關于職業(yè)院校學生口語能力現(xiàn)狀與成因探析

1、關于職業(yè)院校學生口語才能現(xiàn)狀與成因探析論文關鍵詞職業(yè)院?？谡Z才能缺陷原因論文摘要職業(yè)院校學生的口語表達才能存在一定缺陷，從而制約了學生的從業(yè)質(zhì)量。因此，筆者主要針對職業(yè)院校學生在擇業(yè)與就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的問題進展深化分析，探究提升學生從業(yè)質(zhì)量的教改方法。市場經(jīng)濟在培育物資市場的同時，也構(gòu)建了人才市場職業(yè)院校以突出的技能性和明確的專業(yè)指向性辦學特色，為人才市場培養(yǎng)直接需要的各類人才，成為市場經(jīng)濟時代最活潑、最具開展前途的教育類型之一。職業(yè)院校所設專業(yè)直接對應人才市場的需求，因此，學生就業(yè)前景非?？捎^。然而近幾年學生擇業(yè)與就業(yè)情況并非非常樂觀。一些學生屢次擇業(yè)碰壁，一些學生就業(yè)不對口，還有一些學生

2、雖然找到了適宜的職業(yè)，但開展緩慢。原因很多，但其中一條原因卻非常具有普遍性，那就是學生的口語表達才能缺陷，嚴重地制約了學生的從業(yè)質(zhì)量。一、職業(yè)院校學生口語才能現(xiàn)狀根據(jù)畢業(yè)學生反響和在校學生口才訓練教學中反映出來的情況，我們可以把職業(yè)院校學生在口語表達方面存在的問題概括為三類。一是心生害怕不敢說，未及張口臉先紅。在擇業(yè)時，雖然機遇就在身邊，但卻缺乏敢說敢為的“闖字，不主動用口語向用人單位表達才能，從而喪失了展示自己的時機。在工作中，面對問題緘口弗辯，試圖以“硬挺來躲避矛盾，往往遭致不利于自己的結(jié)果。二是邏輯不清不會說，語無倫次欠流暢。這類學生口語表述不完好，講話要點不突出，常常不能把自己的想法、

3、做過的事情準確而清楚的表述出來，結(jié)果因言者不得要領，使聽者不知其所云，假設在職場中如此這般向上級匯報工作的話很有可能會給指導留下“工作不得力的印象。三是不知道哪些該說哪些不該說。一些學生在與人交流時，往往因不能審時度勢，掌握談話時機或?qū)Ψ降男枰f出不該說的話，致使聽者心生反感；因過分展示自己而套話連篇，表達形式化，導致聽者在聽的過程中暗忖其品質(zhì)而心生“不放心的感覺。二、職業(yè)院校學生口語才能缺陷的原因職業(yè)院校學生口語才能缺陷的原因是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因；既有歷史因素的影響，也有現(xiàn)代環(huán)境的左右。1職業(yè)院?？诓庞柧氈匾暢潭炔粔颍虒W形式陳舊職業(yè)院校的教學思維方式，在一定程度上仍然沿

4、襲過去的學歷教育形式，缺乏以進步才能素質(zhì)為根本，向從業(yè)質(zhì)量要就業(yè)數(shù)量的創(chuàng)新思維。因此，口才訓練在職業(yè)人才培養(yǎng)中的作用與地位始終認識不夠，教學定位不準。從口才訓練課程本身來講，教學內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)指向性；教學方法呆板而陳舊，灌輸式教學法嚴重地束縛了學生熱愛口才、學習口才的積極性和創(chuàng)造性。2應試教育制度缺乏人文關心，無視口語教學職業(yè)院校學生口語才能缺陷的歷史原因，是應試教育制度缺乏人文關心，無視了口語教學。教育行政部門頒發(fā)的關于義務教育乃至高中教育階段的教學文件中，歷來非常重視語文教學中學生口語才能的訓練。九年義務教育課程標準對口語交際的總要求是：“具有日常口語交際的根本才能，在各種交際活動中，

5、學會傾聽、表達交流，初步學會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。新公布的?語文教學大綱?規(guī)定：“高中語文教學要在初中的根底上進一步進步學生正確理解和運用祖國語言文字的程度，使他們具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀才能寫作才能和口語交際才能。然而，上述“課程標準或“教學大綱中的規(guī)定或要求，并沒有落實到教學理論中，真正影響和指揮初高中教學施行方向的是應試教育制度。事實上，升學考試是教學的指揮棒。歷屆中考、高考只考書面語言，不考口頭表達才能，初高中語文教學往往只注重對學生閱讀才能和寫作才能的培養(yǎng)，教師絕不敢越雷池一步，考什么講什么，怎么考就怎么講，因此，忽略了學生口語交際才能的培養(yǎng)。應試教育制度下

6、的教學內(nèi)容單一，教學方法單調(diào)，分析繁瑣，答案唯一，滿堂灌、形式主義充滿課堂，學生很少有發(fā)言的時機。教師對學生答復的閃光點常常缺乏應有的熱情和肯定，甚至扼制學生表達的欲望，使學消費生“厭說的心理。由于繁重的考試壓力，學生時代應當有的豐富多彩的課余活動幾乎被取消，學生喜聞樂見的各種文藝活動、辯論比賽、演講比賽、班會、團隊活動等幾乎被擠出校門“口語交際的權(quán)利大部分被剝奪已成應試教育制度下中小學生生活的不爭事實。3現(xiàn)代家庭構(gòu)造和生活環(huán)境不利于口語交流職業(yè)院校的學生多為獨生子女，他們的家庭相對寬裕能為孩子提供較好的生活學習條件。他們生活在眾星捧月唯我獨尊的生活環(huán)境中，受到幾個長輩的共同呵護，卻缺少兄弟姐

7、妹之間平輩的交往。優(yōu)越與負面影響并存的生活環(huán)境，使他們的語言交流才能呈畸形態(tài)開展，前面談到的三類情況在他們身上都有不同程度的表現(xiàn)。生源的城鄉(xiāng)差異也影響著學生的口語表達：來自城市的學生多受家人寵愛，任性驕橫，口語表達上常出現(xiàn)的問題為“不知道哪些該說哪些不該說；而來自農(nóng)村的學生面對陌生的城市生活多有自卑心理，常表現(xiàn)為“心生害怕不敢說。城市和農(nóng)村學生多自成小團體，互相之間缺乏溝通，不擅長尋找和營造心靈溝通的共同語言。4網(wǎng)絡虛擬交流方式抑制了口語表達才能受生理、心理變化的影響，學生進入中學以后產(chǎn)生害羞之心，不愿當眾發(fā)言，“怕說成為普遍現(xiàn)象。然而，“怕說僅是外表現(xiàn)象，而內(nèi)心深處與人交往的心理需要比任何年

8、齡段都更加強烈。由于怕羞而不敢說的心理需要得不到學校環(huán)境的正確引導而備受壓抑，學生們的交流需要卻在虛擬的網(wǎng)絡世界尋找到傾訴和滿足的場合。網(wǎng)絡虛擬世界為人們翻開的是另一種“口語交流方式。網(wǎng)絡虛擬世界的交流是背靠背的交流，人們可以毫無忌諱暢所欲言，甚至可以無需考慮對方的感受；只要雙方愿意，甚至可以沖破民族、宗教的禁忌。這種虛擬世界的交流環(huán)境很受現(xiàn)代青年人的喜歡，尤其是那些性格孤僻、在公眾面前不敢說、不會說和不知道哪些該說哪些不該說的青年學生。他們在這里“暢所欲言，得到了一種滿足，久而久之形成習慣。然而，這種“滿足是一種虛妄的滿足。虛擬世界的“暢所欲言并不等同于真實世界的暢所欲言，并不能替代人與人之

9、間真實的口語交流。學生一旦走出校門，面對劇烈競爭的人才市場和就業(yè)環(huán)境，面對真實的語言及情感交流，會感到嚴重的不適應，可能會變得自閉，變得更加不敢面對真實的人與人之間的口語交流。因此，學生在網(wǎng)絡虛擬世界“暢游得越遠，越會抑制自身的口語表達才能。三、職業(yè)院校學生口語才能訓練的考慮現(xiàn)代社會是信息社會，是市場經(jīng)濟時代，盡管信息的表達、傳輸方式很多，但人與人的溝通交流最直接、最迅速、最方便的方式莫過于口語；學生分開校門走向社會，是昂首步人人才市場，笑對劇烈的人才競爭，用雄辯而得體的口才沉著展示推銷自己，還是言語遲鈍，反響木訥，為難地面對社會各業(yè)的選擇?答案不言自明。口才是展示一個人智慧、知識、才能和素質(zhì)的工具?？诓趴梢蕴嵘龑W生的從業(yè)質(zhì)量，可以為學生的進一步開展創(chuàng)造更多的時機，因此，我們說口才是工作的需要，口才是社會的需要，口才理應成為學生的前位且通用的技能。前面談到的影響學生口語表達才能的四條原因中，客觀因素明顯占相當大的比重，有些問題甚至是職業(yè)院校自身無法改變的，然而，職業(yè)院校并非無所作為，相反，這些問題恰為我們創(chuàng)新職業(yè)院校的教學思維，改進教學形式提供了廣闊的空間和舞臺。職業(yè)院校學生在擇業(yè)與就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的問題，促使我