關(guān)于教育是知識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)

1、關(guān)于教育是知識(shí)社會(huì)的根底產(chǎn)業(yè)論文摘要：21世紀(jì)是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)開(kāi)展的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才培養(yǎng)要求知識(shí)和教育事業(yè)的大開(kāi)展。教育是用知識(shí)消費(fèi)知識(shí)的產(chǎn)業(yè)，不僅是傳統(tǒng)文化意義上的“傳道、授業(yè)、解惑，而且是一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的根底，是經(jīng)濟(jì)意義上的“對(duì)人的投資。因此應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)知識(shí)社會(huì)的教育。論文關(guān)鍵詞：教育知識(shí)社會(huì)根底產(chǎn)業(yè)教育是傳播知識(shí)的重要渠道。通過(guò)教育投資，受教育者可以獲得適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展所必需的知識(shí)技能及其相關(guān)方面的才能。美國(guó)學(xué)者馬克盧普認(rèn)為，科學(xué)消費(fèi)的知識(shí)是進(jìn)步將來(lái)消費(fèi)率的一種投資。同時(shí)，科學(xué)知識(shí)作為社會(huì)生活的消費(fèi)品之一，人們對(duì)它進(jìn)展投資是為了獲取知識(shí)為己所消費(fèi)，知識(shí)

2、仍然是一項(xiàng)投資，它是作為社會(huì)中間產(chǎn)品而為人們所使用?？茖W(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)的環(huán)境條件與該國(guó)的教育制度有著親密聯(lián)絡(luò)，高質(zhì)量的教育程度與完好合理的教育制度是高程度的研究與創(chuàng)造創(chuàng)造的必備條件。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨認(rèn)為，教育主要是一項(xiàng)投資活動(dòng)，其目的在于使受教育者獲得知識(shí)、技能及其表現(xiàn)出來(lái)的才能，教育投資是人力資本投資的主要部分。日本經(jīng)濟(jì)學(xué)家正村公宏認(rèn)為，知識(shí)能發(fā)動(dòng)極大的能量，有力量推動(dòng)極其大量的物質(zhì)，盡管傳送和吸收知識(shí)本身，只需要少數(shù)的能量。知識(shí)消費(fèi)本身也需要對(duì)已有知識(shí)的獲取，簡(jiǎn)言之，消費(fèi)知識(shí)需要知識(shí)。人們一旦從知識(shí)這個(gè)媒介把知識(shí)的內(nèi)容吸收到自己的腦中，經(jīng)過(guò)合成、分解和釀造的過(guò)程，就會(huì)得到作為新產(chǎn)品的知識(shí)

3、總之，要打破認(rèn)為教育只具有文化價(jià)值的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，要成認(rèn)并充分認(rèn)識(shí)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值人力資本本質(zhì)就是知識(shí)資本，人力資本投資實(shí)際就是從物質(zhì)資本密集轉(zhuǎn)向知識(shí)密集，教育事業(yè)是知識(shí)社會(huì)的根底產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼森估算，1929-1957年間，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的奉獻(xiàn)超過(guò)了物質(zhì)資本的奉獻(xiàn)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授貝克爾認(rèn)為，興隆國(guó)家的資本75以上不再是實(shí)物資本，而是人力資本。教育是人力資本的重要內(nèi)容。舒爾茨的研究說(shuō)明：不同文化程度的人在智力勞動(dòng)方面的才能是不同的，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)之比為25：7：1。這說(shuō)明勞動(dòng)者科學(xué)文化素質(zhì)越高，勞動(dòng)消費(fèi)才能就越大。教育的開(kāi)展直接決定一個(gè)國(guó)家的勞動(dòng)力的知識(shí)存量。教育產(chǎn)業(yè)是具有全局性、先導(dǎo)性的根底

4、產(chǎn)業(yè)。將教育作為先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，一方面是由于教育在培養(yǎng)人才上所需的長(zhǎng)周期和因此必然帶有的超前性；另一方面，也是由于將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下教育不僅要傳授知識(shí)，還要消費(fèi)知識(shí)。教育不但要培養(yǎng)出高智力程度的人才，而且還要對(duì)知識(shí)進(jìn)展物化，搞產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。能否消費(fèi)知識(shí)、物化知識(shí)是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的標(biāo)志，也是教育觀念轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。新的教育觀念既要把教育作為培養(yǎng)人才的事業(yè)，又要將教育作為消費(fèi)知識(shí)、物化知識(shí)的特殊產(chǎn)業(yè)部門。教育作為產(chǎn)業(yè)是因?yàn)榻逃夏壳皣?guó)際流行的產(chǎn)業(yè)概念，即能在國(guó)民消費(fèi)總值形成過(guò)程中提供凈收入的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此教育也應(yīng)該作為產(chǎn)業(yè)，它也需要占用一定的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)，同時(shí)可以創(chuàng)造新的價(jià)值，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有重大奉獻(xiàn)

5、，其運(yùn)行也是一個(gè)投入產(chǎn)出的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，目前我國(guó)由于教育經(jīng)費(fèi)缺乏造成的困難，正是由于傳統(tǒng)的教育觀念，即不成認(rèn)教育是產(chǎn)業(yè)，由此而導(dǎo)致認(rèn)為教育投資是非消費(fèi)性投資而不予重視的結(jié)果。隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，人類社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)在消費(fèi)要素系統(tǒng)中的重要性有所進(jìn)步，獨(dú)立性有所增強(qiáng)，知識(shí)的所有者屬性正在逐步強(qiáng)化，知識(shí)正逐步成為資產(chǎn)。當(dāng)法人或自然人擁有的知識(shí)資產(chǎn)已經(jīng)成為他們所擁有的社會(huì)資產(chǎn)的重要組成部分時(shí)，通過(guò)知識(shí)資產(chǎn)與一般社會(huì)資產(chǎn)的等價(jià)交換，所有者當(dāng)然可以并且應(yīng)該獲得收益。在這種情況下，獲取知識(shí)所必須的投入就應(yīng)該部分或大部分由私人負(fù)擔(dān)，而不是大部分甚至全部由社會(huì)負(fù)擔(dān)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.高等教育在任何國(guó)

6、家都不是義務(wù)教育，它的經(jīng)費(fèi)是由社會(huì)各方承擔(dān)的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，除了國(guó)家投資外，還需地方政府、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)以及私人的支持。國(guó)際上不少興隆國(guó)家都非常重視社會(huì)辦教育的效益。在Et本，中央和地方政府辦的大學(xué)只占156，私立大學(xué)達(dá)844；美國(guó)的4000所大學(xué)中，有2000所左右是私立的。目前我國(guó)企業(yè)界已存在大批非國(guó)有企業(yè)，但教育領(lǐng)域仍然是一個(gè)封閉的世界。改革開(kāi)放使中國(guó)人逐漸地富起來(lái)，人們對(duì)教育的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。許多家庭不惜重金對(duì)子女進(jìn)展各種層次的教育。世界上的一些國(guó)家也開(kāi)始把目光投向中國(guó)的教育消費(fèi)市場(chǎng)，美國(guó)、加拿大、德國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、馬來(lái)西亞、新西蘭、新加坡、英國(guó)、愛(ài)爾蘭等國(guó)家都主動(dòng)來(lái)中國(guó)舉辦

7、多種類型的教育展示會(huì)，其目的就是招收中國(guó)學(xué)生。這些國(guó)家的學(xué)校大都從大學(xué)預(yù)科到碩士、博士學(xué)歷教育，從職業(yè)技能教育到課程教育，一應(yīng)俱全。一個(gè)高中學(xué)生出洋留學(xué)需要龐大的開(kāi)支。以去英國(guó)學(xué)習(xí)為例，從大學(xué)預(yù)科到本科，再到碩士研究生，年均費(fèi)用10-15萬(wàn)元人民幣，67年需要70萬(wàn)元。這對(duì)大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)天文數(shù)字。但為什么會(huì)吸引眾多的學(xué)生和家長(zhǎng)呢?除“洋學(xué)歷的誘惑外，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)少、升學(xué)困難、考研較難是重要的原因之一。開(kāi)展教育產(chǎn)業(yè)是我國(guó)教育事業(yè)大開(kāi)展的必由之路。非義務(wù)教育按照產(chǎn)業(yè)化的方式開(kāi)展可以充分發(fā)揮學(xué)校自身的主觀能動(dòng)性，可以刺激和引導(dǎo)居民消費(fèi)，拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，增加國(guó)家財(cái)力對(duì)義務(wù)教育的投入，從

8、而解決教育供給缺乏問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育尤其高等教育是個(gè)產(chǎn)業(yè)。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的所有產(chǎn)業(yè)部中，教育是投入產(chǎn)出之比很高的產(chǎn)業(yè)，但又是一個(gè)資周期最長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)然，在我們把教育作為將來(lái)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，視為培養(yǎng)人才的產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，不能走向另一個(gè)極端，把學(xué)校等同于企業(yè)，把教育僅僅視為產(chǎn)業(yè)。教育將成為產(chǎn)業(yè)，但它的根本屬性仍然是事業(yè)。從宏觀上，國(guó)家必須加強(qiáng)對(duì)教育的調(diào)控、引導(dǎo)和投資。教育總的指導(dǎo)思想、教育方針、教育目的、大部分教育內(nèi)容等，必須有國(guó)家的直接干預(yù)，同時(shí)國(guó)家又必須保證教育經(jīng)費(fèi)的投入。從微觀上，學(xué)校不是企業(yè)，不能把追求利潤(rùn)最大化作為目的，不能籠統(tǒng)地提“教育要商品化、“把學(xué)校推向市潮。教育的特殊產(chǎn)業(yè)地位和教育屬性，決定了它只能部分地進(jìn)入市常不同的教育層次、類型與經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的關(guān)系不同，與市場(chǎng)的聯(lián)絡(luò)程度也各不一樣。根底教育九年義務(wù)教育，不直接培養(yǎng)專業(yè)勞動(dòng)力，不能進(jìn)入市場(chǎng)；高中教育屬于非義務(wù)教育，可以部分進(jìn)入市場(chǎng)，根據(jù)現(xiàn)有條件適當(dāng)增加個(gè)人費(fèi)用：青少年技能培訓(xùn)，如美術(shù)、音樂(lè)等特殊訓(xùn)練，應(yīng)全部進(jìn)入市場(chǎng)；高等教育中的工、農(nóng)、經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)直接為各產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才并與市場(chǎng)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，是可以部分或全部地進(jìn)入市場(chǎng)的。高等教育中