省示范幼兒園管理共163份精品園長

1、“十度”管理之“角度”“十度”管理之“角度”的價值確定及其合理作者：山東英才銀座幼教“”，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會談及最多的字眼。因為發(fā)展的動力源泉。是這個社會行業(yè)中競爭的資本，欣喜的是，在傳統(tǒng)管理中，不太關(guān)注“值加倍關(guān)注起來。這大概就是進入市場經(jīng)濟體制后”提法的突然間也對及價自身生存與發(fā)展的需要，也是市場對所需的沖擊與波動所引起的深刻吧！大家知道，在目前幼兒教育市場還沒有完全規(guī)范化管理的情況下，各所受到的沖擊與波動是不以的意志為轉(zhuǎn)移的。民辦園沖擊著公辦園，新體制沖擊著舊體制，幼兒教師“跳槽”現(xiàn)象時有發(fā)生，非幼兒教育專業(yè)對幼兒教育的情有獨鐘卻樣的沖擊、什么樣的波動，只要抓住、確定管理切入的“角度”，實

2、應(yīng)當說，不管現(xiàn)價值的公平化，促進的合理，無論是公辦園、民辦園，無論是新體制、舊體制，都會得到長足發(fā)展。一、價值的確定1、？簡單的說，可以做一般人做不了的事，或者比一般人做得更好的人，就是“”。有人強調(diào)“”的形成是“天賦 勤奮 機遇”。而在這里，更強調(diào)形成的五個條件：一是本人所接受的教育程度；二是個人自修鉆研的深度；三是工作經(jīng)驗增進的速度；四是社會資源的積聚；五是個人的社會聲望?？傊?，有超值的本領(lǐng)和超值的能力。有一工廠，了一套先進的設(shè)備，在安裝完畢準備啟用之時，設(shè)備就是啟動不起來，全廠上下焦急無奈。最后請來了一名高級，只見他看前看后、瞧左瞧右，然后將手伸到了一個深處，輕輕地擰了一個特殊的螺絲，突

3、然間設(shè)備就啟動起來了，全廠歡呼雀1000 美金。這是一名工人說話了：“他只用了一分鐘擰了一個螺躍。為此支付給絲就拿 1000 美金，干一周才拿 200 美金?！币馕渡铋L的補充了一句：“擰一個螺絲價值 1 美金，而知道在哪里擰這個螺絲價值 999 美金?！边@就是價值。，這就是的2、需要什么樣的？的幼兒教育，既需要具備“彈、唱、畫、跳、講、寫、做”的專業(yè)技能型，也需要精通心理學、教育學、衛(wèi)生會學及教育法等理論知識的教育技能型。既需要從事幼教工作、學習幼教專業(yè)的師資，也需要其他專業(yè)的介入。既需要業(yè)務(wù)超群的能手，更需要具有奉獻精神、創(chuàng)新精神與合作精神的精神。這也是激活幼兒教育很好段。因為不同的專業(yè)有著

4、不同的點，不同的有著不同的理解，不同的思維方式有著不同應(yīng)當是一個不太限定“”的教的教育方法，不同的覺悟有著不同的為人。因此說，育場所，只要有愛心、有責任心、有進取心，任何專業(yè)在幼教的同化下，都會為孩子們的發(fā)對的需求只分三種：“專業(yè)”、“精神”、“專業(yè)展帶來促進作用。但是，”。加精神3、價值的確定。在中，把的價值大致也分為三類：直接價值、延伸價值及輻射價值。人才的直接價值被視為一般價值；的延伸價值被視為業(yè)務(wù)方面不斷拓展的研究價值；對群體影響的巨大作用。后兩者也是“”具備的特有價值。因此，我的輻射價值是指們在確定價值中，突出了以下幾個要求：第一，個人所擁有的業(yè)務(wù)專長；第二，個人敏銳的洞察能力、思考

5、能力及準確的判斷能力；第三，個人突出的組織協(xié)調(diào)才干和；第四，個人所擁有的社會地位與聲望；第五，個人所擁有的社會關(guān)系資源。準確地說，的“”、是否起到了“價值”作用，直接關(guān)系到確定某一人是否是用人機制的成敗。在現(xiàn)代用人機制中，常常除了采用“市場本位”的用工方式（即根據(jù)幼教市場調(diào)節(jié)用人，簽訂短期合同）、“本位”用工方式（即以發(fā)展調(diào)整用人，簽訂中長期合同）外，更注重“本位”的用工方式。提出了“28 與 82”的價值作用觀，即認可 20%的人換取著 80%的價值，而 80%的普通員工換取著 20%的價值。并根據(jù)以上三種用工方式調(diào)整的分配機制。那么隨著用工方式的確定以及價值的確定，一個突出必定引起管理者的

6、高度重視：是有價格的！“價格”是商品價值的貨幣體現(xiàn)，只有的商品，才有價格意義。那么，“”是商品嗎？說，勞動力是商品，是有價鉻的，勞動力的轉(zhuǎn)移就是價值的轉(zhuǎn)移。“”是的勞動者，勞動者是需要付出勞動力的，勞動力是有價格的，那么就是有價格的！在市場經(jīng)濟體制下，經(jīng)常會談到“價值”與“價格”須本著重視與尊重并舉、付出與回報平衡的原則來對待。在使用方面，的?！皟r值”高于“價格”，那是使用廉價勞動力，是不尊重；“價格”高于“價值”，那是資源浪費，是增加教育成本。的“需求理論”，將人的五個層面的要使價值處于平衡狀態(tài)，需要按照行為科學家需求（生理、安全、交往、地位與尊重、自我實現(xiàn)的需求），一一對應(yīng)的實施到對的管理

7、當中。對那些“自我估價”或高、或低的職工，要進行有理有據(jù)的引導。價值的確定，是再發(fā)展的立足之本。二、的合理1、的“波紋效應(yīng)”。談到“相對穩(wěn)定”的師資隊伍會給在第一個專題中的發(fā)展與帶來有力的保障，但“絕對穩(wěn)定”的師資隊伍只能給大刀闊斧的帶來與抵觸的后患。客觀管理中，職工的調(diào)入或調(diào)出工作的激活作用。而現(xiàn)在談?wù)摰摹叭诉@充分說明在”，更主要的是指才管理中的使用問題。中投入一塊石頭，水面便會立即活起來。那么“石頭”便是激活這合理及產(chǎn)生“波紋效應(yīng)”的關(guān)鍵在于“的價值”。一個人，知道，在一潭潭的主要。而從教學崗到管理崗、從 C 崗到 B 崗或者從 C 崗直接跨級到 A 崗，怎樣本身并不重要，重要的是后的價值

8、是否高于前的價值。價值低了他會受到唾棄與鄙視，價值高了他便會信心百倍、充滿?？梢妰r值的體現(xiàn)激發(fā)了人的自信與，而自信與就是創(chuàng)新的動力，有了動力才可挖掘潛力。一旦的潛力被挖掘出來，的作用就會大大超的想象：一是，一個人便能頂十個人或人的作用；二是，由“”所引起的“波越紋效應(yīng)”，便會加速培養(yǎng)與調(diào)動潛在的積極性，從而挖掘的。那么，的、創(chuàng)新、穩(wěn)定發(fā)展便指日可待。2、是對“”的階段性重新界定。是“人”而不是物，的“才”是有限的而并非無限。因此，對價值作用的階段性界定是十分必要的。第一，它能使“”清醒的對待過去的成功經(jīng)驗；第二，它能使“”在新的階段、新的目標與新的歷程中重新調(diào)整自價值作用；第三，它能對“人才”

9、自身的發(fā)展起到“酵母”的作用；第四，它能對“”以外的“準”發(fā)揮引導作用。在管理中，促使，對進行不斷的階段性界定，更重要的還是為了保護，避免的孤立存在。因為一個人長期處于同一崗位的光芒與犀利勢必有所折扣，而其價值含金量的影響也會有折扣。這就有意無意的挫傷了的自尊與積極性。其實，導致受挫的根本，是與為他們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、給予的與提供的待遇分不開的。因此做到園內(nèi)的合理便是最大限度的發(fā)揮著的作用。三、幼兒教育的社會化思考“難用”。這其實反饋了一個常說的“跳難得，的社會化問題，即槽”：從一個跳到另一個，從一個行業(yè)轉(zhuǎn)入另一個行業(yè)。這在現(xiàn)代社會，尤其是在青年人當中極為常見。俗話說“人往高處走，水往低處流”，那些地理位置好、行業(yè)美譽度高、條件待遇優(yōu)越、發(fā)展?jié)摿Υ蟮淖匀痪蜁?、更好的。但是須清醒的認識到，如果下去，其結(jié)果必然出現(xiàn)“呈層次性的集中匯聚”，好的會越來越好，差的會越來越差。這就導致了幼兒教育發(fā)展的不均衡，導致了間甚至是地市間的競爭，也就勢必會影響到從事幼教、熱教及投資幼教人們的積極性，影響到了幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展。那么怎樣緩解這樣一個社會問題呢？可以從五個方面來探索，一是跳槽的適當補償，由接收補償原在；二是本人與原的磋商，償還原的培養(yǎng)費用；三是個人與接收的談判，由接收在本人認可的前