淺析突出職業(yè)教育特色培養(yǎng)高技能應用型人才

1、淺析突出職業(yè)教育特色培養(yǎng)高技能應用型人才論文關鍵詞：應用型職教培養(yǎng)形式論文摘要：培養(yǎng)高技能應用型人才是職業(yè)院校當前迫在眉睫的任務。闡述了職業(yè)教育的開展現(xiàn)狀以及目前所面臨的問題，并就培養(yǎng)高技能應用型人才的職業(yè)院校的培養(yǎng)形式進展了討論，提出了結合實際應用的幾項職教改革措施。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(20222022年)?提出：“大力開展職業(yè)教育。開展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟開展、促進就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動力供求構造矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)才能?！鞍堰M步質(zhì)量作為重點。以效勞為宗旨，

2、以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)形式。?國務院關于大力開展職業(yè)教育的決定?(國發(fā)202235號)提出：“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)形式。與企業(yè)嚴密聯(lián)絡，加強學生的消費實習和社會理論，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)形式，逐步進步消費效勞一線技能人才、特別是高技能人才的社會地位和經(jīng)濟收入，實行優(yōu)秀技能人才特殊獎勵政策和鼓勵方法。目前社會人才需求現(xiàn)狀出現(xiàn)“本科碩士成堆，高技能人才難求的場面，據(jù)統(tǒng)計，我國機械制造、信息等重要產(chǎn)業(yè)技師和高級技師占產(chǎn)業(yè)技術工人總數(shù)的47，而興隆國家的比例達2040，北京市鉗工、車工缺口33萬人，70歲退休工人返聘成“技

3、術大拿(來源：市場效勞與人才頂峰論壇)?？梢?，培養(yǎng)高技能應用型人才是當前社會迫在眉睫的任務。而作為培養(yǎng)高技能應用型人才的職業(yè)院校目前還存在一些問題：(1)學校辦學定位不準確，培養(yǎng)目的與社會需求脫節(jié)；(2)辦學條件較差，教學理論設備投入缺乏，而且已有設備相對滯后，得不到及時更新；(3)既懂理論又具備理論技能的“雙師型教師較少；(4)學校還沒有擺脫傳統(tǒng)本科的學科式教學形式，教學方法仍受到“應試教育的束縛，習慣用“灌輸式和“填鴨式的教學方法，且課程內(nèi)容仍較陳舊、應用知識較少，輕視了學生實際操作才能的培養(yǎng)；(5)企業(yè)參與積極性不高，所培養(yǎng)的學生與社會理論脫節(jié)，難以培養(yǎng)出企業(yè)所急需的技術應用型人才，畢業(yè)

4、生需經(jīng)較長時間的工作理論，才能根本滿足用人單位的需求。因此職業(yè)院校的“教與“學都應考慮到這些缺乏，應該通過轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學觀念、深化教育教學形式改革，培養(yǎng)出既懂理論，更能在理論中親自操作、指導操作的高技能應用型人才。辦出職業(yè)院校特有的教學特色，以主動適應社會的需求，為社會培養(yǎng)出更多更好的高技能實用型人才。針對上述職業(yè)教育存在的問題，筆者結合職業(yè)教育教學理論經(jīng)歷與經(jīng)歷，提出了結合實際應用的幾項職教改革措施，以求到達改善目前職業(yè)教育缺乏的現(xiàn)狀。1職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位人才培養(yǎng)定位是否科學是決定每一所院校能否辦出特色的靈魂和核心。而作為培養(yǎng)社會直接需求的高技能應用型人才的職業(yè)院校更是要把握好人才

5、培養(yǎng)定位的準確度。招聘“高級藍領的企業(yè)認為，職業(yè)教育應堅持面向基層，面向消費、管理和效勞第一線的需要辦學。在專業(yè)設置上，應嚴密結合地方經(jīng)濟和社會開展對人才的需求；在教學內(nèi)容、教學方案、課程設置、教學方法等方面應按適應職業(yè)崗位群的職業(yè)才能來確定，突出學生的才能培養(yǎng)，強調(diào)理論訓練和動手才能的培養(yǎng)，使得高職院校培養(yǎng)的人才比普通高校的畢業(yè)生更具有實用性、技能性的特點。因此職業(yè)院校人才培養(yǎng)應該定位為，以直接滿足經(jīng)濟和社會開展需要為目的，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用才能和社會綜合職業(yè)才能為主要內(nèi)容，以教學和消費理論相結合為主要途徑和手段的專業(yè)人才培養(yǎng)形式。2職業(yè)院校人才培養(yǎng)形式討論從職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位來看，

6、職業(yè)教育不同于高等教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的學生是突出社會職業(yè)才能培養(yǎng)，強調(diào)理論訓練和動手才能的培養(yǎng)，培養(yǎng)出與社會需求相適應的“專才。而高等教育在培養(yǎng)定位上與職業(yè)教育有著明顯的差異，這一差異集中表達在普通高等教育強調(diào)的是較強的系統(tǒng)理論知識，以培養(yǎng)“精英的教育形式培養(yǎng)學生，培養(yǎng)的是“通才。為了實現(xiàn)高技能應用型人才的培養(yǎng)，并結合本人的教學理論，可以采取如下措施。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.21校企合作目前高職院校和社會、企業(yè)還根本處于脫節(jié)狀態(tài)，社會“重文憑、輕技能，重科技人才、輕技術工人不良傾向的存在，導致企業(yè)高技能應用型人才嚴重短缺，構造失衡。比方，目前江西省一些行業(yè)、企業(yè)就存在著技能勞動者嚴重供不應求的現(xiàn)

7、象。全省現(xiàn)有技術工人只占全部工人的476，而且多數(shù)是初級工，技師和高級技師僅占10(來源：新華網(wǎng)江西頻道)，所以高技能應用型人才的嚴重短缺，迫使用人單位更多地參與當前的職業(yè)教育。校企合作是培養(yǎng)高技能應用型人才的關鍵途徑和手段，所以職業(yè)院校必須打破傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的封閉式教學形式，應該把企業(yè)的消費形式引入教學，把課堂搬進車間，防止學校教學和企業(yè)消費互相脫節(jié)。職業(yè)院校應與一切有益的社會活動相合作，與社會、企業(yè)建立充分的合作關系，把教學活動與消費理論、技術更新相結合，發(fā)揮學校和社會、企業(yè)的各自優(yōu)勢，培養(yǎng)出能為社會需求所直接接納的學生。職業(yè)教育能否真正辦出特色、辦出活力、走可持續(xù)開展之路的關鍵

8、舉措就在于校企合作教育能否成功施行。幾十年來無數(shù)高職院校的開展歷程的經(jīng)歷教訓都證明了這一點。以南昌理工學院模具專業(yè)和數(shù)控專業(yè)為例，學校根據(jù)專業(yè)的“對口性，第3學年將學生合理地分配到龍記集團、寧波向陽集團、上海英業(yè)達集團等各家企業(yè)進展現(xiàn)場實地實習，企業(yè)根據(jù)學校提出的方案和要求協(xié)助學生完成理論環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務。畢業(yè)時，企業(yè)與學?；ハ鄿贤ǎ_定錄用人選，解決部分學生的就業(yè)問題。22工學結合工學結合是培養(yǎng)高技能應用型人才的舉措，是人才培養(yǎng)形式上的重要改革。它可以很好地實現(xiàn)學校技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位技能需求的零間隔 對接。通過工學結合，可以讓學生適應消費環(huán)境，熟悉企業(yè)消費工藝流程，將在學校學到的理論知識在實際

9、消費過程中得到理論，讓他們不斷地去探究理論，儲藏一定的解決消費實際問題的才能，為以后就業(yè)打好扎實的基矗南昌理工學院以培養(yǎng)技能應用型人才為目的，按工與學交替的方式安排教學方案。學校大力投資建立了電子電工實驗室、單片機實驗室、機械消費實訓加工中心、模型產(chǎn)品觀摩室等各種專業(yè)實驗實訓基地。學生在校3年期間，前2年通過校內(nèi)實訓、校外實習的運作形式，確保學生的理論操作技能得到應用，保證理論性教學學時不少于總學時的50，使學生得到了“真刀真槍的歷練，掌握了過硬的理論技能。23崗前培訓為了進一步進步學生就業(yè)才能，高職院校應積極啟動大學生專業(yè)技能崗位對接培訓工程，在學生學完本專業(yè)主要課程后，開展崗位技能培訓，讓學生不出校園就可以學到崗位技能，實現(xiàn)專業(yè)技能與崗位技能的良性對接，以提升畢業(yè)生的職業(yè)才能。培訓方案根據(jù)企業(yè)消費工藝流程的特點制定，培訓課程廣泛征求企業(yè)專家和教師的意見，突出新知識、新技術、新工藝、新材料的培訓。有條件的還可以聘請企業(yè)專家、高級技師人校進展授課，促進校、企交融交流，實現(xiàn)共贏。南昌理工學院在第2學年下半學期會集中安排學生到校內(nèi)實訓基地進展崗前培訓，比方