中學語文課堂教學語言摭談

1、中學語文課堂教學語言摭談中學語文課堂教學語言摭談新課程改革要求課堂教學要鮮活起來，放飛學生的思想，要讓課堂成為學生大膽質疑、探究、創(chuàng)新的殿堂。然而，從教十幾年來，課下常常聽到學生這樣議論：我最喜歡上某某老師的課，某某老師講得精彩、有味道；我論文聯(lián)盟最討厭上某某老師的課，某某老師講課死氣沉沉真沒意思。學生們有這樣的議論并不奇怪，同樣的一篇課文，同樣的教學內(nèi)容為什么會在學生心中形成如此宏大的反差呢？筆者認為最根本的就是：老師組織課堂語言才能的不同，才能上下往往決定一堂課教學效果的好壞。作為一名語文老師，在組織課堂語言中不僅僅滿足于表情達意，滿足于明白無誤，語文學科的特點，這決定了語文老師必須具備更

2、高的教學追求目的。這個目的應該是：用老師豐富多彩的教學語言，多給學生一些文學滋養(yǎng)，讓語文課堂煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。那么，如何讓語文課堂活起來，到達上述這一目的呢？1.創(chuàng)設氣氛，以情施教，以情動人沒有感情的人，算不得社會的人。同樣的課堂上，缺乏激情的老師也不會是一位稱職的語文老師。感情是文學作品的靈魂，感情是師生心靈溝通的紐帶。作為一名語文老師，首先要做到熱愛學生、尊重學生、關心學生的內(nèi)心世界。其次要以飽滿的熱情出如今三尺講臺上，以巧妙的導入，充滿激情的范讀，富有感染力的表達去感染學生，讓學生也帶著情感投入到學習中，獲得積極的情感體驗。那種刻板冷漠、毫無感情的講授，是不能激起學生心

3、中波瀾的。再次，語文應堅持正面的鼓勵，不斷滿足學生的求知欲和成就感，對學生應寬容、理解，允許他們在認識和探究中出現(xiàn)錯誤，不求全責備，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題，找出與眾不同的方法，讓他們覺得上語文課輕松、自然。最后還可借助現(xiàn)代教學手段去營造課堂氣氛。標準的普通話朗讀，優(yōu)美的配樂，生動的幻燈投影展示，豐富多彩的自制課件都是營造課堂情境氣氛的媒體。將這些內(nèi)容引入課堂教學必將會激起學生強烈的情感波濤。2.旁征博引，努力拓展語文空間語文學科的最大特點就是它的包容性。對學生而言，只滿足于對課文內(nèi)容的理解和掌握，是遠遠不夠的；對老師來說，要上好一堂課，其教學內(nèi)容假如也只僅僅停留在課本的層次上，那也絕不會有好的教學

4、效果。要講好一篇文章，必須深化挖掘其內(nèi)涵和處延，將觸覺伸向其它知識領域，加深學生對文章內(nèi)容的理解。比方，在講?促織?一文時，為幫助學生理解文章的情節(jié)構造，筆者有意識地引導學生復習數(shù)學中二次函數(shù)曲線圖的畫法，用這種形式來提醒文章悲喜之變化。在語文課堂上，運用了其它學科理論，學生會有一種耳目一新的感覺，而同時又從另一個角度詮釋了課文跌宕起伏的情節(jié)。多年來的教學理論證明，語文教學只有充分發(fā)揮主觀能動性，加大課堂內(nèi)容的容量，盡量拓展語文教學空間，才能開闊學生視野，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。一句話，讓學生也建立起大語文的學習觀。3.面對實際，將源頭活水引入課堂是關鍵要讓語文課堂教學煥發(fā)活力，面對實際，

5、將源頭活水引入課堂是關鍵。這里講的面對實際是指教材實際、學生實際和現(xiàn)實實際。我們知道，語文教學授課的內(nèi)容，有的學生已在過去學過，但可能學的深度、廣度不同；有的學生在生活實際中已有初步的感性認識；有的學生課前已從各種渠道獲取了一些相關知識。對于這些情況，語文老師在備課時要認真地進展分析研究。首先，要從所教學生的實際情況出發(fā)，實在考慮到學生原有知識背景，對教學內(nèi)容作出適當?shù)牟眉?，切忌千篇一律。其次，要從教學內(nèi)容的動態(tài)性構建出發(fā)，與相關的社會、世界和日常生活廣泛聯(lián)絡起來，讓他們進入自己設計的教學流程中去。要注意教學設計的多樣化，選擇行之有效的教法、學法、教學組織形式，啟發(fā)并引導學生去表現(xiàn)去施展各方面

6、的才能。再次，在備課時，要充分挖掘教材內(nèi)容本身的深化含義，并注意有爭議的地方。另外，語文老師還應經(jīng)常進展換位考慮，考慮學生在學習中將會出現(xiàn)什么問題，遇到哪些困難，想一想自己設計的教學步驟是否有利于學生的承受，想一想用怎樣的教學方法調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性等等。假如語文老師能從多方面加以考慮，所組織的教學內(nèi)容才有可能是新穎的、學生有興趣、有才能自主學習，探究學習的，在課堂教學中才會出現(xiàn)師生之間的思想碰撞，使學生在愉悅的氣氛中獲得知識。4.擺正關系，突出學生主體地位新課程教改強調(diào)教學是老師教與學生學的統(tǒng)一，教學是師生交流、積極互動、共同開展的過程。而在傳統(tǒng)的教學中，許多學生在老師的滿堂灌、注入式教學下，喪失了主體參與意識，對語文課堂教學失去了論文聯(lián)盟興趣，對語文學習失去了信心。要改變這種現(xiàn)狀，首先，老師應退出課堂教學的主角位置，做學生學習的組織者、引導者和合作者，在整個教學活動中，要突出學生主體的地位。其次，老師應親密關注學生在課堂上情感的流露，特別是要注意學習困難學生的表情，要幫助他們樹立成功的信心，切不可只把注意力集中在一些優(yōu)秀學生的身上或教學內(nèi)容的講解上，激發(fā)全體學生學習的興趣。再次，老師要給學生提供寬廣的學習空間，提供參與教學活動的時機，允許學生對問題有自己獨特的見解，大膽質疑。最后