作品制作的教學(xué)方式探索

1、基于多媒體作品制作的教學(xué)方式探究【摘要】學(xué)習(xí)活動不是在一個設(shè)計好的、以老師為中心的環(huán)境里獲取信息的過程，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣，當(dāng)他們實在參與了各項學(xué)習(xí)活動時，他們的學(xué)習(xí)效率就會得到很大進(jìn)步。本文討論了在信息化的教學(xué)環(huán)境下，高校師生如何充分利用各種資源，進(jìn)展高效教學(xué)活動，創(chuàng)立一種基于多媒體作品制作的教學(xué)方式?！娟P(guān)鍵詞】多媒體作品制作教學(xué)方式Abstrat:LearningAtivitiesarentapurepresstattainknledgeinagd-designedandteaher-enteredenvirnent.Theeffiienyillriseifthestudents

2、shgreatinterestsinlearningandareatuallypartiipateineahlearningativity.ThispaperdisusseshtheteahersandstudentsinSuthhinaNralUniversityarryutanelearning-teahingprgraetexplreaultiedia-authrdelfrlearningandteahingbyakingfullusefresuresininfratinage.Keyrds:ultiedia-authrdellearningandteahing學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動不

3、是在一個設(shè)計好的、以老師為中心的環(huán)境里獲取信息的過程，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣，當(dāng)他們實在參與了各項學(xué)習(xí)活動時，他們的學(xué)習(xí)效率就會有很大進(jìn)步。但是，如今許多課程都只側(cè)重于傳輸知識，不注重學(xué)生才能的培養(yǎng)。老師預(yù)先決定好所有或大局部教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)方案，然后按方案在一定時間內(nèi)教完一定的內(nèi)容。盡管有的老師也利用一些新的教學(xué)媒體，采用新的教學(xué)方式如實驗操作、小組工作或課堂活動等來進(jìn)展教學(xué)，但是這些新媒體和新方式也只是用于加強(qiáng)老師講課的內(nèi)容或強(qiáng)化問題的答案。技術(shù)在這里僅僅只是說教式教學(xué)的補充，并沒有充分發(fā)揮其宏大的作用。多少年來，尋找新的傳授知識和組織學(xué)習(xí)方式的道路上一直充滿困難和挑戰(zhàn)。許多教育研

4、究者和理論家認(rèn)為，教學(xué)法包括老師怎樣利用技術(shù)進(jìn)展教學(xué)不僅僅只是純粹地傳輸信息。通常，單純傳輸信息的教學(xué)方式是不會考慮學(xué)生的知識背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有被動地承受老師給予的信息，根本沒有自主選擇的權(quán)利。這就使得學(xué)生過于迷信書本知識而不會主動應(yīng)用已有知識進(jìn)展探究與創(chuàng)新。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，就有一定的差異-學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的有的可能與老師規(guī)定的相符，有的可能相差甚遠(yuǎn)、知識背景、生活經(jīng)歷、資質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等各不一樣。同時，他們還認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，這一過程要求學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)作品，建構(gòu)知識概念。在這樣的大背景下，我們在高

5、校本科生中進(jìn)展了基于多媒體學(xué)習(xí)作品制作的教學(xué)方式探究。本文主要介紹我們在這一探究過程中所做的各種工作和記錄的一些資料，并分析了以學(xué)生作為多媒體作品設(shè)計者和制作者的新型教學(xué)方式的優(yōu)點與缺乏，初步明確了老師和學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境下各自的角色和作用。一、課程簡介我們開設(shè)的這門課程初步定名為學(xué)習(xí)理論與理論，對象為高校所有本科生；開課形式為選修課，時間為一個學(xué)期，每周四節(jié)課；以施良方著的?學(xué)習(xí)論?、林崇德主編的?當(dāng)代心理學(xué)習(xí)叢書?等為參考教材。該課程已經(jīng)開展了三次教學(xué)：99年上下學(xué)期各一次，2000年上學(xué)期一次。這門課程的教學(xué)目的定位是：講授學(xué)習(xí)論的知識、方法；通過半年的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生認(rèn)識和反思自己

6、從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與習(xí)慣；克制學(xué)習(xí)的障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，進(jìn)步每個學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和效率；尤其要使選修這門課程的學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；學(xué)會與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學(xué)習(xí)；學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí)；學(xué)會在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。該課程的教學(xué)評價指標(biāo)是：1對學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣、熱情和參與程度的評價；2對學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的成果、收獲與開展的評價，尤其要評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能的開展；3對一系列教學(xué)文件和教學(xué)資源建立與開展的評價；4對教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)成果的評價；5對信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、課程、教學(xué)根底理論研究成果的評價。二、研究引導(dǎo)當(dāng)今教育存在的一個很奇怪的現(xiàn)象，就是學(xué)生不會學(xué)習(xí)。大學(xué)生雖然

7、經(jīng)過了十多年的學(xué)習(xí)，但還是不會學(xué)習(xí)。而在科學(xué)技術(shù)飛速開展的今天，以多媒體和國際互連網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。怎樣讓大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？如何探究一條合適信息社會大學(xué)本科生的教育和學(xué)習(xí)形式？本著這樣的初衷，我們開場了研究工作。在研究的過程中，我們又發(fā)現(xiàn)了一些問題，歸納如下：學(xué)生對真正意義的學(xué)習(xí)概念理解多少？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到了什么？他們在學(xué)期末完成的作業(yè)提醒了他們真正的學(xué)習(xí)情況嗎？學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些技術(shù)？在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最滿意的是什么？在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該起什么作用例如老師要花多少時間給學(xué)生講課，何時給學(xué)生提供所需信息，怎樣給學(xué)生個別輔導(dǎo)，何時與學(xué)生開展討

8、論等？這種學(xué)生作為多媒體設(shè)計者和制作者的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的優(yōu)、缺點是什么？還應(yīng)該在哪些方面有所打破？這些問題引導(dǎo)著我們不斷進(jìn)展研究。三、教學(xué)研究過程一研究步驟1.專題設(shè)定我們經(jīng)過協(xié)商討論，并參考了學(xué)生的意見，把這門課分為六個專題，分別是：1步入信息時代的學(xué)習(xí)革命2什么是學(xué)習(xí)？3學(xué)習(xí)活動的構(gòu)造和規(guī)律4學(xué)習(xí)類型與學(xué)習(xí)者的個性差異5學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略6學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)效率轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生自由分配組合，選擇自己感興趣的專題，組成專題研究小組，開場進(jìn)入技術(shù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)。這一階段為期兩周，主要學(xué)習(xí)計算機(jī)根底知識、rd、Exel等根本文字與表格處理軟件以及FrntPage、

9、Dreaeaver、Flash等網(wǎng)頁制作軟件。我們先集中給學(xué)生上一次技術(shù)課，介紹這些網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，其余的時間全部交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生程度不一，學(xué)習(xí)進(jìn)展差異較大。但每個組學(xué)習(xí)積極性都非常高，計算機(jī)操作純熟的學(xué)生自告奮勇教那些技術(shù)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)電腦操作和軟件使用方法。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神在這門課中得到了充分的表達(dá)。從第五周開場，各專題研究小組開場進(jìn)展第三階段-理論學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)。這一階段為期六周。學(xué)生在這一階段開場閱讀我們給他們推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)理論書籍，深化分析各派學(xué)習(xí)理論，做好學(xué)習(xí)筆記，把自己的觀點和收獲添加到個人學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中去，豐富個人的學(xué)習(xí)作品。第十一周后，學(xué)生開場了

10、本課程與各專業(yè)整合研究階段。選修這門課的學(xué)生以系為單位，組成專業(yè)研究小組，根據(jù)本系的特征，結(jié)合我們這門課程，進(jìn)展研究，并創(chuàng)作出各專業(yè)小組的作品-學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、錄像、專業(yè)論文等。這一階段我們規(guī)定為七個星期。在第三和第四階段，我們采取老師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、自教的方式。各專題或?qū)I(yè)研究小組的學(xué)生認(rèn)真閱讀我們推薦的書和資料，記下學(xué)習(xí)感受，備好本專題或?qū)I(yè)的課，然后給其他學(xué)生上課，介紹他們的研究情況。老師參與各專題小組的備課活動，不定期和學(xué)生開展討論，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)展情況。第四階段的學(xué)習(xí)完成后，老師對這門課程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究做出評價和總結(jié)，并評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品。二研究數(shù)據(jù)的搜集在教學(xué)的過程中，我們

11、通過不定期與學(xué)生進(jìn)展討論，每周參與學(xué)生備課等方式，獲取了大量有用的信息。例如在討論時，學(xué)生會訴說近期有了哪些收獲，在哪些方面還弄不明白，或老師應(yīng)該在哪些方面多給學(xué)生指導(dǎo)或幫助等；在與學(xué)生共同備課時，學(xué)生會積極告訴我們他們在專題研究中碰到的一系列問題例如找到了哪些新穎的信息；運用哪些媒介來講課才能更好地表述自己的觀點；怎樣去搜集與自己主題有關(guān)的信息并對這些信息進(jìn)展處理；利用哪些技術(shù)手法來創(chuàng)作自己的作品等。帶著這些問題，學(xué)生們認(rèn)真地進(jìn)展學(xué)習(xí)和研究，并把個人的想法和觀點添置到個人和小組的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中去，一步步完善個人和小組的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁和其他學(xué)習(xí)作品。我對2000年上學(xué)期所有選修這門課的學(xué)生作了一次問卷調(diào)

12、查，得到了下面的數(shù)據(jù)：67.5%的學(xué)生懂得了真正學(xué)習(xí)的含義；75%的學(xué)生懂得了協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性；100%的學(xué)生會使用FrntPage、Dreaeaver等網(wǎng)頁制作軟件和用PerPint來制作幻燈片；32.5%的學(xué)生知道如何運用價值標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)習(xí)。四、研究結(jié)果1.學(xué)生的收獲這門課程使學(xué)生懂得了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的含義、樹立了學(xué)好其它課程的信心。有一個一年級的本科生對我們這門課非常感興趣，但由于聽課名額的限制，她只好旁聽。她參加了第一專題組的學(xué)習(xí)與研究。但她以前從來沒有接觸過計算機(jī)，于是他們組一位計算機(jī)系的學(xué)生就主動幫助她學(xué)習(xí)。她學(xué)習(xí)積極性很高，進(jìn)步非?？臁Ｔ谧约旱膶W(xué)習(xí)網(wǎng)頁里，她說我懂得了自主學(xué)習(xí)

13、的含義。我獨立完成我的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，這是我的第一張小板凳，雖然暫時不漂亮，但是隨著學(xué)習(xí)的深化和進(jìn)步，將會有第二張、第三張，而且會一張比一張漂亮、精彩。那個計算機(jī)系的學(xué)生說道：通過教其他的同學(xué)，我也學(xué)到了很多知識，并且也知道了如何協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，如何與同學(xué)進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)。各專題組的同學(xué)共同制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，共同開展調(diào)查研究活動，共同備課、上課，這既培養(yǎng)了他們協(xié)作學(xué)習(xí)的才能和與別人共處的才能，也進(jìn)步了個人在信息社會的學(xué)習(xí)與生存才能。2.老師的作用在這門課的教學(xué)里，老師課堂上課時間少了很多，但老師的工作量卻沒有減少，相對來說可能有所增加。因為老師得融入這種學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生正確指導(dǎo)，記錄好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況

14、并采取相應(yīng)措施來幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。老師在這門課的教學(xué)時間分配關(guān)系如下表所示：講授信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境第一階段教學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)第二階段教學(xué)生理論，組織學(xué)生討論并與學(xué)生備課第三階段組織討論會，給學(xué)生提供信息第四階段課程評價與總結(jié)第五階段第1-2周：4小時/周共計：8小時11%第3周：3小時第4周；1小時共計：4小時6%第5-10周：1.5小時/周共計：9小時13%第11-17周：0.5小時/周共計：3.5小時5%第18周：4小時共計：4小時6%從上表可以看出：老師給學(xué)生進(jìn)展課堂講課的時間約17%，組織學(xué)生討論，與學(xué)生共同備課的時間約占18%，其余的時間全是學(xué)生自學(xué)。老師不再象傳統(tǒng)教學(xué)那樣，是知識的灌輸者，說教人，而成為學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、導(dǎo)航者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。總結(jié)在世紀(jì)之交，美國教育學(xué)家杜威提出了學(xué)校教育應(yīng)該采取以學(xué)生為中心，以老師為指導(dǎo)者的方式來進(jìn)展教學(xué)，以便到達(dá)教學(xué)目的與知識構(gòu)造的聯(lián)接。我們對學(xué)習(xí)的理論與理論這門課程的研究，旨在探究出一條在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境里如何開展大學(xué)本