省示范幼兒園管理共163份精品園長

1、“十度”管理之“角度”“十度”管理之“角度”的價(jià)值確定及其合理作者：山東英才銀座幼教“”，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)談及最多的字眼。因?yàn)榘l(fā)展的動(dòng)力源泉。是這個(gè)社會(huì)行業(yè)中競爭的資本，欣喜的是，在傳統(tǒng)管理中，不太關(guān)注“值加倍關(guān)注起來。這大概就是進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后”提法的突然間也對(duì)及價(jià)自身生存與發(fā)展的需要，也是市場(chǎng)對(duì)所需的沖擊與波動(dòng)所引起的深刻吧！大家知道，在目前幼兒教育市場(chǎng)還沒有完全規(guī)范化管理的情況下，各所受到的沖擊與波動(dòng)是不以的意志為轉(zhuǎn)移的。民辦園沖擊著公辦園，新體制沖擊著舊體制，幼兒教師“跳槽”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，非幼兒教育專業(yè)對(duì)幼兒教育的情有獨(dú)鐘卻樣的沖擊、什么樣的波動(dòng)，只要抓住、確定管理切入的“角度”，實(shí)

2、應(yīng)當(dāng)說，不管現(xiàn)價(jià)值的公平化，促進(jìn)的合理，無論是公辦園、民辦園，無論是新體制、舊體制，都會(huì)得到長足發(fā)展。一、價(jià)值的確定1、？簡單的說，可以做一般人做不了的事，或者比一般人做得更好的人，就是“”。有人強(qiáng)調(diào)“”的形成是“天賦 勤奮 機(jī)遇”。而在這里，更強(qiáng)調(diào)形成的五個(gè)條件：一是本人所接受的教育程度；二是個(gè)人自修鉆研的深度；三是工作經(jīng)驗(yàn)增進(jìn)的速度；四是社會(huì)資源的積聚；五是個(gè)人的社會(huì)聲望?？傊?，有超值的本領(lǐng)和超值的能力。有一工廠，了一套先進(jìn)的設(shè)備，在安裝完畢準(zhǔn)備啟用之時(shí)，設(shè)備就是啟動(dòng)不起來，全廠上下焦急無奈。最后請(qǐng)來了一名高級(jí)，只見他看前看后、瞧左瞧右，然后將手伸到了一個(gè)深處，輕輕地?cái)Q了一個(gè)特殊的螺絲，突

3、然間設(shè)備就啟動(dòng)起來了，全廠歡呼雀1000 美金。這是一名工人說話了：“他只用了一分鐘擰了一個(gè)螺躍。為此支付給絲就拿 1000 美金，干一周才拿 200 美金?！币馕渡铋L的補(bǔ)充了一句：“擰一個(gè)螺絲價(jià)值 1 美金，而知道在哪里擰這個(gè)螺絲價(jià)值 999 美金?！边@就是價(jià)值。，這就是的2、需要什么樣的？的幼兒教育，既需要具備“彈、唱、畫、跳、講、寫、做”的專業(yè)技能型，也需要精通心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生會(huì)學(xué)及教育法等理論知識(shí)的教育技能型。既需要從事幼教工作、學(xué)習(xí)幼教專業(yè)的師資，也需要其他專業(yè)的介入。既需要業(yè)務(wù)超群的能手，更需要具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神與合作精神的精神。這也是激活幼兒教育很好段。因?yàn)椴煌膶I(yè)有著

4、不同的點(diǎn)，不同的有著不同的理解，不同的思維方式有著不同應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不太限定“”的教的教育方法，不同的覺悟有著不同的為人。因此說，育場(chǎng)所，只要有愛心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心，任何專業(yè)在幼教的同化下，都會(huì)為孩子們的發(fā)對(duì)的需求只分三種：“專業(yè)”、“精神”、“專業(yè)展帶來促進(jìn)作用。但是，”。加精神3、價(jià)值的確定。在中，把的價(jià)值大致也分為三類：直接價(jià)值、延伸價(jià)值及輻射價(jià)值。人才的直接價(jià)值被視為一般價(jià)值；的延伸價(jià)值被視為業(yè)務(wù)方面不斷拓展的研究價(jià)值；對(duì)群體影響的巨大作用。后兩者也是“”具備的特有價(jià)值。因此，我的輻射價(jià)值是指們?cè)诖_定價(jià)值中，突出了以下幾個(gè)要求：第一，個(gè)人所擁有的業(yè)務(wù)專長；第二，個(gè)人敏銳的洞察能力、思考

5、能力及準(zhǔn)確的判斷能力；第三，個(gè)人突出的組織協(xié)調(diào)才干和；第四，個(gè)人所擁有的社會(huì)地位與聲望；第五，個(gè)人所擁有的社會(huì)關(guān)系資源。準(zhǔn)確地說，的“”、是否起到了“價(jià)值”作用，直接關(guān)系到確定某一人是否是用人機(jī)制的成敗。在現(xiàn)代用人機(jī)制中，常常除了采用“市場(chǎng)本位”的用工方式（即根據(jù)幼教市場(chǎng)調(diào)節(jié)用人，簽訂短期合同）、“本位”用工方式（即以發(fā)展調(diào)整用人，簽訂中長期合同）外，更注重“本位”的用工方式。提出了“28 與 82”的價(jià)值作用觀，即認(rèn)可 20%的人換取著 80%的價(jià)值，而 80%的普通員工換取著 20%的價(jià)值。并根據(jù)以上三種用工方式調(diào)整的分配機(jī)制。那么隨著用工方式的確定以及價(jià)值的確定，一個(gè)突出必定引起管理者的

6、高度重視：是有價(jià)格的！“價(jià)格”是商品價(jià)值的貨幣體現(xiàn)，只有的商品，才有價(jià)格意義。那么，“”是商品嗎？說，勞動(dòng)力是商品，是有價(jià)鉻的，勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移就是價(jià)值的轉(zhuǎn)移。“”是的勞動(dòng)者，勞動(dòng)者是需要付出勞動(dòng)力的，勞動(dòng)力是有價(jià)格的，那么就是有價(jià)格的！在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，經(jīng)常會(huì)談到“價(jià)值”與“價(jià)格”須本著重視與尊重并舉、付出與回報(bào)平衡的原則來對(duì)待。在使用方面，的?！皟r(jià)值”高于“價(jià)格”，那是使用廉價(jià)勞動(dòng)力，是不尊重；“價(jià)格”高于“價(jià)值”，那是資源浪費(fèi)，是增加教育成本。的“需求理論”，將人的五個(gè)層面的要使價(jià)值處于平衡狀態(tài)，需要按照行為科學(xué)家需求（生理、安全、交往、地位與尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需求），一一對(duì)應(yīng)的實(shí)施到對(duì)的管理

7、當(dāng)中。對(duì)那些“自我估價(jià)”或高、或低的職工，要進(jìn)行有理有據(jù)的引導(dǎo)。價(jià)值的確定，是再發(fā)展的立足之本。二、的合理1、的“波紋效應(yīng)”。談到“相對(duì)穩(wěn)定”的師資隊(duì)伍會(huì)給在第一個(gè)專題中的發(fā)展與帶來有力的保障，但“絕對(duì)穩(wěn)定”的師資隊(duì)伍只能給大刀闊斧的帶來與抵觸的后患?？陀^管理中，職工的調(diào)入或調(diào)出工作的激活作用。而現(xiàn)在談?wù)摰摹叭诉@充分說明在”，更主要的是指才管理中的使用問題。中投入一塊石頭，水面便會(huì)立即活起來。那么“石頭”便是激活這合理及產(chǎn)生“波紋效應(yīng)”的關(guān)鍵在于“的價(jià)值”。一個(gè)人，知道，在一潭潭的主要。而從教學(xué)崗到管理崗、從 C 崗到 B 崗或者從 C 崗直接跨級(jí)到 A 崗，怎樣本身并不重要，重要的是后的價(jià)值

8、是否高于前的價(jià)值。價(jià)值低了他會(huì)受到唾棄與鄙視，價(jià)值高了他便會(huì)信心百倍、充滿。可見價(jià)值的體現(xiàn)激發(fā)了人的自信與，而自信與就是創(chuàng)新的動(dòng)力，有了動(dòng)力才可挖掘潛力。一旦的潛力被挖掘出來，的作用就會(huì)大大超的想象：一是，一個(gè)人便能頂十個(gè)人或人的作用；二是，由“”所引起的“波越紋效應(yīng)”，便會(huì)加速培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)潛在的積極性，從而挖掘的。那么，的、創(chuàng)新、穩(wěn)定發(fā)展便指日可待。2、是對(duì)“”的階段性重新界定。是“人”而不是物，的“才”是有限的而并非無限。因此，對(duì)價(jià)值作用的階段性界定是十分必要的。第一，它能使“”清醒的對(duì)待過去的成功經(jīng)驗(yàn)；第二，它能使“”在新的階段、新的目標(biāo)與新的歷程中重新調(diào)整自價(jià)值作用；第三，它能對(duì)“人才”

9、自身的發(fā)展起到“酵母”的作用；第四，它能對(duì)“”以外的“準(zhǔn)”發(fā)揮引導(dǎo)作用。在管理中，促使，對(duì)進(jìn)行不斷的階段性界定，更重要的還是為了保護(hù)，避免的孤立存在。因?yàn)橐粋€(gè)人長期處于同一崗位的光芒與犀利勢(shì)必有所折扣，而其價(jià)值含金量的影響也會(huì)有折扣。這就有意無意的挫傷了的自尊與積極性。其實(shí)，導(dǎo)致受挫的根本，是與為他們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、給予的與提供的待遇分不開的。因此做到園內(nèi)的合理便是最大限度的發(fā)揮著的作用。三、幼兒教育的社會(huì)化思考“難用”。這其實(shí)反饋了一個(gè)常說的“跳難得，的社會(huì)化問題，即槽”：從一個(gè)跳到另一個(gè)，從一個(gè)行業(yè)轉(zhuǎn)入另一個(gè)行業(yè)。這在現(xiàn)代社會(huì)，尤其是在青年人當(dāng)中極為常見。俗話說“人往高處走，水往低處流”，那些地理位置好、行業(yè)美譽(yù)度高、條件待遇優(yōu)越、發(fā)展?jié)摿Υ蟮淖匀痪蜁?huì)吸引、更好的。但是須清醒的認(rèn)識(shí)到，如果下去，其結(jié)果必然出現(xiàn)“呈層次性的集中匯聚”，好的會(huì)越來越好，差的會(huì)越來越差。這就導(dǎo)致了幼兒教育發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致了間甚至是地市間的競爭，也就勢(shì)必會(huì)影響到從事幼教、熱教及投資幼教人們的積極性，影響到了幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展。那么怎樣緩解這樣一個(gè)社會(huì)問題呢？可以從五個(gè)方面來探索，一是跳槽的適當(dāng)補(bǔ)償，由接收補(bǔ)償原在；二是本人與原的磋商，償還原的培養(yǎng)費(fèi)用；三是個(gè)人與接收的談判，由接收在本人認(rèn)可的前