教導處范文小學教育科研交流以驗材料

1、教誨處范文之小學教育科研交流以驗材料 完全小學現(xiàn)有學生100余名，老師7名，4個教學班。06年以來，我校緊扣教學中心，圍繞學困生轉化做文章，勤抓善管，注重過程落實，精研細做，不斷加強工作實效，教學質量逐年攀升：07年由06年的全縣第十二名上升到第三名，08年躍居縣評第二名，數(shù)學學科位居同類學校第一名?；貞浳倚赡陙淼墓ぷ鳉v程，我們的主要做法是： 一、勤抓善管，為學困生的開展營建良好的氣氛?！皩W困生”是學生中的特別群體，他們是相對“優(yōu)生”而言，是教育教學持續(xù)開展的瓶頸，做好“學困生”的轉化工作，對教育教學工作的開展至關重要。能夠說，誰做好了“學困生”的轉化工作，誰就會贏得提升教學質量的主動權。我

2、校2006年的教學質量居全縣第十二名，處于中等偏后位次，其他年級的質量也居于全鄉(xiāng)后列，A檔人數(shù)缺乏10%，CD檔人數(shù)高達70%以上，面對這一現(xiàn)狀，學校一班人痛定思痛，認真分析研究，查找學校工作存在的咨詢題，那確實是決策缺乏科學性、先導性，學校正學困生的注重不夠，造成“學困生”面大，提高質量談何容易？找到了咨詢題的癥結后，我們以“兩先”理論為引領，從學校治理入手，踏上了學困生轉化復雜而又困難的征程。1、嚴格教學治理，穩(wěn)步推進“五步轉困”策略。五步轉困第一步，逐一剖析，做到成竹在胸。每學年初班主任和科任老師都要利用一周時間逐一摸清本班學困生的詳細情況，既要掌握群體學困生的共性，又要理解個別學困生的

3、個性。并逐一登記，構成初步的學困生檔案材料，保存?zhèn)溆?。最后以班級為單位，分學科登記備案，同時學校推出與之配套的轉困獎勵方法；第二步，制訂“轉困”計劃，有的放矢。計劃分班級整體計劃和學生個案專門計劃兩種，一式三份，學校保存一份，班級和科任老師各一份。內容包括：指導思想，目的意義，學困生對象及根本情況，主要措施，階段目的等；第三步，有條不紊，逐一施行。依照措施逐一落實；第四步，耐心細致，嚴防反復。學困生工作不可能一勞永逸，同樣會曲折與反復，老師要不斷對其進展耐心教育，不可急冷忽熱，忽緊忽松，做到持之以恒；第五步，總結表彰，長期跟蹤。2、建立科學的質量評價體系。為激發(fā)老師工作積極性，提高全體老師的工

4、作效率，學校正原有的質量評價方法進展了修訂，把原有的重評價老師的“教”轉變?yōu)橹卦u價學生的“學”，對學生實行等級評價，提高優(yōu)檔完成比率，對A檔人數(shù)達30%以上，每超1人獎勵任課老師30元。3、明確職責，落實幫困責任。建立老師幫扶學困活力制，學校將學困生和老師結成對子，與老師簽訂幫扶責任書，定期檢查幫困效果，期末表彰，并將幫困工作開展情況和老師評優(yōu)樹模、職稱晉升、年度考核相掛鉤。由于學校將學困生的轉化工作納入了重要的議事日程，得到了史無前例的注重，推進了學困生的轉化工作的持續(xù)開展，從而穩(wěn)步提高了教學質量，使我校在鄉(xiāng)級會考中由原來落后位次躍居全鄉(xiāng)前列，兩年內四次獲得鄉(xiāng)級教學質量一等獎。二、精研細作，

5、為學困生的成長鋪就康莊大道。面對大面積的學困生，我們組織老師認真學習、實踐“兩先”理論，并結合實際開展了扎實深化的探究：1、組建學習小組，加強對學困生的監(jiān)管。各任課老師依照班級實際，組建了學習小組，小組由46人組成，設1名組長，每天的學習任務由老師統(tǒng)一下達，小組長催促小組同學完成，在完成老師布置的任務后，小組長還能夠視情況給小組安排其它的學習內容，使學生的學習活動開展扎實、富有成效。2、精耕細作，提高轉困效益。各任課老師依照不同的學科探究出了具有學科特點的轉化方法，能夠精確把握學科教學動態(tài)，扎扎實實的搞好學困生的轉化工作。在語文學科上的做法是：一是實在抓好學生早讀，利用早讀對學生進展必要的先學

6、指導。二是把知識積累作為日常學習的重要環(huán)節(jié)。各班設立了成語、名言積累園地，每天由專人更新，要求每人對園地里的內容要做到熟讀成誦。三是科任老師把每天應掌握的內容一一列出，由小組長監(jiān)視、檢查小組成員保質保量的完成學習任務，做到今天的任務今天完成，決不拖到明天。四是有目的的引導學生習作，每周為學生確定一個習作方向（如寫人、記事等），要求學生每周堅持做到：至少讀同類作文三篇，每篇作文至少讀三遍，每周模寫一篇作文。數(shù)學科任老師在教學上也做了一些嘗試，經(jīng)實踐證明在“學困生”轉化方面確實行之有效：一是堅持寫數(shù)學日記，每天的內容為10道口算題，10道計算題，日記由學生檢查，老師抽查。二是讓學生本人將所學的新知

7、識用本人的話總結好寫在當天作業(yè)前，注重知識的積累和內化，加深學生對所學知識的印象，便于純熟掌握所學知識。三是在設計教學時，盡量降低起點，減緩坡度，使教學貼近學困生，淺顯易明白，易于接受。四是堅持學困生的作業(yè)、練習實行面批，查找學習中的缺乏，及時予以彌補。五是經(jīng)常開展學習反思，每一單元學完，都回過頭來讓學生把所學的知識梳理一遍，重點是把往常做錯的題，不明白的知識反復的看，直到全部掌握后才進入下一章節(jié)學習。六是及時合理組織學生開展課前先學，課堂上老師主要以學生先學中遇到的咨詢題為重點，開展師生探究活動，共性咨詢題全班講，個性咨詢題個別講，協(xié)助學生處理先學中的困難，使學生對新知識能夠純熟掌握，融會貫

8、穿。七是施行分層教學，分類引導。教學和布置作業(yè)時分別對待，提出不同的要求，滿足不同層次的需要，到達人人有開展，人人有提高。三、尊重和保護學生，為學困生揚起理想的風帆。教育教學的對象是學生，因而，學困生的轉化工作仍必須以學生為主體，充分尊重學生，調動學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，讓他們能夠自覺愉快學習，成為學習的主人，高揚起理想的風帆。1、尊重學生，協(xié)助學困生樹立自決心和成功感。美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，假如說正處于個性開展的小學生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被同學拋棄、合作才能欠缺的學困生更需要得到別人的尊

9、重。尊重他們，他們才會相信本人的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有才能，更積極，更富于制造性。實踐證明，誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。我們在全校大力倡導尊重學困生，首先要做到一視同仁，用平等的目光去對待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關懷、寬容、鼓舞、協(xié)助的關系。其次，在教學過程中多給他們表現(xiàn)的時機，為他們的成長搭建展示的平臺，鼓舞他們自信、自強，培養(yǎng)他們的成功感。2、鼓舞學困生，培養(yǎng)他們的學習興趣。興趣是學生學習積極性的原動力，而學困生往往正是缺乏興趣，加之成績差

10、，自卑感較強，因而轉化學困生的第一把鑰匙確實是激發(fā)他們的學習興趣。因而，老師的任務首先在于發(fā)覺學生身上最好的東西，要捕捉它，開展它。鼓舞學生獨立學習，支持他們的創(chuàng)新精神。在教學中，經(jīng)常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而廣大，到達鼓舞學困生的目的。我校有一名叫陳凱歌的學生偏科嚴峻，愛數(shù)學厭語文，語文檢測通常不超過30分，通過科任老師的協(xié)助，這學期語文成績明顯提高，還有兩篇習作在北京寫作學會主辦的報刊上發(fā)表。 3、注重身教，為學困生樹起典范。著名的教育家夸美紐斯曾提出：“老師的任務確實是用本人的典范來誘導學生”。學生往往會由于喜愛一個老師而去喜愛他所教的課程，而不會由于喜愛一門課程而去喜愛一個老師。融洽的師生感情是調動學生學習興趣的強勁動力。當師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學生就會感遭到上課學習是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解，對學困生更是如此。因而，我們要求老師，要勤于學習，擅長考慮，認真研究，借鑒別人的先進經(jīng)歷，培養(yǎng)本人良好的個性心理質量和人格，提高本人的思想素養(yǎng)、工作才能和治理水平，以此來妨礙本人的學生，尤其是學困生。六年級數(shù)學老師任永珍同志一年來沒有請過一天假，事事嚴格要求本人，她用本人的行動給學生做出典范，感染和鼓舞著每一位學生。在六年級學習發(fā)動會上一名學生曾如此說：“我們的老師都如此兢兢業(yè)業(yè)的學習和工作，作為